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【摘 要】在小学数学教学中，计算教学贯穿着小学数学学习的始終，是小学数学的重要组成部分。培养学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务，学生计算能力的培养和其它数学知识的学习密不可分，而且对学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练都有举足轻重的影响。为此本文主要就小学低年级学生计算能力的培养策略展开探讨。
【关键词】小学低年级;计算能力;培养策略
1 培养小学生数学计算能力的意义
计算能力的培养是数学中十分重要的内容，原因在于，大多数数学知识都必须要依靠计算能力来融会贯通，只有拥有了良好的计算能力，才能使学生在日后数学学习过程中将数学知识成功转化成为自身的知识，最终实现学以致用。因此，提高小学生数学计算能力能够帮助教师彻底解决大多数数学问题。但是，在小学生开展计算练习的过程中，会由于各种原因而产生计算能力偏差，计算能力弱会导致学生无法提高自身的数学成绩，学生在学习数学的过程中没有成就感，而且困难重重，会使学生直接丧失学习数学的兴趣，进而形成恶性循环。所以，教师必须要高度重视提高小学生的数学计算能力。除此之外，在小学阶段中，学生拥有很强的计算能力，能够在提升学生数学问题解决能力的同时锻炼学生的实际运算能力。在学生日后的生活和工作中，良好的计算能力能够使学生在社会立足，因此，必须要在小学数学教学过程中注重提高学生的计算能力，为学生日后更好的学习和生活奠定坚实的基础。
2 小学低年级学生计算能力的培养策略
2.1 重视口算训练，打好坚实基础
10 以内的加减法、20 以内的加减法、表内乘除法都是四则混合运算的基础，所以学生必须要达到正确、熟练地口算。在每次计算教学时笔者都要运用各种教具和学具，引导学生通过实践操作来理解计算的方法。尤其是要从低年级口算学习开始，就要重视培养学生说算理，尽管学生表达有些困难，但是通过动脑、动手、动口持之以恒地训练，学生对算理的理解，口算方法的掌握会自然水到渠成。如笔者在教学 20 以内退位减法时，不仅让学生用小棒进行操作，懂得“借一当十”，还要让学生去表达思考的过程，学生说口算思路的过程也就是对学生思维能力训练的过程，只有学生的思维能力提高了，才能更好地促进他们理解算理，学生的口算能力也就自然得到提高。
另外，每天还要坚持口算训练。在每节数学课前，笔者都要对学生进行“开火车”口算练习;每节数学课上，笔者也要抽出 5 至 10 分钟的时间对学生进行多种形式的口算训练，有新旧知识对比训练，有听算、视算交替训练，还有多种口算题型的综合训练。在各种训练的过程中，笔者尽量采取多种方式调动学生参与的积极性，从而提高学生计算方面的技能和技巧。每天放学后，笔者利用家校合力，建议家长可以在饭后闲暇时间或孩子睡觉前，与孩子进行对答式或竞赛式口算练习，再配合适当的奖励，让学生的口算能力得到事半功倍的效果。
2.2 因材施教地开展数学计算教学
学生年龄、性格、成长环境不同，学生的学习能力便不同，在数学教学过程中，教师要正确认识学生所具有的差异性，结合学生的实际情况来因材施教地开展数学计算教学，在提高学生数学计算能力的同时，提高教师自身的教学效果。在进行低年级数学计算教学过程中，教师必须要准备丰富多彩的教具或者学具，将计算过程中的规则和原理来鲜活、直观地展示出来，帮助学生更快和更直观地理解和掌握数学计算知识。在高年级数学计算教学过程中，教师要注重帮助学生理清思路，因为高年级数学计算题目较为复杂，教师要有条不紊地为学生分步骤、有耐心地解析题目，并且与学生共同总结计算的步骤和方法。同时，教师还要结合学生的性格和兴趣来为学生开展分组学习和合作学习，注重每组中不同层次学生的搭配，鼓励学生之间互帮互助，不仅在课堂上分组，课后作业也要分组完成，使学生的脚步一致，鼓励组长来总结和反馈每一名组员在学习中的问题和困难，而后教师具有针对性地为学生进行辅导。这样能够真正保证学生共同进步，避免出现班级中学生计算能力参差不齐的情况。
2.3 重视估算训练，培养估算意识
估算在人们日常生活中的应用十分广泛，同时在数学学习中，也会经常用估算对一些问题进行检验，估算也是提高计算准确率的重要途经。所以教师要重视培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。如果学生养成了估算习惯，在做计算题时，先进行估算，然后再计算，那么计算的正确率就会大大地提高。比如在计算“54-7”时，有的学生不认真就会得出“61”或“57”，如果在计算前先估出“54-7”的答案在40 和 50 之间，那么 61 和 57 就都是错误的答案。也可以把估算作为验算的手段，让学生在计算之后对结果进行估算。由此可见，培养学生先估后算的习惯，有利于提高学生计算的正确率。在教学中，教师要捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，为学生创设估算的具体情境，加强估算方法的指导，让学生养成估算习惯，从而提高学生的计算能力。
3 结束语
总的来说，培养低年级学生的计算能力是一项细致、长期的工作。教师在注重提高数学课堂效率的同时更要注重对学生计算能力的培养，为学生创造善学、乐学、好学的学习环境和学习氛围，努力让学生对计算产生浓厚的学习兴趣，从而提高学生的数学学习成绩，为学生今后的学习奠定了扎实的数学基础。
参考文献：
[1]蔡丹丹.新课标背景下小学低段学生计算能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（93）：53-54.
[2]孙垭洲，孟彩霞.提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2020（12）：59.
（作者单位：吉林省辽源市龙山区丰才小学）
【关键词】小学低年级;计算能力;培养策略
1 培养小学生数学计算能力的意义
计算能力的培养是数学中十分重要的内容，原因在于，大多数数学知识都必须要依靠计算能力来融会贯通，只有拥有了良好的计算能力，才能使学生在日后数学学习过程中将数学知识成功转化成为自身的知识，最终实现学以致用。因此，提高小学生数学计算能力能够帮助教师彻底解决大多数数学问题。但是，在小学生开展计算练习的过程中，会由于各种原因而产生计算能力偏差，计算能力弱会导致学生无法提高自身的数学成绩，学生在学习数学的过程中没有成就感，而且困难重重，会使学生直接丧失学习数学的兴趣，进而形成恶性循环。所以，教师必须要高度重视提高小学生的数学计算能力。除此之外，在小学阶段中，学生拥有很强的计算能力，能够在提升学生数学问题解决能力的同时锻炼学生的实际运算能力。在学生日后的生活和工作中，良好的计算能力能够使学生在社会立足，因此，必须要在小学数学教学过程中注重提高学生的计算能力，为学生日后更好的学习和生活奠定坚实的基础。
2 小学低年级学生计算能力的培养策略
2.1 重视口算训练，打好坚实基础
10 以内的加减法、20 以内的加减法、表内乘除法都是四则混合运算的基础，所以学生必须要达到正确、熟练地口算。在每次计算教学时笔者都要运用各种教具和学具，引导学生通过实践操作来理解计算的方法。尤其是要从低年级口算学习开始，就要重视培养学生说算理，尽管学生表达有些困难，但是通过动脑、动手、动口持之以恒地训练，学生对算理的理解，口算方法的掌握会自然水到渠成。如笔者在教学 20 以内退位减法时，不仅让学生用小棒进行操作，懂得“借一当十”，还要让学生去表达思考的过程，学生说口算思路的过程也就是对学生思维能力训练的过程，只有学生的思维能力提高了，才能更好地促进他们理解算理，学生的口算能力也就自然得到提高。
另外，每天还要坚持口算训练。在每节数学课前，笔者都要对学生进行“开火车”口算练习;每节数学课上，笔者也要抽出 5 至 10 分钟的时间对学生进行多种形式的口算训练，有新旧知识对比训练，有听算、视算交替训练，还有多种口算题型的综合训练。在各种训练的过程中，笔者尽量采取多种方式调动学生参与的积极性，从而提高学生计算方面的技能和技巧。每天放学后，笔者利用家校合力，建议家长可以在饭后闲暇时间或孩子睡觉前，与孩子进行对答式或竞赛式口算练习，再配合适当的奖励，让学生的口算能力得到事半功倍的效果。
2.2 因材施教地开展数学计算教学
学生年龄、性格、成长环境不同，学生的学习能力便不同，在数学教学过程中，教师要正确认识学生所具有的差异性，结合学生的实际情况来因材施教地开展数学计算教学，在提高学生数学计算能力的同时，提高教师自身的教学效果。在进行低年级数学计算教学过程中，教师必须要准备丰富多彩的教具或者学具，将计算过程中的规则和原理来鲜活、直观地展示出来，帮助学生更快和更直观地理解和掌握数学计算知识。在高年级数学计算教学过程中，教师要注重帮助学生理清思路，因为高年级数学计算题目较为复杂，教师要有条不紊地为学生分步骤、有耐心地解析题目，并且与学生共同总结计算的步骤和方法。同时，教师还要结合学生的性格和兴趣来为学生开展分组学习和合作学习，注重每组中不同层次学生的搭配，鼓励学生之间互帮互助，不仅在课堂上分组，课后作业也要分组完成，使学生的脚步一致，鼓励组长来总结和反馈每一名组员在学习中的问题和困难，而后教师具有针对性地为学生进行辅导。这样能够真正保证学生共同进步，避免出现班级中学生计算能力参差不齐的情况。
2.3 重视估算训练，培养估算意识
估算在人们日常生活中的应用十分广泛，同时在数学学习中，也会经常用估算对一些问题进行检验，估算也是提高计算准确率的重要途经。所以教师要重视培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。如果学生养成了估算习惯，在做计算题时，先进行估算，然后再计算，那么计算的正确率就会大大地提高。比如在计算“54-7”时，有的学生不认真就会得出“61”或“57”，如果在计算前先估出“54-7”的答案在40 和 50 之间，那么 61 和 57 就都是错误的答案。也可以把估算作为验算的手段，让学生在计算之后对结果进行估算。由此可见，培养学生先估后算的习惯，有利于提高学生计算的正确率。在教学中，教师要捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，为学生创设估算的具体情境，加强估算方法的指导，让学生养成估算习惯，从而提高学生的计算能力。
3 结束语
总的来说，培养低年级学生的计算能力是一项细致、长期的工作。教师在注重提高数学课堂效率的同时更要注重对学生计算能力的培养，为学生创造善学、乐学、好学的学习环境和学习氛围，努力让学生对计算产生浓厚的学习兴趣，从而提高学生的数学学习成绩，为学生今后的学习奠定了扎实的数学基础。
参考文献：
[1]蔡丹丹.新课标背景下小学低段学生计算能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（93）：53-54.
[2]孙垭洲，孟彩霞.提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略探讨[J].小学生（中旬刊），2020（12）：59.
（作者单位：吉林省辽源市龙山区丰才小学）