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摘 要：随着多媒体网络的不断推广和应用，为大学英语教学增添了众多的选择。在多媒体网络环境中促进学生自主学习的习惯，提升大学英语课堂的教学效率，锻炼大学生良好的学习习惯和学习能力。本文经过大学英语课程教学的形式多样化、多媒体技术特点对网络环境中大学英语教学模式的不断改革和创新。
关键词：多媒体；网络环境；大学英语教学模式
大学英语课堂教学的不断改革，一方面培养学生的主动性和创造能力，另一方面激励学生学习英语的兴趣和热情，不断挖掘学生学习英语的潜力。多媒体网络环境给英语教学带来了更加宽广的平台和发展空间，大学英语教学应用多媒体网络的特点和优势，适合各个学生的学习特点和需求，让学生在亲身体会中加强学生的个性化学习和自主学习，增加学生之间的交流机会。如今，多媒体网络在大学英语教学中应用的较为广泛，一方面优化了大学英语教学的资源和教学形式，改善了大学英语的教学理念；另一方面创新了大学英语的教学模式，明确目标，提升学生的学习效率和教师的教学质量。
1目前大学英语课堂教学中的要求标准
随着社会的进步和发展，重点培养大学学生英语的综合应用能力，关键在英语听说方面的能力。在中学期间，学生在英语写读方面具有一定的能力，在英语听说方面的能力明显较弱。在多媒体网络环境下的大学英语教学模式能够有效提升学生的听说能力，满足大学英语教学理论和教学改革的要求。
教学方式包含教师、学生、教学内容和教学介质四个方面，在相互联系和作用下促进课堂教学活动的顺利展开。在大学英语教学方式的改革变化中，传统教學的书本、教师、课堂为主的三角模式早已不能满足当代英语教学的需求。英语不同于其他学科的学习特点，具有较强的应用能力。倘若将学习重点放在英语知识和英语语法方面，忽略英语的听说和交际能力，将会无法完成英语语言的教学。多媒体网络环境下的大学英语教学较少受到空间和时间的约束，在课堂教学中体现丰富的趣味性和知识性。
2多媒体网络环境下大学英语教学
多媒体技术是将文字、图片、声音、视频等各种先进技术交融在一体的综合技术，一方面满足了人们在视觉和听觉上的需求感受，另一方面在语言教学中呈现直观立体的效果。多媒体网络环境下的大学英语教学，不仅让学生在视觉和听觉两个方面得到有效的刺激，而且能够提升学生的记忆能力和学习效率。
2.1多媒体演示教学
大学英语教学依照教学要求，应用多媒体对教学内容进行编写，在课堂教学中进行演示和讲授。第一，在课堂教学中应用多媒体，大大减少了教师浪费在板书和讲解方面的时间，增加师生交流的时间和机会；第二，在课堂教学中应用多媒体，将知识信息有效直接的传达给学生，调动学生学习的积极性和学习兴趣；第三，在课堂教学中应用多媒体，播放的音频和图片能够有效增加学生对英语知识的了解与学习，摆脱了传统教学模式的制约性，有效节约时间，让枯燥无味的课堂变得生动有趣。
2.2网络交叉教学
多媒体内部的信息结构和知识的结构比较类似，经过网络的介质让多媒体信息得到迅速的发展和传播，一方面增加师生之间的交流机会，另一方面给学生之间相互讨论留出充足的时间，让学生得到更加开拓的思维和全面的认识。师生之间的有效交流，不单指的是口语上的直接交流，更多的是在多媒体网络的基础上完成文件、图片和视频等形式的交流。
2.2.1自主学习
自主学习对任何学科和学习课程都是比较适宜的，一方面是一种对学习的态度，另一方面是一种独自学习的能力体现。自主学习是学生主动学习的过程，包括正确的学习态度和学习动机。多媒体网络教学是让学生处于虚拟的学习环境中完成真实有效的英语语言学习。经过图文并茂、课文原声朗读等方式，给学生一个听说读写译全面的学习模式。
2.2.2在线相互学习
在线相互学习也是讨论教学模式的其中一种。因为英语不仅是一种语言，更是一种文化。学生在学习英语知识的同时，也是接受和学习西方文化的过程。多媒体网络给学生提供了一个接触西方文化信息的平台，让学生在学习英语语言的同时正确了解和掌握西方文化的相关知识。
2.2.3合作学习
合作学习方式是指应用多媒体网络的便利，让学生之间共同完成学习的相关内容。在对话练习、情境表演等各种练习中，一方面提升学生学习英语知识的技能，从而学习到更多的知识文化；另一方面能够加强和巩固先前学习的知识内容，在多媒体网络环境的英语学习中找到属于自己的位置。经过合作学习方式，让大学学生之间相互帮助、团结友爱，更加容易完成共同的学习目标，也让学生在学习英语的过程中找到快乐，调动学习的积极性，更加利于学生将知识文化应用在实际的生活中。
3多媒体环境下大学英语教学的教学优势
3.1课堂教学中以学生为主，教师发挥协助作用
教师在教学的过程中，主要起指导和组织的作用，学生在教师的正确指导下完成自主学习。在教学的过程中，教学基础是教学大纲，应用多媒体网络技术创设出生动有趣、直观展示的语言环境，结合英语实际的语言内涵，提升学生在语言技能运用方面的能力。
3.2选择恰当的内容材料增添课堂教学的趣味性和知识性
在多媒体网络中存在巨大的资源信息量，教师需要在海量的资源中选择恰当的教学内容，增添课堂教学的趣味性和知识性，让抽象的知识逐渐趋于具体和形象，一方面有利于学生对英语知识的理解和掌握，另一方面开拓了学生的知识视野，让学生在学习的过程中享受学习的快乐，提升学习效率。
3.3应用多媒体网络实施对学生的全程跟踪
教师应用多媒体网络对学生进行实时跟踪和记录，对教学进程、教学内容、教学计划采取及时的更改和变化，让学生更好的理解和掌握英语知识，提升教学质量。
4结语
多媒体网络环境下的大学英语教学，对传统的教学模式进行改革，实现因材施教的个性化教学，在增强学生学习信心的同时，提升学生的学习效率和教师的教学质量。
参考文献：
[1]李皎.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（03）.
[2]王清杰.多媒体及网络环境下基于WIFI的大学英语教学模式探究[J].吉林省教育学院学报，2011（03）.
[3]高捷.多媒体网络环境下的大学英语教学探究[J].新西部（理论版），2014（19）.
作者简介：
仇若一（1987.08—），女，辽宁朝阳人，主要研究精读及幼儿英语教学法。
关键词：多媒体；网络环境；大学英语教学模式
大学英语课堂教学的不断改革，一方面培养学生的主动性和创造能力，另一方面激励学生学习英语的兴趣和热情，不断挖掘学生学习英语的潜力。多媒体网络环境给英语教学带来了更加宽广的平台和发展空间，大学英语教学应用多媒体网络的特点和优势，适合各个学生的学习特点和需求，让学生在亲身体会中加强学生的个性化学习和自主学习，增加学生之间的交流机会。如今，多媒体网络在大学英语教学中应用的较为广泛，一方面优化了大学英语教学的资源和教学形式，改善了大学英语的教学理念；另一方面创新了大学英语的教学模式，明确目标，提升学生的学习效率和教师的教学质量。
1目前大学英语课堂教学中的要求标准
随着社会的进步和发展，重点培养大学学生英语的综合应用能力，关键在英语听说方面的能力。在中学期间，学生在英语写读方面具有一定的能力，在英语听说方面的能力明显较弱。在多媒体网络环境下的大学英语教学模式能够有效提升学生的听说能力，满足大学英语教学理论和教学改革的要求。
教学方式包含教师、学生、教学内容和教学介质四个方面，在相互联系和作用下促进课堂教学活动的顺利展开。在大学英语教学方式的改革变化中，传统教學的书本、教师、课堂为主的三角模式早已不能满足当代英语教学的需求。英语不同于其他学科的学习特点，具有较强的应用能力。倘若将学习重点放在英语知识和英语语法方面，忽略英语的听说和交际能力，将会无法完成英语语言的教学。多媒体网络环境下的大学英语教学较少受到空间和时间的约束，在课堂教学中体现丰富的趣味性和知识性。
2多媒体网络环境下大学英语教学
多媒体技术是将文字、图片、声音、视频等各种先进技术交融在一体的综合技术，一方面满足了人们在视觉和听觉上的需求感受，另一方面在语言教学中呈现直观立体的效果。多媒体网络环境下的大学英语教学，不仅让学生在视觉和听觉两个方面得到有效的刺激，而且能够提升学生的记忆能力和学习效率。
2.1多媒体演示教学
大学英语教学依照教学要求，应用多媒体对教学内容进行编写，在课堂教学中进行演示和讲授。第一，在课堂教学中应用多媒体，大大减少了教师浪费在板书和讲解方面的时间，增加师生交流的时间和机会；第二，在课堂教学中应用多媒体，将知识信息有效直接的传达给学生，调动学生学习的积极性和学习兴趣；第三，在课堂教学中应用多媒体，播放的音频和图片能够有效增加学生对英语知识的了解与学习，摆脱了传统教学模式的制约性，有效节约时间，让枯燥无味的课堂变得生动有趣。
2.2网络交叉教学
多媒体内部的信息结构和知识的结构比较类似，经过网络的介质让多媒体信息得到迅速的发展和传播，一方面增加师生之间的交流机会，另一方面给学生之间相互讨论留出充足的时间，让学生得到更加开拓的思维和全面的认识。师生之间的有效交流，不单指的是口语上的直接交流，更多的是在多媒体网络的基础上完成文件、图片和视频等形式的交流。
2.2.1自主学习
自主学习对任何学科和学习课程都是比较适宜的，一方面是一种对学习的态度，另一方面是一种独自学习的能力体现。自主学习是学生主动学习的过程，包括正确的学习态度和学习动机。多媒体网络教学是让学生处于虚拟的学习环境中完成真实有效的英语语言学习。经过图文并茂、课文原声朗读等方式，给学生一个听说读写译全面的学习模式。
2.2.2在线相互学习
在线相互学习也是讨论教学模式的其中一种。因为英语不仅是一种语言，更是一种文化。学生在学习英语知识的同时，也是接受和学习西方文化的过程。多媒体网络给学生提供了一个接触西方文化信息的平台，让学生在学习英语语言的同时正确了解和掌握西方文化的相关知识。
2.2.3合作学习
合作学习方式是指应用多媒体网络的便利，让学生之间共同完成学习的相关内容。在对话练习、情境表演等各种练习中，一方面提升学生学习英语知识的技能，从而学习到更多的知识文化；另一方面能够加强和巩固先前学习的知识内容，在多媒体网络环境的英语学习中找到属于自己的位置。经过合作学习方式，让大学学生之间相互帮助、团结友爱，更加容易完成共同的学习目标，也让学生在学习英语的过程中找到快乐，调动学习的积极性，更加利于学生将知识文化应用在实际的生活中。
3多媒体环境下大学英语教学的教学优势
3.1课堂教学中以学生为主，教师发挥协助作用
教师在教学的过程中，主要起指导和组织的作用，学生在教师的正确指导下完成自主学习。在教学的过程中，教学基础是教学大纲，应用多媒体网络技术创设出生动有趣、直观展示的语言环境，结合英语实际的语言内涵，提升学生在语言技能运用方面的能力。
3.2选择恰当的内容材料增添课堂教学的趣味性和知识性
在多媒体网络中存在巨大的资源信息量，教师需要在海量的资源中选择恰当的教学内容，增添课堂教学的趣味性和知识性，让抽象的知识逐渐趋于具体和形象，一方面有利于学生对英语知识的理解和掌握，另一方面开拓了学生的知识视野，让学生在学习的过程中享受学习的快乐，提升学习效率。
3.3应用多媒体网络实施对学生的全程跟踪
教师应用多媒体网络对学生进行实时跟踪和记录，对教学进程、教学内容、教学计划采取及时的更改和变化，让学生更好的理解和掌握英语知识，提升教学质量。
4结语
多媒体网络环境下的大学英语教学，对传统的教学模式进行改革，实现因材施教的个性化教学，在增强学生学习信心的同时，提升学生的学习效率和教师的教学质量。
参考文献：
[1]李皎.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（03）.
[2]王清杰.多媒体及网络环境下基于WIFI的大学英语教学模式探究[J].吉林省教育学院学报，2011（03）.
[3]高捷.多媒体网络环境下的大学英语教学探究[J].新西部（理论版），2014（19）.
作者简介：
仇若一（1987.08—），女，辽宁朝阳人，主要研究精读及幼儿英语教学法。