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摘 要： 目前高中学生接受的是基础教育，依旧实行文理分科的教育模式，这种文理分班不仅给每位学生带来一次人生的抉择，同时对班主任班级管理工作提出一定挑战。本文主要阐述文理分科后重组班级常会出现的一些问题，通过剖析此阶段学生的心理状况，提出对文理分科后重组班级建设的一些策略。
关键词： 文理分科 班级建设 学生心理 问题 对策
一、问题提出的背景
2013年7月，我接到了文理分科后的一个重组班级（理科班），看着阳光的学生，我很急切地想建设好这个新班级，也期待着学生出色的表现。
可是没过几天，学生表现出很多问题行为，他们变得沉默寡言，变得焦虑不安。接踵而来的就是学生迟到、集体意识差、班级凝聚力差、上课心不在焉，甚至有学生想要转到文科班。一系列的问题让我应接不暇，为此，我详细分析了学生现阶段的心理状况，采取了一些对策。下面我就结合自己的班主任工作，谈谈文理分科后重组班级存在的问题与应对策略。
二、文理分科后重组班级存在的问题
文理分科是学生继选择哪所高中就读后的又一次重大选择。经过文理分科后进入新的重组班级，学生一方面表现出如释重负的轻松感，这是因为他们（理科班学生）对理科学习有兴趣、有信心，以及部分文科课程的终结。另一方面表现出一些问题行为，学生来自不同的班级，对原班级的老师、同学有一定的恋旧情绪，自己都养成了与原班级相适应的日常行为习惯。学生从以前熟悉的环境进入了一个完全陌生的环境，生活、学习、人际交往各方面都受到了冲击与挑战，学生之间缺乏交流，甚至互相排斥，班级凝聚力差。学生个体表现出急躁、沉默、孤独、学习效率大大降低等问题。
这些都给新班主任建设新的班集体带来了一定困难，为此，我们要认真分析学生现阶段的心理状况。
三、文理分科后重组班级的学生心理分析
高二新学期开始，文理分科后学生进入新的班级，面对新的环境，学生的心理上发生了很大变化，主要表现在以下四个方面。
1.陌生与怀旧并存。
学生告别了自己高一时亲近的好朋友，告别了喜爱自己的老师、朝夕相处的同学。进入新的班级，面对新环境，部分学生表现出强烈的焦虑和压力，心里难免会有一些失落。他们开始变得沉默，变得内敛。
2.独立与依赖并存。
这个阶段的学生依然处于“心理断乳期”，他们在心理上想挣脱班级的约束，主观上要求独立，实际上在短时间内又很难适应独立的学习生活，很多问题都不能自己解决，又不愿求助他人，因此极易产生孤独心理①。他们内心渴望与别人交流、沟通，外表表现出来的却是拒人于千里之外。而且现阶段的高中生有较强的自尊心，在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。
3.理想与现实并存。
进入新的班级，学生又一次表现出强烈的求知欲望，都暗自下定决心要好好学习，为自己制定了新的奋斗目标。然而，个别从奥赛班重组到平行班的学生有很大落差，表现出一定焦虑，他们觉得既然自己以前是奥赛班的学生，就必须得夺第一，无形中加重了心理负担。与此同时，部分学生感觉自己基础薄弱，怕自己掉队，怕老师和学生看不起他，也表现出一定的焦虑。事实上，他们在学习方法、学习习惯、学习策略等方面存在不少问题，进一步造成了学习方面的适应困难。
4.信任与犹豫并存。
有的学生由于分班之前考虑不周详，或是遵照父母的决定，在分班以后表现出一定的倦怠和抵触。面对新的同学、新的老师，学生总会和以前的同学老师作比较，学生是否信任新老师，家长是否认可新班级，都需要一段时间的磨合。
针对以上分析，在文理分科重组班级建设中，我采取了以下对策。
四、文理分科后重组班级建设的一些策略
1.积极发挥班会课的德育教育主阵地作用。
学生刚分班后表现出的一些问题行为，我们要抓住学生适应的最佳时期，帮助学生及时调整自我定位，改变错误认知。在分班后的第一次班会上，我设计了以下三个活动：
（1）不可忽视的自我介绍。
我首先给学生介绍了自己的一些基本情况和经历，告诉学生：相聚在高二（4）班是我们的缘分，我会尽心尽力地为每位学生的发展负责。我衷心地期待着每位学生的支持，我只会关注大家的将来而不是看大家的过去。我相信随着大家年龄的增长，一定会懂得哪些事该干，哪些事要干。学生的微笑表现出他们感受到了高二（4）班的一种信任，一种平等，一种希望。
由班干部带头，介绍自己的姓名、爱好、愿望，让班级的骨干力量展示自己，目的是让他们感受到新班主任对他们的重视和信任。
（2）学生写给老师的心里话。
一张小小的纸条却是学生说心里话的地方，一条师生沟通的好渠道。我认真阅读后，为每位学生写了几句鼓励性的反馈。我很欣慰，因为我看到了学生对自己的期望，也感受到了我和学生的距离在逐渐缩短。
（3）“我心目中的新班级”主题演讲比赛。
为了发挥学生的主观能动性，共同参与，共同规划，形成共同的价值取向，明确班级目标和发展思路，培养学生的自我管理能力，我设计了“我心目中的新班级”主题演讲比赛。学生积极参与，提出了“众人拾柴火焰高”、“good-better-best”、“净、静、敬、竞、进”等很多有助于班级建设的好想法。学生在聆听的同时，思考着自己的奋斗目标。最后我说：“大家心目中新班级的蓝图已经描绘好了，说了就要做到，我们有理由相信我们班的明天会更好！”
在一片掌声中结束了这次班会，学生的心与心在沟通，思想与思想在碰撞。
2.巧抓机遇，增强班级的凝聚力。
各类活动都能在学生之间架起友谊的桥梁。开学不久，便迎来了校运会和广播操比赛。我鼓励每个学生都积极参与，使大家在活动中由相识到相容、相助，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，班级是展现自我的舞台。努力没有白费，在这次运动会中，我们赢得了“团体总分第二”和“广播操比赛二等奖”两份荣誉。这极大地激发了学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。 3.平等对待每个学生，营造和谐的班级氛围。
对于老师来说，如果你真的讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你，这就需要我们转入一个良性互动中：如果你喜欢一个学生，那么这个学生也会喜欢你。
首先，树立“以人为本”的育人理念，尊重学生的“主体地位”，班主任要改变过去那种“居高临下”的态度，深入学生中间，与学生交朋友，了解学生的发展需要，以此营造有利于学生全面健康发展的、和谐的班级氛围。其次，班主任要平等对待每个学生，尤其对学习成绩较差的学生，要有耐心，要平等对待，这一点体现在班级管理的方方面面，比如排座位、评优秀等。
4.挖掘文理分科后学生的学习动力，加强学法指导。
在当前新课程改革继续深入，特别是在文理分科的情况下，学生竞争日益激烈、学习压力愈来愈大，尤其是在文理分科班级重组之后，充分挖掘学生的学习动力显得尤为重要。我们应该适当地关注和培养学生在理科不同学科上的学习兴趣，保护学生学习的积极性，激发学生对某学科学习的兴趣，从而提高学生学习的动力。文理分科以后，同科的学生间竞争明显激烈，许多后进生经受一两次失败后，再也没有了上进的动力。这就要求我们指导学生在学习中明确目的并持之以恒，促使学生形成学习的持久动力。
为了让同学们尽快适应理科的学习，我组织了六科科任老师和学生面对面的座谈会。在这次会上，老师们为学生做了学科特点的介绍，并一一解答了学生的疑惑，使学生进一步了解理科学习环环紧扣的特点，有针对性地调整学习方法，养成良好的学习习惯。
五、结语
一年时间过去了，学生又成熟了很多，他们早已喜欢上了这个班级，习惯了理科学科的学习。班级凝聚力不断增强，师生和睦共处，学生竞争意识较强，学风良好。值得一提的是，学生现在已经变得和老师无话不说，小纸条、小短信这样简单的媒介也早已成为师生交流的好渠道。在同学们的共同努力下，班级获得了多项荣誉，被评为“和谐班集体”、“先进班集体”。
对于教育，爱只是一个必要和重要条件，并不是充分条件，没有爱不行，光有爱也不行。我们在强调爱心的同时，更需要智慧，这就需要老师多观察、勤思考、多学习心理学知识、提高业务水平，冷静理智地解决一个个教育问题。
注释：
①林崇德.发展心理学.人民教育出版社，1995：380.
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.
[2]王晓春.问题学生诊疗手册[M].华东师范大学出版社，2006.
[3]庞守兴.高中文理分科讨论中的误区[J].课程·教材·教法，2009（8）.
[4]图雅.高二文理分科重组班级管理中存在的问题及解决对策[J].内蒙古师范大学硕士学位论文，2011.
[5]曾平.高中文理科学生数学学习心理差异研究[J].桂林：广西师范大学教育学院，2005.
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“陇原名师”专项重点课题《新课程背景下高中班主任工作可持续发展的实证研究》[课题编号GSGB（2013）LZ008]的研究成果。
关键词： 文理分科 班级建设 学生心理 问题 对策
一、问题提出的背景
2013年7月，我接到了文理分科后的一个重组班级（理科班），看着阳光的学生，我很急切地想建设好这个新班级，也期待着学生出色的表现。
可是没过几天，学生表现出很多问题行为，他们变得沉默寡言，变得焦虑不安。接踵而来的就是学生迟到、集体意识差、班级凝聚力差、上课心不在焉，甚至有学生想要转到文科班。一系列的问题让我应接不暇，为此，我详细分析了学生现阶段的心理状况，采取了一些对策。下面我就结合自己的班主任工作，谈谈文理分科后重组班级存在的问题与应对策略。
二、文理分科后重组班级存在的问题
文理分科是学生继选择哪所高中就读后的又一次重大选择。经过文理分科后进入新的重组班级，学生一方面表现出如释重负的轻松感，这是因为他们（理科班学生）对理科学习有兴趣、有信心，以及部分文科课程的终结。另一方面表现出一些问题行为，学生来自不同的班级，对原班级的老师、同学有一定的恋旧情绪，自己都养成了与原班级相适应的日常行为习惯。学生从以前熟悉的环境进入了一个完全陌生的环境，生活、学习、人际交往各方面都受到了冲击与挑战，学生之间缺乏交流，甚至互相排斥，班级凝聚力差。学生个体表现出急躁、沉默、孤独、学习效率大大降低等问题。
这些都给新班主任建设新的班集体带来了一定困难，为此，我们要认真分析学生现阶段的心理状况。
三、文理分科后重组班级的学生心理分析
高二新学期开始，文理分科后学生进入新的班级，面对新的环境，学生的心理上发生了很大变化，主要表现在以下四个方面。
1.陌生与怀旧并存。
学生告别了自己高一时亲近的好朋友，告别了喜爱自己的老师、朝夕相处的同学。进入新的班级，面对新环境，部分学生表现出强烈的焦虑和压力，心里难免会有一些失落。他们开始变得沉默，变得内敛。
2.独立与依赖并存。
这个阶段的学生依然处于“心理断乳期”，他们在心理上想挣脱班级的约束，主观上要求独立，实际上在短时间内又很难适应独立的学习生活，很多问题都不能自己解决，又不愿求助他人，因此极易产生孤独心理①。他们内心渴望与别人交流、沟通，外表表现出来的却是拒人于千里之外。而且现阶段的高中生有较强的自尊心，在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。
3.理想与现实并存。
进入新的班级，学生又一次表现出强烈的求知欲望，都暗自下定决心要好好学习，为自己制定了新的奋斗目标。然而，个别从奥赛班重组到平行班的学生有很大落差，表现出一定焦虑，他们觉得既然自己以前是奥赛班的学生，就必须得夺第一，无形中加重了心理负担。与此同时，部分学生感觉自己基础薄弱，怕自己掉队，怕老师和学生看不起他，也表现出一定的焦虑。事实上，他们在学习方法、学习习惯、学习策略等方面存在不少问题，进一步造成了学习方面的适应困难。
4.信任与犹豫并存。
有的学生由于分班之前考虑不周详，或是遵照父母的决定，在分班以后表现出一定的倦怠和抵触。面对新的同学、新的老师，学生总会和以前的同学老师作比较，学生是否信任新老师，家长是否认可新班级，都需要一段时间的磨合。
针对以上分析，在文理分科重组班级建设中，我采取了以下对策。
四、文理分科后重组班级建设的一些策略
1.积极发挥班会课的德育教育主阵地作用。
学生刚分班后表现出的一些问题行为，我们要抓住学生适应的最佳时期，帮助学生及时调整自我定位，改变错误认知。在分班后的第一次班会上，我设计了以下三个活动：
（1）不可忽视的自我介绍。
我首先给学生介绍了自己的一些基本情况和经历，告诉学生：相聚在高二（4）班是我们的缘分，我会尽心尽力地为每位学生的发展负责。我衷心地期待着每位学生的支持，我只会关注大家的将来而不是看大家的过去。我相信随着大家年龄的增长，一定会懂得哪些事该干，哪些事要干。学生的微笑表现出他们感受到了高二（4）班的一种信任，一种平等，一种希望。
由班干部带头，介绍自己的姓名、爱好、愿望，让班级的骨干力量展示自己，目的是让他们感受到新班主任对他们的重视和信任。
（2）学生写给老师的心里话。
一张小小的纸条却是学生说心里话的地方，一条师生沟通的好渠道。我认真阅读后，为每位学生写了几句鼓励性的反馈。我很欣慰，因为我看到了学生对自己的期望，也感受到了我和学生的距离在逐渐缩短。
（3）“我心目中的新班级”主题演讲比赛。
为了发挥学生的主观能动性，共同参与，共同规划，形成共同的价值取向，明确班级目标和发展思路，培养学生的自我管理能力，我设计了“我心目中的新班级”主题演讲比赛。学生积极参与，提出了“众人拾柴火焰高”、“good-better-best”、“净、静、敬、竞、进”等很多有助于班级建设的好想法。学生在聆听的同时，思考着自己的奋斗目标。最后我说：“大家心目中新班级的蓝图已经描绘好了，说了就要做到，我们有理由相信我们班的明天会更好！”
在一片掌声中结束了这次班会，学生的心与心在沟通，思想与思想在碰撞。
2.巧抓机遇，增强班级的凝聚力。
各类活动都能在学生之间架起友谊的桥梁。开学不久，便迎来了校运会和广播操比赛。我鼓励每个学生都积极参与，使大家在活动中由相识到相容、相助，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，班级是展现自我的舞台。努力没有白费，在这次运动会中，我们赢得了“团体总分第二”和“广播操比赛二等奖”两份荣誉。这极大地激发了学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。 3.平等对待每个学生，营造和谐的班级氛围。
对于老师来说，如果你真的讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你，这就需要我们转入一个良性互动中：如果你喜欢一个学生，那么这个学生也会喜欢你。
首先，树立“以人为本”的育人理念，尊重学生的“主体地位”，班主任要改变过去那种“居高临下”的态度，深入学生中间，与学生交朋友，了解学生的发展需要，以此营造有利于学生全面健康发展的、和谐的班级氛围。其次，班主任要平等对待每个学生，尤其对学习成绩较差的学生，要有耐心，要平等对待，这一点体现在班级管理的方方面面，比如排座位、评优秀等。
4.挖掘文理分科后学生的学习动力，加强学法指导。
在当前新课程改革继续深入，特别是在文理分科的情况下，学生竞争日益激烈、学习压力愈来愈大，尤其是在文理分科班级重组之后，充分挖掘学生的学习动力显得尤为重要。我们应该适当地关注和培养学生在理科不同学科上的学习兴趣，保护学生学习的积极性，激发学生对某学科学习的兴趣，从而提高学生学习的动力。文理分科以后，同科的学生间竞争明显激烈，许多后进生经受一两次失败后，再也没有了上进的动力。这就要求我们指导学生在学习中明确目的并持之以恒，促使学生形成学习的持久动力。
为了让同学们尽快适应理科的学习，我组织了六科科任老师和学生面对面的座谈会。在这次会上，老师们为学生做了学科特点的介绍，并一一解答了学生的疑惑，使学生进一步了解理科学习环环紧扣的特点，有针对性地调整学习方法，养成良好的学习习惯。
五、结语
一年时间过去了，学生又成熟了很多，他们早已喜欢上了这个班级，习惯了理科学科的学习。班级凝聚力不断增强，师生和睦共处，学生竞争意识较强，学风良好。值得一提的是，学生现在已经变得和老师无话不说，小纸条、小短信这样简单的媒介也早已成为师生交流的好渠道。在同学们的共同努力下，班级获得了多项荣誉，被评为“和谐班集体”、“先进班集体”。
对于教育，爱只是一个必要和重要条件，并不是充分条件，没有爱不行，光有爱也不行。我们在强调爱心的同时，更需要智慧，这就需要老师多观察、勤思考、多学习心理学知识、提高业务水平，冷静理智地解决一个个教育问题。
注释：
①林崇德.发展心理学.人民教育出版社，1995：380.
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.
[2]王晓春.问题学生诊疗手册[M].华东师范大学出版社，2006.
[3]庞守兴.高中文理分科讨论中的误区[J].课程·教材·教法，2009（8）.
[4]图雅.高二文理分科重组班级管理中存在的问题及解决对策[J].内蒙古师范大学硕士学位论文，2011.
[5]曾平.高中文理科学生数学学习心理差异研究[J].桂林：广西师范大学教育学院，2005.
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“陇原名师”专项重点课题《新课程背景下高中班主任工作可持续发展的实证研究》[课题编号GSGB（2013）LZ008]的研究成果。