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1教材内容分析
苏科版《牛顿第一定律》安排在八年级下册第九章第二节.在前面学生已学过力、弹力、重力、摩擦力、力的作用效果和二力平衡等力学知识，对力的知识已有了初步的认识和了解.而这一节重点是要解决在不受外力情况下物体的运动情况.安排学生学习牛顿第一定律，有助于学生构建正确、完善的运动和力的关系.
2学情分析
根据生活经验学生大脑中已建有不成系统的运动和力的粗略关系，但这种关系大多倾向于亚里士多德的观点：力是维持物体运动状态的原因.因此在教学中稍有不当就会让学生强化错误的概念或建立起错误的概念.初二的学生虽说经过前面的学习，理性思维已有所加强，但形象思维还是占主导，因此在这里学习《牛顿第一定律》学生在理解上还是有一定难度的，对他们来讲是个不小的挑战.
3教学目标分析
3.1知识与技能
（1）通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律
（2）理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象
3.2情感、态度与价值观
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神.通过安全意识教育，增强学生的社会责任感.
4教学重难点分析
教学重点实验探究阻力对物体运动的影响和不受外力后物体的运动状态
教学难点理解牛顿第一定律
5教学过程
【情景导入】
1.利用多媒体展示
（1）手推静止的购物车，购物车由静止变为运动、运动的购物车不继续推就停下来
（2）风吹树摇，风停树静
2.问题：这些静止的物体为什么会运动，运动的物体为什么又会停下来呢？
3.演示实验：手推动一下静止的小车，小车运动；运动的小车碰到障碍物又停止.
4.问题
（1）静止的物体为什么会运动呢？
（2）运动的物体为什么会静止呢？
师生活动教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述.学生思考分小组讨论并说出自己的观点.教师演示实验，学生注意观察.提醒学生对上述问题的答案有沒有要更正的
设计意图从生活中常见的现象入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心.利用学生认识的局限激发学生的求知欲.
视频与演示实验容易激发学生的认知冲突，引导学生思考：力的作用效果是什么？
【建立牛顿第一定律概念】
环节一：
师生活动小组实验，教师巡视指导.
设计意图通过实验培养学生操作能力及观察能力、学习数据的处理方法.
选几个小组的数据进行实物投影.
分析实验结果，总结实验.
师生活动引导学生分析实验数据得出相关结论.
设计意图通过结论的自然生成培养学生的兴趣及体会科学概念建立的严密性.
师生活动学生交流讨论.
设计意图加深学生对此实验过程的印象及能更直观、水到渠成的得出牛顿第一定律，让学生能更好的理解理想化实验这个方法.
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.
3.问题
（1）如果对静止的小车不施加外力，它的运动状态将会是怎样的？
（2）如果在水平面上运动的小车不受阻力的作用，那么它又将会是怎样的运动状态？
4.归纳得出牛顿第一定律
一切物体在没有收到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态.
师生活动学生交流讨论，教师引导.
设计意图充分调动学生学习的积极性，培养学生的合作能力和思维能力.通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性.
【巩固概念】
1.问题：
（1）静止在桌面的粉笔盒当外力都消失后，粉笔盒的运动状态将会是怎样的？
（2）投出去的篮球，当外力都消失了，篮球将会如何运动？
2.多媒体展示：①投出去的篮球，外力消失后的情景；②汽车拐弯时，外力消失后的情景.
师生活动学生讨论，教师引导.
设计意图尝试概念的运用，加深理解.
【总结】
通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表述.
1.在物理知识方面你有哪些收获？存在哪些疑惑？
2.在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？
师生活动学生讨论交流.
设计意图及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力.
6教学反思
本节知识对于学生来讲比较抽象，要想真正理解到位比较困难.不过学生在生活中有很多的实践经验，只要处理得当，学生还是容易掌握的.教师在授课过程当中应该遵循学生的认知规律，循序渐进、由简到难、由直观到抽象.
在学生实验中，可能会有部分学生并不积极参与探究，而是观看别人做实验，这些都需要教师的正确引导及在进行探究活动时，及时加以提醒.学生在探究过程中，能否对自己的实验进行较好的总结、讨论、交流，老师的正确指导是非常重要的.在本节教学中利用现代教学手段和丰富的视频，可极大的丰富教学内容，学生更乐于接受，课堂教学效果自然就比较好.
苏科版《牛顿第一定律》安排在八年级下册第九章第二节.在前面学生已学过力、弹力、重力、摩擦力、力的作用效果和二力平衡等力学知识，对力的知识已有了初步的认识和了解.而这一节重点是要解决在不受外力情况下物体的运动情况.安排学生学习牛顿第一定律，有助于学生构建正确、完善的运动和力的关系.
2学情分析
根据生活经验学生大脑中已建有不成系统的运动和力的粗略关系，但这种关系大多倾向于亚里士多德的观点：力是维持物体运动状态的原因.因此在教学中稍有不当就会让学生强化错误的概念或建立起错误的概念.初二的学生虽说经过前面的学习，理性思维已有所加强，但形象思维还是占主导，因此在这里学习《牛顿第一定律》学生在理解上还是有一定难度的，对他们来讲是个不小的挑战.
3教学目标分析
3.1知识与技能
（1）通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律
（2）理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象
3.2情感、态度与价值观
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神.通过安全意识教育，增强学生的社会责任感.
4教学重难点分析
教学重点实验探究阻力对物体运动的影响和不受外力后物体的运动状态
教学难点理解牛顿第一定律
5教学过程
【情景导入】
1.利用多媒体展示
（1）手推静止的购物车，购物车由静止变为运动、运动的购物车不继续推就停下来
（2）风吹树摇，风停树静
2.问题：这些静止的物体为什么会运动，运动的物体为什么又会停下来呢？
3.演示实验：手推动一下静止的小车，小车运动；运动的小车碰到障碍物又停止.
4.问题
（1）静止的物体为什么会运动呢？
（2）运动的物体为什么会静止呢？
师生活动教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述.学生思考分小组讨论并说出自己的观点.教师演示实验，学生注意观察.提醒学生对上述问题的答案有沒有要更正的
设计意图从生活中常见的现象入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心.利用学生认识的局限激发学生的求知欲.
视频与演示实验容易激发学生的认知冲突，引导学生思考：力的作用效果是什么？
【建立牛顿第一定律概念】
环节一：
师生活动小组实验，教师巡视指导.
设计意图通过实验培养学生操作能力及观察能力、学习数据的处理方法.
选几个小组的数据进行实物投影.
分析实验结果，总结实验.
师生活动引导学生分析实验数据得出相关结论.
设计意图通过结论的自然生成培养学生的兴趣及体会科学概念建立的严密性.
师生活动学生交流讨论.
设计意图加深学生对此实验过程的印象及能更直观、水到渠成的得出牛顿第一定律，让学生能更好的理解理想化实验这个方法.
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.
3.问题
（1）如果对静止的小车不施加外力，它的运动状态将会是怎样的？
（2）如果在水平面上运动的小车不受阻力的作用，那么它又将会是怎样的运动状态？
4.归纳得出牛顿第一定律
一切物体在没有收到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态.
师生活动学生交流讨论，教师引导.
设计意图充分调动学生学习的积极性，培养学生的合作能力和思维能力.通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性.
【巩固概念】
1.问题：
（1）静止在桌面的粉笔盒当外力都消失后，粉笔盒的运动状态将会是怎样的？
（2）投出去的篮球，当外力都消失了，篮球将会如何运动？
2.多媒体展示：①投出去的篮球，外力消失后的情景；②汽车拐弯时，外力消失后的情景.
师生活动学生讨论，教师引导.
设计意图尝试概念的运用，加深理解.
【总结】
通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表述.
1.在物理知识方面你有哪些收获？存在哪些疑惑？
2.在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？
师生活动学生讨论交流.
设计意图及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力.
6教学反思
本节知识对于学生来讲比较抽象，要想真正理解到位比较困难.不过学生在生活中有很多的实践经验，只要处理得当，学生还是容易掌握的.教师在授课过程当中应该遵循学生的认知规律，循序渐进、由简到难、由直观到抽象.
在学生实验中，可能会有部分学生并不积极参与探究，而是观看别人做实验，这些都需要教师的正确引导及在进行探究活动时，及时加以提醒.学生在探究过程中，能否对自己的实验进行较好的总结、讨论、交流，老师的正确指导是非常重要的.在本节教学中利用现代教学手段和丰富的视频，可极大的丰富教学内容，学生更乐于接受，课堂教学效果自然就比较好.