论文部分内容阅读
摘 要：以爱动其心，以严导其行；用爱经营，用心构建班主任工作。班主任对学生的爱，兼有父母的亲昵和睿智又要与严格相结合。师生之间的爱，就像河流，只有处在同一水平面上才能交流一样，同样，爱也需要回流。
关键词：用爱引导；用心沟通；言传身教；为人师表
有人把塑造学生的工作比喻为雕塑一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕刻着这块大理石，其中最主要的两个就是家长和教师。而职位小、责任大的班主任就成了使学校教育、家庭教育、社会教育相配合的“枢纽”，他们不但要教会学生在学海泛舟，更多的时候是协调师生和家校等各方面的关系，优化教育结构，整合教育合力。班主任若能针对学生心理特点且巧妙地运用各种沟通技巧和学生、家长进行沟通，就能大大提升教育的效果。
对于高中学生而言，承担着大大小小考试的压力，背负着老师和父母的期望，以及来自自身的巨大压力，所以也难免会在平时出现这样那样的问题和犯各种错误。针对这些现象，在严格要求学生的同时，我会给学生足够的关爱，去感化学生。
针对一些比较有个性的，难以对付的学生，作为班主任，如何巧妙地与这类学生进行“斗争”这是我在平时的班主任工作中思考的重点。担任了三年的班主任工作，下面是我在具体工作中的几个案例，并提出了各自的建议和感想。
案例一：
在我的班主任教育工作中，我遇到这样一位学生---王同学，他是我们班一个有个性、又非常自我主义、甚至有点横行霸道的学生。具体表现在以下的几个方面：平时会因为调换座位的时候冲女生大喊大叫，会因为任课老师对他提出的一点小小的建议而怀恨在心……总之就是个自我主义极强的一名学生。他的家长曾经这样描述他：他可以在小学的时候把班主任气哭，小学、初中个个老师都反应他是一个自以为是的学生，在家里更是一意孤行。
对于这样的学生，我往往会特别注意方式方法。但是，问题终究还是出现了，矛盾终于还是爆发了。因为前段时间班级整体夜自修的纪律不是特别理想，所以在班会课要结束的时候进行了问卷调查，主要是看看两周以来，有哪些同学夜自修纪律较差，并及时地给予教育和督促。结果出来，几个学生票数很高，当时我不是很严肃地说：“从今天开始，为了保证大家有一个安静的学习环境，如果再有同学讲话的话，我就把他请回到家里，这样也就不会影响到其他同学”。话音刚落，就听到一句话：“真是变态！”。当时我相信不仅我听到了，班级至少前两排的学生都听到了。我有点控制不住情绪了，“刚刚的话，谁说的再重复一遍，”他毫无犹豫地站起来说：“我说的，就是变态”。听了之后，我火冒三丈。“你这样的学生我还是第一次见到，居然说出这样的话，你自开学到现在，一而再再而三得犯错，如果你不想在这个班呆，我也不强求你。”回到办公室，我对感到有点愧疚，觉得刚才我有点冲动，语气也重了些。所以过了没多久我就把他叫到了办公室，首先我诚恳地向他道了歉，一开始的半个小时中，不管我怎么讲，他不仅一声不吭，还很是自以为是地望着窗外，身体还像不良少年那样抖啊抖啊的。然后我又和他谈起开学到现在发生在他身上的几件事情，谈到了父母，谈到了学习，谈到校园生活，谈到了同学关系，进而谈到了毕业之后走到工作岗位之后的人际关系。向他很善意得指出这样的行为和表现，其实是他自己吃亏。好在现在他冒犯的是学校的老师，老师可以无条件得原谅和宽容。……
每一句话，我自己都认为我是用心在交流，用事实在说话，用我过来的经历在交谈。就在我谈的有些口干舌燥，有点想放弃的时候，我看到他的眼圈湿润了，眼珠有意识地在不停的转动，啪----眼泪流下来了。这个时候我暗自庆幸，耶！我成功了！看看表，已经晚上八点多了，虽然很累，但是我很高兴。第二天第一节课正好是我的外语课，在上课之前根据班规第八项第42条，班主任在批评学生时言语过于激烈，要当全班同学面道歉。我诚恳地说：“昨天班会课发生的事情，我要向王某道歉，当时有些激动，说他可以不呆在十一班，事实上，我哪里舍得呀，我们班52名同学一个都不能少”。说完，我深深地向大家鞠了一躬。顿时，班级里响起了雷鸣般的掌声，我知道这掌声不仅是给我的，而且也是给王某的，因为他流泪了。他流着泪走上讲台，手里拿着写着密密麻麻的两页纸，镇定而又平和地说：根据班规第17条规定，“在上课期间不说不文明的话语，不顶撞老师，不和同学吵架”这一条，我要向大家道歉，然后就做了非常正式而又诚恳的道歉。那之后，他整个人发生了很大的变化，他会在每周一次调换座位时，主动帮助女同学搬桌椅；会在集体到图书馆领书的时候，比别的同学多搬一摞书；会每天坚持和同学到领水处扛水；会在教室以外的场所和任课老师主动地打招呼；会……他的改变让我感到欣喜。正是这种良好的行为，使他在一段时间内赢得了全班同学和任课老师的好评；正是这种良好的行为，使他的父母对他有了前所未有的自豪感；也正是这种良好的行为，使他在期末统考中独占鳌头…… 太多的意外…… 太多的惊喜…… 同学称赞，老师认可，家长满意，他却在镇定中带着几分从容，谦虚中带着几分满足。他有付出，就有回报， 于我，又何尝不是如此呢？。
从这个同学的案例中，我深刻得体会到，作为老师，面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、目中无人，行为表现散漫的学生，即使有的时候他们会冒犯我们，实在气不过的时候，气头上自我发泄一下也就算了，事后还是应该关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远、要有耐心。在处理班级事情时，面对这样的学生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
班主任工作是一个良心工作，我觉得仅仅做好本职工作是远远不够的，更多得需要付出的是爱心、关心和耐心，真诚地对待每一个班上的学生。无论学生发生什么事情，要动之以情，晓之以理，对于学生不好的表现，要沟通引导为主，要对学生倾注更多的关爱。总之，当你用心付出后，你会觉得当班主任的感觉----真好。
参考文献：
1. 万玮，《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2004
2. 郑学志，《班主任工作找找鲜》，湖南师范大学出版社，2005
3. 赵国忠，《班主任工作最需要什么》，南方出版社，2008
关键词：用爱引导；用心沟通；言传身教；为人师表
有人把塑造学生的工作比喻为雕塑一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕刻着这块大理石，其中最主要的两个就是家长和教师。而职位小、责任大的班主任就成了使学校教育、家庭教育、社会教育相配合的“枢纽”，他们不但要教会学生在学海泛舟，更多的时候是协调师生和家校等各方面的关系，优化教育结构，整合教育合力。班主任若能针对学生心理特点且巧妙地运用各种沟通技巧和学生、家长进行沟通，就能大大提升教育的效果。
对于高中学生而言，承担着大大小小考试的压力，背负着老师和父母的期望，以及来自自身的巨大压力，所以也难免会在平时出现这样那样的问题和犯各种错误。针对这些现象，在严格要求学生的同时，我会给学生足够的关爱，去感化学生。
针对一些比较有个性的，难以对付的学生，作为班主任，如何巧妙地与这类学生进行“斗争”这是我在平时的班主任工作中思考的重点。担任了三年的班主任工作，下面是我在具体工作中的几个案例，并提出了各自的建议和感想。
案例一：
在我的班主任教育工作中，我遇到这样一位学生---王同学，他是我们班一个有个性、又非常自我主义、甚至有点横行霸道的学生。具体表现在以下的几个方面：平时会因为调换座位的时候冲女生大喊大叫，会因为任课老师对他提出的一点小小的建议而怀恨在心……总之就是个自我主义极强的一名学生。他的家长曾经这样描述他：他可以在小学的时候把班主任气哭，小学、初中个个老师都反应他是一个自以为是的学生，在家里更是一意孤行。
对于这样的学生，我往往会特别注意方式方法。但是，问题终究还是出现了，矛盾终于还是爆发了。因为前段时间班级整体夜自修的纪律不是特别理想，所以在班会课要结束的时候进行了问卷调查，主要是看看两周以来，有哪些同学夜自修纪律较差，并及时地给予教育和督促。结果出来，几个学生票数很高，当时我不是很严肃地说：“从今天开始，为了保证大家有一个安静的学习环境，如果再有同学讲话的话，我就把他请回到家里，这样也就不会影响到其他同学”。话音刚落，就听到一句话：“真是变态！”。当时我相信不仅我听到了，班级至少前两排的学生都听到了。我有点控制不住情绪了，“刚刚的话，谁说的再重复一遍，”他毫无犹豫地站起来说：“我说的，就是变态”。听了之后，我火冒三丈。“你这样的学生我还是第一次见到，居然说出这样的话，你自开学到现在，一而再再而三得犯错，如果你不想在这个班呆，我也不强求你。”回到办公室，我对感到有点愧疚，觉得刚才我有点冲动，语气也重了些。所以过了没多久我就把他叫到了办公室，首先我诚恳地向他道了歉，一开始的半个小时中，不管我怎么讲，他不仅一声不吭，还很是自以为是地望着窗外，身体还像不良少年那样抖啊抖啊的。然后我又和他谈起开学到现在发生在他身上的几件事情，谈到了父母，谈到了学习，谈到校园生活，谈到了同学关系，进而谈到了毕业之后走到工作岗位之后的人际关系。向他很善意得指出这样的行为和表现，其实是他自己吃亏。好在现在他冒犯的是学校的老师，老师可以无条件得原谅和宽容。……
每一句话，我自己都认为我是用心在交流，用事实在说话，用我过来的经历在交谈。就在我谈的有些口干舌燥，有点想放弃的时候，我看到他的眼圈湿润了，眼珠有意识地在不停的转动，啪----眼泪流下来了。这个时候我暗自庆幸，耶！我成功了！看看表，已经晚上八点多了，虽然很累，但是我很高兴。第二天第一节课正好是我的外语课，在上课之前根据班规第八项第42条，班主任在批评学生时言语过于激烈，要当全班同学面道歉。我诚恳地说：“昨天班会课发生的事情，我要向王某道歉，当时有些激动，说他可以不呆在十一班，事实上，我哪里舍得呀，我们班52名同学一个都不能少”。说完，我深深地向大家鞠了一躬。顿时，班级里响起了雷鸣般的掌声，我知道这掌声不仅是给我的，而且也是给王某的，因为他流泪了。他流着泪走上讲台，手里拿着写着密密麻麻的两页纸，镇定而又平和地说：根据班规第17条规定，“在上课期间不说不文明的话语，不顶撞老师，不和同学吵架”这一条，我要向大家道歉，然后就做了非常正式而又诚恳的道歉。那之后，他整个人发生了很大的变化，他会在每周一次调换座位时，主动帮助女同学搬桌椅；会在集体到图书馆领书的时候，比别的同学多搬一摞书；会每天坚持和同学到领水处扛水；会在教室以外的场所和任课老师主动地打招呼；会……他的改变让我感到欣喜。正是这种良好的行为，使他在一段时间内赢得了全班同学和任课老师的好评；正是这种良好的行为，使他的父母对他有了前所未有的自豪感；也正是这种良好的行为，使他在期末统考中独占鳌头…… 太多的意外…… 太多的惊喜…… 同学称赞，老师认可，家长满意，他却在镇定中带着几分从容，谦虚中带着几分满足。他有付出，就有回报， 于我，又何尝不是如此呢？。
从这个同学的案例中，我深刻得体会到，作为老师，面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、目中无人，行为表现散漫的学生，即使有的时候他们会冒犯我们，实在气不过的时候，气头上自我发泄一下也就算了，事后还是应该关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远、要有耐心。在处理班级事情时，面对这样的学生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
班主任工作是一个良心工作，我觉得仅仅做好本职工作是远远不够的，更多得需要付出的是爱心、关心和耐心，真诚地对待每一个班上的学生。无论学生发生什么事情，要动之以情，晓之以理，对于学生不好的表现，要沟通引导为主，要对学生倾注更多的关爱。总之，当你用心付出后，你会觉得当班主任的感觉----真好。
参考文献：
1. 万玮，《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2004
2. 郑学志，《班主任工作找找鲜》，湖南师范大学出版社，2005
3. 赵国忠，《班主任工作最需要什么》，南方出版社，2008