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摘 要：创新是民族发展的不竭动力，民族的发展靠人才，而对于人才的培养应该从小抓起。小学生的年纪较小，可塑性较大，在小学数学课堂中加强对学生的创新思维能力的培养，是提高学生综合能力和核心素养的重要方式，随着课程改革的发展和深入，越来越重视对学生素质的培养，加强对学生创新性思维的培养，符合核心素养的基本理念和要求。
关键词：核心素养；小学数学；创新思维能力
数学是小学阶段学习的一门重要课程，教师在教学中，应该注重对学生创新性思维能力的培养，创新性思维主要是指学生思维的独特性，不从众的思维方式，以及解决问题方式的新颖性，由于小学阶段的学生理解能力有限，而数学又是一门逻辑性较强的学科，对于学生来讲有一定困难，学生创新思维能力的增强对于提高学习能力和水平有较大促进作用。
一、增强学生的创新意识
创新是发展新思维、发现新事物的一个过程，学生创新思维能力的培养和知识学习之间有直接联系，课程改革中明确表明了对学生创新能力的重视，创新思维能力是学生在小学阶段应该掌握的一项重要技能，学生应该在学习的过程中逐渐掌握这一项技能，同时教师在教学中应该根据学生的具体情况，采用适当的教学方式，为学生创建相关的学习情境，激发学生的积极性，培养学生的学习自信，增强学生创新意识。例如在学习小学三年级下册《两位数乘两位数》时，学生除了掌握教师在课堂中讲授的教学方法外，还可以想想怎样计算会更快，这时可以引导学生利用估算加快口算速度，如12×18可以先算12×20，再算240-12×2，或者12×10+12×8等，这样既创新学习，又提高了学生的答题正确率。学生在认真思考的过程中，自身的创新意识得到了有效增强。
二、注重对学生实际操作能力的培养
教师在核心素养的影响下，在培养学生创新思维能力的过程中，应该注重对学生实践能力的培养，对学生创新思维能力的培养不仅仅可以依靠理论知识，还可以依靠实践活动，加强对学生实际动手能力的培养，有利于将抽象知识变的相对形象、具体，让学生更好理解和掌握学习到的数学知识，在实践和思维的碰撞中形成新的思维方式。例如在学习三年级上册第七单元认识周长中的例5《解决问题》时，教师可以带领学生用若干个边长是1厘米的正方形拼不同的长方形或正方形，让学生观察周长的变化，并且逐渐增多小正方形的个数，例如第一次8个小正方形，拼成边长是2厘米的正方形周长最短；第二次12个小正方形，拼成长是4厘米、宽是3厘米的长方形周长最短；第三次用16个小正方形，拼成边长是4厘米的正方形周长最短；并且在实际的操作过程中让学生感知长与宽越接近周长就越短，在实际操作中逐渐掌握学习的主要内容。
三、重视学生情感体验
教师在教学的过程中可以利用小组合作学习的方式，增强自身和学生以及学生和学生之间的交流和沟通，让学生可以在交流和借鉴中加强对自身创新思维能力的培养，实现学生思维之间的互通，通过这种方式给学生提供了独立思考的时间和空间，发挥了学生在课堂中的主体地位，学生思维得到了有效的拓展，在核心素养的影响下，教师应该加强对学生的关注，增强对学生的了解，及时为学生提供引导和帮助，让學生在学习中感受到教师的温暖，使学生在学习的过程中也可以丰富自身的情感体验。
四、利用多媒体进行教学
随着科技的发展，多媒体的方式被逐渐应用到学科教学中，多媒体会带给学生视觉、听觉上的享受，为学生播放学习视频、音频以及图片，能激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如在学习二年级下册《图形的运动》时，教师可以为学生播放一些图片，如树叶、蝴蝶、剪纸、小燕子风筝、五角星、香蕉、苹果等，然后让学生根据教材中学习的内容判断哪些属于轴对称图形，并且向学生提问轴对称图形有怎样的特点？在常见的图形中，哪些属于轴对称图形？学生可以发现在日常生活中出现的长方形、正方形、圆形，等腰三角形等都是轴对称图形，运用多媒体可以丰富学生的学习内容，并且以生动的状态为学生呈现，使学生可以在观察中掌握学习的主要内容以及解题主要技巧。
五、联系生活实际，培养学生的创造思维能力
很多数学问题都可以在实际生活当中发现原型，教师在教学中可以利用理论联系实际的方式，拓展学生的思维，加强对学生创造思维能力的培养，使学生不仅仅可以掌握数学理论知识，也可以提高自身的数学思维。学生数学思维的培养离不开实际的现实生活。例如在学习二年级下册《克与千克》时，教师可以利用实际生活中超市购物的情境来增强学生的学习体验，对于越轻的事物，克数就越小，在买水的过程中可以发现，有的水是500克，有的水是一升，二者之间存在着怎样的联系？在家里停水时，买大桶的水还是小桶的水比较合适？通过这种联系生活的方式，不仅可以增强学生的实际应用能力，学生的创新思维能力也得到了有效培养，综合能力也得到了一定提升，对于学生核心素养的培养也有一定积极促进作用。
六、结束语
总之，在核心素养的基础上，教师应该在了解学生实际能力和水平的情况下，加强对学生创新思维能力的培养，以此来提高学生整体综合素质，重视学生的素质教育和全面发展，教师在教学中应该不断创新自身的教学方法，注意对学生的引导和帮助，让学生在遇到问题时，不形成思维定势，而是从多个角度、层面进行有效思考，发散自身思维，发挥自身在课堂中的主观能动性，使学生形成较高的综合素养，适应课程改革和时代快速发展的需要。
参考文献
[1]毛海霞.核心素养下对小学数学创新思维能力培养研究[J].未来英才，2017（16）：212.
[2]曹敏.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力[J].科学咨询，2017（7）：107.
[3]谭惠明.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].都市家教（下半月），2017（11）：107.
关键词：核心素养；小学数学；创新思维能力
数学是小学阶段学习的一门重要课程，教师在教学中，应该注重对学生创新性思维能力的培养，创新性思维主要是指学生思维的独特性，不从众的思维方式，以及解决问题方式的新颖性，由于小学阶段的学生理解能力有限，而数学又是一门逻辑性较强的学科，对于学生来讲有一定困难，学生创新思维能力的增强对于提高学习能力和水平有较大促进作用。
一、增强学生的创新意识
创新是发展新思维、发现新事物的一个过程，学生创新思维能力的培养和知识学习之间有直接联系，课程改革中明确表明了对学生创新能力的重视，创新思维能力是学生在小学阶段应该掌握的一项重要技能，学生应该在学习的过程中逐渐掌握这一项技能，同时教师在教学中应该根据学生的具体情况，采用适当的教学方式，为学生创建相关的学习情境，激发学生的积极性，培养学生的学习自信，增强学生创新意识。例如在学习小学三年级下册《两位数乘两位数》时，学生除了掌握教师在课堂中讲授的教学方法外，还可以想想怎样计算会更快，这时可以引导学生利用估算加快口算速度，如12×18可以先算12×20，再算240-12×2，或者12×10+12×8等，这样既创新学习，又提高了学生的答题正确率。学生在认真思考的过程中，自身的创新意识得到了有效增强。
二、注重对学生实际操作能力的培养
教师在核心素养的影响下，在培养学生创新思维能力的过程中，应该注重对学生实践能力的培养，对学生创新思维能力的培养不仅仅可以依靠理论知识，还可以依靠实践活动，加强对学生实际动手能力的培养，有利于将抽象知识变的相对形象、具体，让学生更好理解和掌握学习到的数学知识，在实践和思维的碰撞中形成新的思维方式。例如在学习三年级上册第七单元认识周长中的例5《解决问题》时，教师可以带领学生用若干个边长是1厘米的正方形拼不同的长方形或正方形，让学生观察周长的变化，并且逐渐增多小正方形的个数，例如第一次8个小正方形，拼成边长是2厘米的正方形周长最短；第二次12个小正方形，拼成长是4厘米、宽是3厘米的长方形周长最短；第三次用16个小正方形，拼成边长是4厘米的正方形周长最短；并且在实际的操作过程中让学生感知长与宽越接近周长就越短，在实际操作中逐渐掌握学习的主要内容。
三、重视学生情感体验
教师在教学的过程中可以利用小组合作学习的方式，增强自身和学生以及学生和学生之间的交流和沟通，让学生可以在交流和借鉴中加强对自身创新思维能力的培养，实现学生思维之间的互通，通过这种方式给学生提供了独立思考的时间和空间，发挥了学生在课堂中的主体地位，学生思维得到了有效的拓展，在核心素养的影响下，教师应该加强对学生的关注，增强对学生的了解，及时为学生提供引导和帮助，让學生在学习中感受到教师的温暖，使学生在学习的过程中也可以丰富自身的情感体验。
四、利用多媒体进行教学
随着科技的发展，多媒体的方式被逐渐应用到学科教学中，多媒体会带给学生视觉、听觉上的享受，为学生播放学习视频、音频以及图片，能激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如在学习二年级下册《图形的运动》时，教师可以为学生播放一些图片，如树叶、蝴蝶、剪纸、小燕子风筝、五角星、香蕉、苹果等，然后让学生根据教材中学习的内容判断哪些属于轴对称图形，并且向学生提问轴对称图形有怎样的特点？在常见的图形中，哪些属于轴对称图形？学生可以发现在日常生活中出现的长方形、正方形、圆形，等腰三角形等都是轴对称图形，运用多媒体可以丰富学生的学习内容，并且以生动的状态为学生呈现，使学生可以在观察中掌握学习的主要内容以及解题主要技巧。
五、联系生活实际，培养学生的创造思维能力
很多数学问题都可以在实际生活当中发现原型，教师在教学中可以利用理论联系实际的方式，拓展学生的思维，加强对学生创造思维能力的培养，使学生不仅仅可以掌握数学理论知识，也可以提高自身的数学思维。学生数学思维的培养离不开实际的现实生活。例如在学习二年级下册《克与千克》时，教师可以利用实际生活中超市购物的情境来增强学生的学习体验，对于越轻的事物，克数就越小，在买水的过程中可以发现，有的水是500克，有的水是一升，二者之间存在着怎样的联系？在家里停水时，买大桶的水还是小桶的水比较合适？通过这种联系生活的方式，不仅可以增强学生的实际应用能力，学生的创新思维能力也得到了有效培养，综合能力也得到了一定提升，对于学生核心素养的培养也有一定积极促进作用。
六、结束语
总之，在核心素养的基础上，教师应该在了解学生实际能力和水平的情况下，加强对学生创新思维能力的培养，以此来提高学生整体综合素质，重视学生的素质教育和全面发展，教师在教学中应该不断创新自身的教学方法，注意对学生的引导和帮助，让学生在遇到问题时，不形成思维定势，而是从多个角度、层面进行有效思考，发散自身思维，发挥自身在课堂中的主观能动性，使学生形成较高的综合素养，适应课程改革和时代快速发展的需要。
参考文献
[1]毛海霞.核心素养下对小学数学创新思维能力培养研究[J].未来英才，2017（16）：212.
[2]曹敏.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力[J].科学咨询，2017（7）：107.
[3]谭惠明.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].都市家教（下半月），2017（11）：107.