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摘要：随着“互联网 +”经济时代的到来，英语逐渐渗透进各行各业，很多企业都把英语技能作为招聘的重要标准之一。中职学校作为培养职业人才的摇篮，更要重视英语教学，尤其重视语法教学，结合中职学生英语基础，制定针对性语法教学方案。中职英语教师要巧妙结合职业技能，开发职业英语语法教学素材，利用学生熟悉的职业情境来降低语法教学难度;运用微课创设生活情境，激发学生语法学习兴趣，让复杂的语法知识简单化;结合不同语法语境，带领学生联系上下文分析语法结构，让学生结合语境来辨析语法知识， 夯实学生英语语法基础，不断提升中职学生职业竞争力。
关键词：中职;英语语法;教学素材;策略
一、融入职业英语教学，激发学生语法学习兴趣
中职学生英语语法基础比较薄弱，大都是死记硬背语法知识， 语法知识运用能力比较差。中职英语教师要立足学生语法基础开展教学，积极开发职业英语素材，创设职业英语情景来开展语法教学，利用学生熟悉的职业技能课来讲解语法知识，降低语法学习难度。
例如教师在讲解主动和被动语态时，可以结合商务英语会谈来开展语法教学，结合合同起草、谈判等环节中经常应用的句式， 例如“This Agreement is entered into byand between A and B”，汉语意思为“本协议由以下双方 A 和 B 签署”，教师可以带领学生分析这一例句，让学生把被动句转化为主动句，让学生在句式转化中掌握被动语态运用。
教师要引导学生找到句子中的谓语动词，这一例句中的谓语动词是“签订”，动作的执行者是 A 和 B，被动语态中合同是主语， 让学生理解“合同是被签订”的被动语态结构。
教师还可以引导学生根据这一例句分析主动和被动语态之间的转化，主动语态中的宾语是被动语态的主语，找准谓语动词， 完成主动和被动语态之间的准确转化，提升学生的语法分析能力。
二、融入生活化教学理念，提升学生理解能力
英语教师可以结合不同的语境来讲解语法知识，例如结合一些生活化场景、职业英语情景等，让学生结合生活经验和情境来理解语法知识。
例如教师在讲解感叹句语法时，可以创设餐厅用餐情境来讲解感叹句，展示餐厅美味食物图片，出示感叹句几大基本结构， 例如 What +a+ 形容词 + 名词 + 其他成分和 How+ 形容词或副词 + 其他成分等结构，带领学生分析这些例句，引导学生用不同的感叹句来表达自己的情感。
例如 What a rich breakfast it is！ 多么丰盛的一顿早餐啊！ Strawberries！ How nice ！草莓！多好呀！这些富有生活气息的语法教学情境可以强化学生对感叹句结构的记忆，让学生准确记忆一些例句。
此外，教师还可以融入英语口语交际情境，引导学生编写英语对话，例如学生针对英文歌《See you again》进行讨论，有的学生认为“It’s an interesting song”，认为歌词写得很有感染力， 表达了对逝去朋友的思念。有的学生认为这是一首“It’s an sad song”，失去朋友非常痛苦，歌词中流露着忧伤和痛苦。
生活化情境可以帮助学生理解语法知识难点，强化学生对语法结构的记忆，帮助学生克服英语语法学习难题，提升语法教学有效性。
三、微课创设不同语境，提升学生语法分析能力
英語是中职学校的一门公共课，对中职学生职业素养和人文素养培养有着至关重要的影响。由于中职学生英语基础比较薄弱， 英语语法教学面临着很多障碍。
英语教师可以根据教学内容选取一些英语电影、诗歌和歌曲融入语法教学中，用新颖的语法教学素材激发学生学习兴趣，运用学生结合情境和上下文来分析语法知识。
例如教师可以穿插英语电影《阿甘正传》中的片段进行讲解， 例如关于阿甘在军队中的训练生活，引导学生结合电影情节和画面等来翻译台词，分析电影台词中蕴含的语法知识。
例如阿甘在战友牺牲后，经常会说的一句台词“I am a man of my word”，学生可以联系电影情节和阿甘的性格来翻译这句台词， 并分析这句台词的语法，学生把这句台词翻译为“我是一个信守诺言的人”，这一句运用了从句对人物性格进行了进一步说明， 学生尝试利用定语从句来分析这一句台词。
学生结合定语从句来改变了这一句台词，用 who，whom，that 来造句，例如“He is a man who is able to keep his promise”，让学生在造句中掌握定语从句的相关知识。
英语教师要积极融入课外英语电影、歌曲和小说等素材，引导学生联系故事情节、上下文来进行翻译，让学生再不同语境中品味语法知识的妙用，引导学生运用语法知识来造句，进一步提升学生英语语法运用能力。
四、结语
中职英语教师要积极运用微课创设生活化情境，让学生在情境中掌握语法知识的运用，结合职业情境开展语法教学，让学生结合职业技能来学习语法知识，加深学生对语法结构和固定句式的理解，精心挑选中职学生喜爱的英语电影、歌曲等素材，用这些素材来创设不同语境，引导学生结合上下文理解语法知识，让语法教学更加多元化，提升英语语法教学有效性。
参考文献：
[1]周碎丽 . 中职英语语法教学策略优化的探讨 [J]. 职业， 2014（017）：144-145.
[2]齐向阳. 中职英语语法有效性教学策略研究[J]. 校园英语， 2018（33）.
（华亭市职业教育中心，甘肃 华亭 744100）
关键词：中职;英语语法;教学素材;策略
一、融入职业英语教学，激发学生语法学习兴趣
中职学生英语语法基础比较薄弱，大都是死记硬背语法知识， 语法知识运用能力比较差。中职英语教师要立足学生语法基础开展教学，积极开发职业英语素材，创设职业英语情景来开展语法教学，利用学生熟悉的职业技能课来讲解语法知识，降低语法学习难度。
例如教师在讲解主动和被动语态时，可以结合商务英语会谈来开展语法教学，结合合同起草、谈判等环节中经常应用的句式， 例如“This Agreement is entered into byand between A and B”，汉语意思为“本协议由以下双方 A 和 B 签署”，教师可以带领学生分析这一例句，让学生把被动句转化为主动句，让学生在句式转化中掌握被动语态运用。
教师要引导学生找到句子中的谓语动词，这一例句中的谓语动词是“签订”，动作的执行者是 A 和 B，被动语态中合同是主语， 让学生理解“合同是被签订”的被动语态结构。
教师还可以引导学生根据这一例句分析主动和被动语态之间的转化，主动语态中的宾语是被动语态的主语，找准谓语动词， 完成主动和被动语态之间的准确转化，提升学生的语法分析能力。
二、融入生活化教学理念，提升学生理解能力
英语教师可以结合不同的语境来讲解语法知识，例如结合一些生活化场景、职业英语情景等，让学生结合生活经验和情境来理解语法知识。
例如教师在讲解感叹句语法时，可以创设餐厅用餐情境来讲解感叹句，展示餐厅美味食物图片，出示感叹句几大基本结构， 例如 What +a+ 形容词 + 名词 + 其他成分和 How+ 形容词或副词 + 其他成分等结构，带领学生分析这些例句，引导学生用不同的感叹句来表达自己的情感。
例如 What a rich breakfast it is！ 多么丰盛的一顿早餐啊！ Strawberries！ How nice ！草莓！多好呀！这些富有生活气息的语法教学情境可以强化学生对感叹句结构的记忆，让学生准确记忆一些例句。
此外，教师还可以融入英语口语交际情境，引导学生编写英语对话，例如学生针对英文歌《See you again》进行讨论，有的学生认为“It’s an interesting song”，认为歌词写得很有感染力， 表达了对逝去朋友的思念。有的学生认为这是一首“It’s an sad song”，失去朋友非常痛苦，歌词中流露着忧伤和痛苦。
生活化情境可以帮助学生理解语法知识难点，强化学生对语法结构的记忆，帮助学生克服英语语法学习难题，提升语法教学有效性。
三、微课创设不同语境，提升学生语法分析能力
英語是中职学校的一门公共课，对中职学生职业素养和人文素养培养有着至关重要的影响。由于中职学生英语基础比较薄弱， 英语语法教学面临着很多障碍。
英语教师可以根据教学内容选取一些英语电影、诗歌和歌曲融入语法教学中，用新颖的语法教学素材激发学生学习兴趣，运用学生结合情境和上下文来分析语法知识。
例如教师可以穿插英语电影《阿甘正传》中的片段进行讲解， 例如关于阿甘在军队中的训练生活，引导学生结合电影情节和画面等来翻译台词，分析电影台词中蕴含的语法知识。
例如阿甘在战友牺牲后，经常会说的一句台词“I am a man of my word”，学生可以联系电影情节和阿甘的性格来翻译这句台词， 并分析这句台词的语法，学生把这句台词翻译为“我是一个信守诺言的人”，这一句运用了从句对人物性格进行了进一步说明， 学生尝试利用定语从句来分析这一句台词。
学生结合定语从句来改变了这一句台词，用 who，whom，that 来造句，例如“He is a man who is able to keep his promise”，让学生在造句中掌握定语从句的相关知识。
英语教师要积极融入课外英语电影、歌曲和小说等素材，引导学生联系故事情节、上下文来进行翻译，让学生再不同语境中品味语法知识的妙用，引导学生运用语法知识来造句，进一步提升学生英语语法运用能力。
四、结语
中职英语教师要积极运用微课创设生活化情境，让学生在情境中掌握语法知识的运用，结合职业情境开展语法教学，让学生结合职业技能来学习语法知识，加深学生对语法结构和固定句式的理解，精心挑选中职学生喜爱的英语电影、歌曲等素材，用这些素材来创设不同语境，引导学生结合上下文理解语法知识，让语法教学更加多元化，提升英语语法教学有效性。
参考文献：
[1]周碎丽 . 中职英语语法教学策略优化的探讨 [J]. 职业， 2014（017）：144-145.
[2]齐向阳. 中职英语语法有效性教学策略研究[J]. 校园英语， 2018（33）.
（华亭市职业教育中心，甘肃 华亭 744100）