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【摘要】进入新世纪以来，随著社会发展水平的提升，我国的教育发展事业也得到了进一步的推进，小学数学的教学模式也得到了革新。分层异步教学法是小学数学教学模式的一大新产物，在面临教学改革的时候，使用分层异步教学法不仅可以强化学生数学的基础，还可以提高学生的数学成绩，对学生学习数学是有很大的帮助的。本文将通过小学数学分层异步教学方法的含义和意义进行深入的分析，以及探究小学数学分层异步教学法的实施策略，对小学数学课堂的教学质量的提高给予借鉴。
【关键词】小学数学；分层异步教学法；实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0133-02
学生开始接触数学学科的时间段是在小学水平，在初等教育阶段的数学学习对于学生来说是具有重要的奠基意义的。学生在小学阶段的数学培养不仅要注重掌握科学的学习方法，还要养成良好的学习习惯、作息时间规律等，这对学生今后学习数学的道路是有着不可忽视的重大意义的。然而在小学数学教学中实施的分层异步教学法是一种集创新方法、分层优化、循序渐进过程的新的教学模式，将这种模式应用到小学数学的课堂中会使得学生在学习数学的过程中达到条理化和高效化的水平，从而使得学生的学习能力有所提高以及整个教学体系得到优化，分层异步教学对小学数学的教育具有积极的推动作用。
一、小学数学分层异步教学法的含义和内涵
以根据学生的性格特点、学习情况、学习状态等因素将学生分成各个不同的学习小组进行合作交流学习的方式就是分层异步教学法的含义。然而在各组进行交流学习的过程中教师定要根据每个小组的差异性对其因材施教，做出科学系统、合理恰当的理论指导。不仅如此，分层异步教学法还可以另组建兴趣小组，让学生在兴趣小组里积极地沟通和交流学习，激发学习热情。总之，分层异步教学法的教学模式不仅能够让教师正确掌握学生的学习情况的同时还可以用不同的教学方法对其进行指导教育，对学生提高学习效率、缩小学生之间整体的差距有着很大的促进作用[1]。
二、小学数学分层异步教学法的重要意义
分层异步教学法在小学教学中是有着重要意义的：
（1）分层异步教学法能充分激发学生学习数学的兴趣和好奇心，把小学生的强烈的好奇心、求知欲、表现欲等结合起来的同时充分满足其心理欲望，增加其学习兴趣，激发主动学习的积极性。（2）分层异步教学法还能够反应每位学生在学习过程中的发展状况、学习情况以及心理特征，将数学质量稳步提升；但我们要明确的一点就是传统的教学方法已不能满足现今的教学发展需求，因此教师应针对不同层次的学生给予不同程度的教育指导，因材施教才能使得学生的数学水平有所提高，也有助于教师的教学质量的完善和提高。（3）尊重学生在学习过程中的主体地位是分层异步教学的核心所在，以教师与学生的课堂合作学习的方式来取代传统的灌输式的教育模式，这样就会实现学生的主体地位的同时充分激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性[2]。
三、小学数学分层异步教学的实施策略
1.分层划分学生的策略
学生的分层法是根据每个学生的个性差异而进行划分的，每个学生都具有差异性，所以教师在这方面应使用不同的教育方法对不同的学生进行因材施教，使每个学生都能掌握数学知识，让学生对数学充满兴趣。
2.教学目标分层策略
教师的教学分层法是根据每个学生的接受能力的不同以及层次的不同而进行有针对性教学的方式，再这样的教学模式下教师定要确保学生是否完全掌握知识，教学目标是否达成，这一点非常重要[3]。
3.分层设问策略
分层设问法师根据不同层次的学生设立一些不同层次的问题，由教师来步步引导学生去发现问题和提出问题，这对培养学生的独立思考能力和解决问题能力有很大的帮助。
4.个别指导策略
个别指导是指在教学过程中进行针对性的教学模式，教师在其中起到引导作用。
5.分层练习策略
分层练习指的是针对不同层次的学生给予不同程度的练习安排，首先教师的教学目的要明确，其次要经常与学生进行学习互动，增加趣味性。数学这门学科是需要多多练习才能够牢固的掌握知识的，所以在教学中通过分层练习不仅能让学生更好的掌握数学知识，还能够提高学生的独立思考的能力。
6.分层评价策略
最后的分层评价是通过在分层练习的基础上为学生进行分层评价，做出不同的指导教育，这样会使得学生能够更了解自己掌握知识的水平，促使他们在基础知识之上向更高层次的目标迈进，不断地挑战和突破自己[4]。
四、结语
总之，在课堂教学中实施分层异步教学法不仅能有助于避免传统的数学教学模式的弊端从而使得教学模式得到完善和提高，促进教学水平的同时增强教学方式的灵活性，学生也可以在不同层次当中掌握到知识，从中受益。此外，分层异步教学法还能有利于师生间的交流，促进身心健全的发展，是当今值得推广在数学教学课堂上的新兴教学模式。
参考文献
[1]王微微.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].科技资讯，2014，13（12）：150.
[2]卫正香.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].速读（下旬），2017，4（9）：190.
[3]张晓萍.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].山西青年，2016，2（2）：231.
[4]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊，2015，9（10）：100-101.
【关键词】小学数学；分层异步教学法；实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0133-02
学生开始接触数学学科的时间段是在小学水平，在初等教育阶段的数学学习对于学生来说是具有重要的奠基意义的。学生在小学阶段的数学培养不仅要注重掌握科学的学习方法，还要养成良好的学习习惯、作息时间规律等，这对学生今后学习数学的道路是有着不可忽视的重大意义的。然而在小学数学教学中实施的分层异步教学法是一种集创新方法、分层优化、循序渐进过程的新的教学模式，将这种模式应用到小学数学的课堂中会使得学生在学习数学的过程中达到条理化和高效化的水平，从而使得学生的学习能力有所提高以及整个教学体系得到优化，分层异步教学对小学数学的教育具有积极的推动作用。
一、小学数学分层异步教学法的含义和内涵
以根据学生的性格特点、学习情况、学习状态等因素将学生分成各个不同的学习小组进行合作交流学习的方式就是分层异步教学法的含义。然而在各组进行交流学习的过程中教师定要根据每个小组的差异性对其因材施教，做出科学系统、合理恰当的理论指导。不仅如此，分层异步教学法还可以另组建兴趣小组，让学生在兴趣小组里积极地沟通和交流学习，激发学习热情。总之，分层异步教学法的教学模式不仅能够让教师正确掌握学生的学习情况的同时还可以用不同的教学方法对其进行指导教育，对学生提高学习效率、缩小学生之间整体的差距有着很大的促进作用[1]。
二、小学数学分层异步教学法的重要意义
分层异步教学法在小学教学中是有着重要意义的：
（1）分层异步教学法能充分激发学生学习数学的兴趣和好奇心，把小学生的强烈的好奇心、求知欲、表现欲等结合起来的同时充分满足其心理欲望，增加其学习兴趣，激发主动学习的积极性。（2）分层异步教学法还能够反应每位学生在学习过程中的发展状况、学习情况以及心理特征，将数学质量稳步提升；但我们要明确的一点就是传统的教学方法已不能满足现今的教学发展需求，因此教师应针对不同层次的学生给予不同程度的教育指导，因材施教才能使得学生的数学水平有所提高，也有助于教师的教学质量的完善和提高。（3）尊重学生在学习过程中的主体地位是分层异步教学的核心所在，以教师与学生的课堂合作学习的方式来取代传统的灌输式的教育模式，这样就会实现学生的主体地位的同时充分激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性[2]。
三、小学数学分层异步教学的实施策略
1.分层划分学生的策略
学生的分层法是根据每个学生的个性差异而进行划分的，每个学生都具有差异性，所以教师在这方面应使用不同的教育方法对不同的学生进行因材施教，使每个学生都能掌握数学知识，让学生对数学充满兴趣。
2.教学目标分层策略
教师的教学分层法是根据每个学生的接受能力的不同以及层次的不同而进行有针对性教学的方式，再这样的教学模式下教师定要确保学生是否完全掌握知识，教学目标是否达成，这一点非常重要[3]。
3.分层设问策略
分层设问法师根据不同层次的学生设立一些不同层次的问题，由教师来步步引导学生去发现问题和提出问题，这对培养学生的独立思考能力和解决问题能力有很大的帮助。
4.个别指导策略
个别指导是指在教学过程中进行针对性的教学模式，教师在其中起到引导作用。
5.分层练习策略
分层练习指的是针对不同层次的学生给予不同程度的练习安排，首先教师的教学目的要明确，其次要经常与学生进行学习互动，增加趣味性。数学这门学科是需要多多练习才能够牢固的掌握知识的，所以在教学中通过分层练习不仅能让学生更好的掌握数学知识，还能够提高学生的独立思考的能力。
6.分层评价策略
最后的分层评价是通过在分层练习的基础上为学生进行分层评价，做出不同的指导教育，这样会使得学生能够更了解自己掌握知识的水平，促使他们在基础知识之上向更高层次的目标迈进，不断地挑战和突破自己[4]。
四、结语
总之，在课堂教学中实施分层异步教学法不仅能有助于避免传统的数学教学模式的弊端从而使得教学模式得到完善和提高，促进教学水平的同时增强教学方式的灵活性，学生也可以在不同层次当中掌握到知识，从中受益。此外，分层异步教学法还能有利于师生间的交流，促进身心健全的发展，是当今值得推广在数学教学课堂上的新兴教学模式。
参考文献
[1]王微微.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].科技资讯，2014，13（12）：150.
[2]卫正香.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].速读（下旬），2017，4（9）：190.
[3]张晓萍.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].山西青年，2016，2（2）：231.
[4]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊，2015，9（10）：100-101.