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摘 要：绘画活动能给幼儿带来快乐，是发展智力和培养性情的有效方式之一，它能扩大幼儿视野，增进幼儿的知识，丰富幼儿认知的经验。幼儿在绘画活动中，锻炼了手脑协调能力和操作能力，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操，潜移默化地养成好习惯。
关键词：美术； 常规教育； 情景教学
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-109-001
一、设计意图
春夏季节，雨水不断，校园里出现了许多水塘，孩子们经常到土坑里寻找自己的、房子的与植物的等等的倒影。他们还不时的拿着各种小物品尝试制造倒影的方法，孩子们的兴趣和热情感染了我，也启发了我：何不把孩子们的兴趣变成一个美术活动呢？让他们在感知、体验、理解的基础上进行创作表现，他们一定会喜欢的。我们知道，幼儿园美术教育活动的特点和功能是使幼儿在自由自在的做做玩玩中，通过各种创作方式，表达自己的内心情感和自己对周围生活的独特见解以及天真意趣等，它是培养幼儿良好性格，促进幼儿个性全面发展和社会化发展的一种有效途径。而这正好契合我园行为养成教育课题的研究宗旨，于是，我结合我班幼儿对正面直立动物造型的经验，创编趣味化的故事，设计组织了中班情景美术教学《奇妙的小土坑》，引导幼儿使用炫彩棒（具有与水融化的特性）在宣纸（具有吸附性）上大胆绘画，并运用水彩印画的方式印出不同动物的水中倒影，让幼儿在愉快的创作过程中提高美术能力，养成良好的行为习惯。
我将本次活动分成四个环节。第一环节，情景互动演示，感知印画创作的方法；第二环节，比较观察交流，掌握动物图形造型绘画的特点；第三环节，自主联想创作，鼓励大胆表现作品；第四环节，作品展示交流，分享自主绘画创作的乐趣。整个活动在美的情景中，激发了幼儿自主创作的强烈欲望，鼓励幼儿运用艺术化的印画方式表达自己的所见、所思与所想，获得愉快、丰富的情绪体验，养成细致观察和欣赏、表达作品的习惯。
二、策略运用
本次活动在策略运用上主要体现在三个方面：
1.情景交融，促使美术常规教育趣味化
情景融合式绘画教学不同于传统的绘画教学，它通过创设情景，让幼儿在情景中体验、感化、想象、创造，整个过程温馨、轻松、愉悦，不会使孩子感到活动过程的紧张、压抑、枯燥、沉闷。针对孩子们对水中倒影的兴趣，我创编了一个关于倒影的故事——《奇妙的小土坑》，并将其贯穿在整个教学活动中。例如，活动一开始，我便运用故事导入，请孩子边倾听小土坑的故事边观看“来了一只小兔子”的情景互动演示，帮助幼儿理解创作方法：先运用已有图形组合经验表现动物造型，再进行图案涂色装饰，最后通过情景化的语言“小兔弯下腰细细地瞧一瞧”了解水印倒影的要领。我通过情景语言与互动演示将复杂的操作步骤和有趣的故事相联系，渗透了绘画创作有序操作的具体要求，同时也有效地养成孩子细致观察和安静倾听的良好习惯。
2.儿歌介入，促使美术常规教育艺术化
陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”美术与语言有着密不可分的关系，在幼儿的美术活动中，存在着大量的语言教育因素。在活动第二环节，我结合孩子的观察交流，将小牛、小猪、小羊三个动物的外形特征以儿歌式的语言进行小结。如：圆圆的脑袋是小猪，椭圆身体在边上，四方腿儿下边长。这种形象而有趣的语言一下子就让孩子对三个小动物有了深刻的辨认，为他们接下来的创作奠定扎实的基础。
3.美的渲染，养成幼儿良好的操作习惯
每一幅作品，从构思到完成，就像一个工程一样，要花较长一段时间，这对于五、六岁的幼儿来说的确不容易。总有几个幼儿，图形画好了，颜色却没涂；颜色涂了一半，就悄悄把画藏起来了；或是一边绘画一边大声讨论。针对孩子在绘画活动中存在的这些行为问题，我为幼儿的操作材料装饰上简洁明快的彩色图案边框，给他们以美的视觉冲击；进而在自主创作时能够进入更深的内心体验，明确自己作品的具体画面布局。在具体作画时配上柔美的音乐暗示孩子要快速的完成一幅完整的画，知道这才是美丽的。音乐起，孩子们知道是马上可以开始创作了；音乐停，孩子按序摆放好操作材料，安静地坐好欣赏作品。这样既陶冶了情操，创造了美的绘画氛围，还使孩子乐意参加活动，不断体验绘画的快乐！
三、教法操作
1.情景教学法
情景教学将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。因此，我把《奇妙的小土坑》这个美术活动贯穿在故事情景中，先请幼儿在教师的情景语言和互动演示下了解绘画和印画的方法，再通过故事情节猜想其他动物会从土坑里看到什么来进行绘画创作，从观看演示到创作绘画直至活动结束，幼儿都是在教师创设的情景故事中感受，在情景中表现，在情景中互动，在自主建构的过程中获得全面发展。
2.观察发现法
幼儿绘画是在观察发展的基础上形成的。引导幼儿观察不是要教给孩子现成的艺术技能技巧，而是要创设环境，鼓励引导幼儿一步步有目的有步骤的去看去想。本次活动一开始，我在故事情景中通过互动演示，引导孩子发现绘画创作的步骤和水印的要领：先用炫彩棒画自己喜欢的动物，再用水彩笔蘸水左右来回刷，最后沿中线上下对折后小手来回压平后打开，作品就完成了。这些都是以幼儿的观察、发现和解决为中心开展的，重视孩子的体会，是幼儿创作，是画其所知而非所见。
3.水彩印画法
幼儿表现美的形式是多种多样的，为了提高幼儿创作的兴趣，可引导幼儿运用多种工具和方法。本次活动我为幼儿提供了炫彩棒、水彩笔、清水与宣纸，孩子们通过活动，发现了本次活动与以往的区别，兴趣特别高，注意力特别集中，活动中他们带着喜好的情绪，兴致勃勃地进行创作，整个活动过程幼儿的学习状态一直处于最佳，充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性。
四、活动综述
本次活动是我践行养成课题研究的一次有益尝试，活动内容《奇妙的小土坑》来源于孩子们非常喜欢并且经常玩的游戏——照倒影，贴近幼儿生活，幼儿对其有一定的经验，在创作过程中，我利用情景故事贯穿始终，创设了各种动物照倒影的场景，引导幼儿运用已有经验和联想绘画联系起来，把枯燥的教畫方式变得生动有趣，使孩子们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操，潜移默化地养成好习惯。
关键词：美术； 常规教育； 情景教学
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-109-001
一、设计意图
春夏季节，雨水不断，校园里出现了许多水塘，孩子们经常到土坑里寻找自己的、房子的与植物的等等的倒影。他们还不时的拿着各种小物品尝试制造倒影的方法，孩子们的兴趣和热情感染了我，也启发了我：何不把孩子们的兴趣变成一个美术活动呢？让他们在感知、体验、理解的基础上进行创作表现，他们一定会喜欢的。我们知道，幼儿园美术教育活动的特点和功能是使幼儿在自由自在的做做玩玩中，通过各种创作方式，表达自己的内心情感和自己对周围生活的独特见解以及天真意趣等，它是培养幼儿良好性格，促进幼儿个性全面发展和社会化发展的一种有效途径。而这正好契合我园行为养成教育课题的研究宗旨，于是，我结合我班幼儿对正面直立动物造型的经验，创编趣味化的故事，设计组织了中班情景美术教学《奇妙的小土坑》，引导幼儿使用炫彩棒（具有与水融化的特性）在宣纸（具有吸附性）上大胆绘画，并运用水彩印画的方式印出不同动物的水中倒影，让幼儿在愉快的创作过程中提高美术能力，养成良好的行为习惯。
我将本次活动分成四个环节。第一环节，情景互动演示，感知印画创作的方法；第二环节，比较观察交流，掌握动物图形造型绘画的特点；第三环节，自主联想创作，鼓励大胆表现作品；第四环节，作品展示交流，分享自主绘画创作的乐趣。整个活动在美的情景中，激发了幼儿自主创作的强烈欲望，鼓励幼儿运用艺术化的印画方式表达自己的所见、所思与所想，获得愉快、丰富的情绪体验，养成细致观察和欣赏、表达作品的习惯。
二、策略运用
本次活动在策略运用上主要体现在三个方面：
1.情景交融，促使美术常规教育趣味化
情景融合式绘画教学不同于传统的绘画教学，它通过创设情景，让幼儿在情景中体验、感化、想象、创造，整个过程温馨、轻松、愉悦，不会使孩子感到活动过程的紧张、压抑、枯燥、沉闷。针对孩子们对水中倒影的兴趣，我创编了一个关于倒影的故事——《奇妙的小土坑》，并将其贯穿在整个教学活动中。例如，活动一开始，我便运用故事导入，请孩子边倾听小土坑的故事边观看“来了一只小兔子”的情景互动演示，帮助幼儿理解创作方法：先运用已有图形组合经验表现动物造型，再进行图案涂色装饰，最后通过情景化的语言“小兔弯下腰细细地瞧一瞧”了解水印倒影的要领。我通过情景语言与互动演示将复杂的操作步骤和有趣的故事相联系，渗透了绘画创作有序操作的具体要求，同时也有效地养成孩子细致观察和安静倾听的良好习惯。
2.儿歌介入，促使美术常规教育艺术化
陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”美术与语言有着密不可分的关系，在幼儿的美术活动中，存在着大量的语言教育因素。在活动第二环节，我结合孩子的观察交流，将小牛、小猪、小羊三个动物的外形特征以儿歌式的语言进行小结。如：圆圆的脑袋是小猪，椭圆身体在边上，四方腿儿下边长。这种形象而有趣的语言一下子就让孩子对三个小动物有了深刻的辨认，为他们接下来的创作奠定扎实的基础。
3.美的渲染，养成幼儿良好的操作习惯
每一幅作品，从构思到完成，就像一个工程一样，要花较长一段时间，这对于五、六岁的幼儿来说的确不容易。总有几个幼儿，图形画好了，颜色却没涂；颜色涂了一半，就悄悄把画藏起来了；或是一边绘画一边大声讨论。针对孩子在绘画活动中存在的这些行为问题，我为幼儿的操作材料装饰上简洁明快的彩色图案边框，给他们以美的视觉冲击；进而在自主创作时能够进入更深的内心体验，明确自己作品的具体画面布局。在具体作画时配上柔美的音乐暗示孩子要快速的完成一幅完整的画，知道这才是美丽的。音乐起，孩子们知道是马上可以开始创作了；音乐停，孩子按序摆放好操作材料，安静地坐好欣赏作品。这样既陶冶了情操，创造了美的绘画氛围，还使孩子乐意参加活动，不断体验绘画的快乐！
三、教法操作
1.情景教学法
情景教学将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。因此，我把《奇妙的小土坑》这个美术活动贯穿在故事情景中，先请幼儿在教师的情景语言和互动演示下了解绘画和印画的方法，再通过故事情节猜想其他动物会从土坑里看到什么来进行绘画创作，从观看演示到创作绘画直至活动结束，幼儿都是在教师创设的情景故事中感受，在情景中表现，在情景中互动，在自主建构的过程中获得全面发展。
2.观察发现法
幼儿绘画是在观察发展的基础上形成的。引导幼儿观察不是要教给孩子现成的艺术技能技巧，而是要创设环境，鼓励引导幼儿一步步有目的有步骤的去看去想。本次活动一开始，我在故事情景中通过互动演示，引导孩子发现绘画创作的步骤和水印的要领：先用炫彩棒画自己喜欢的动物，再用水彩笔蘸水左右来回刷，最后沿中线上下对折后小手来回压平后打开，作品就完成了。这些都是以幼儿的观察、发现和解决为中心开展的，重视孩子的体会，是幼儿创作，是画其所知而非所见。
3.水彩印画法
幼儿表现美的形式是多种多样的，为了提高幼儿创作的兴趣，可引导幼儿运用多种工具和方法。本次活动我为幼儿提供了炫彩棒、水彩笔、清水与宣纸，孩子们通过活动，发现了本次活动与以往的区别，兴趣特别高，注意力特别集中，活动中他们带着喜好的情绪，兴致勃勃地进行创作，整个活动过程幼儿的学习状态一直处于最佳，充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性。
四、活动综述
本次活动是我践行养成课题研究的一次有益尝试，活动内容《奇妙的小土坑》来源于孩子们非常喜欢并且经常玩的游戏——照倒影，贴近幼儿生活，幼儿对其有一定的经验，在创作过程中，我利用情景故事贯穿始终，创设了各种动物照倒影的场景，引导幼儿运用已有经验和联想绘画联系起来，把枯燥的教畫方式变得生动有趣，使孩子们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操，潜移默化地养成好习惯。