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在小学语文教学中培养学生良好的语感能力，是实施素质教育的关键，也是小学语文教学的突破口。教学中，作为教师的我们，应清楚认识到语感教学的重要性，积极的采取有效策略，全方位的去培养学生的语言感悟能力，提高教学效率。下面结合教学实践，就小学语文教学中学生的语感培养谈几点浅见。
一、语感的概述以及教学意义分析
所谓的语感，指的就是对语言文字直接的感悟能力，它是评价学生语言水平高低的一个重要的标准，是对文字进行理解、分析、体会以及吸收的高度浓缩的过程。语感的实践经验性很强，涉及了学习实践，生活实践，心理实践，情感实践等诸多经验，对言语对象的判断和感受具有一种直觉性，它的对象是言语。《全日制义务教育语文课程标准》的前言中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感……”而语感的直觉性、兼容性、联想性、整体性、情感性等特征，决定了语感教学既要重视古代传统的“诵读”、“涵泳”、“整体感悟”，又要重视现代语文教学的“理性分析”、“序列化训练”等，把两者结合起来，正是民族化和科学化相统一的结晶。在小学语文教学过程中注重培养学生的语感，首先，有利于体现语文课的特点，提高小学生对语言文字的理解力。其次，重视语感的培养，还可以把逻辑思维与形象思维结合起来，有利于发展学生的认知能力。最后，重视语感的培养，还可以使语文的思想教育收到实效。语文课进行思想教育的特点是通过育读、潜移默化，使学生在读中受到感染和熏陶，切忌空洞的、抽象的说教。如果语感能力较强，在阅读的过程中，不仅能够敏捷、快速地抓住文本中的有效信息，而且还善于捕捉到文本的弦外之音，使学生能够深刻地理解语言的内涵和赋予的意义。因此，在小学语文教学中，教师应抓住这一时机，正确有效地引导学生培养语感。
二、小学语文教学过程中培养学生语感的有效策略分析
1.创设情境，激发学生的语言兴趣
“兴趣是学生学习最好的老师。”早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。学生的语感培养也是如此，首先得让学生对语言文字感兴趣，这是因为兴趣是求知的内在动力，激发起了学生的语言文字兴趣，学生的学习就会变得积极主动，学得轻松且富有成效，语感自然而然得到培养。由此，在小学语文教学过程中，作为教师的我们应积极的根据学生的性格、爱好等各方面特点，积极挖掘教学中存在的趣味因素，挖掘潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，紧紧地抓住学生的注意力，在乐趣中学习，使他们处在最佳学习状态中。为此，教学中，教师要善于活化教材，灵活地运用电教手段创设情境，调动学生的多种感官参与学习，丰富语言感知，使之接受直观视觉的影响，激发情感，强化感知，加深对语言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隐藏的作者的情感，为进行语感训练创造最佳条件。这样，激发学生的语言文字兴趣使之乐于参与学习和感悟，在有效调动了学生的积极性和主动性的同时，学生的感悟能力也得到了相应的提高，教学效率得到提高。
2.注重阅读训练，提高学生的感悟能力
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。”，这就说明了诵读对语感的作用。“阅读”是我国传统语文教学的精粹，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。教学中，作为教师的我们，在积极的去激发学生语言文字兴趣的同时，我们还应加强对学生阅读方法的指导，积极的开展各种阅读训练，提高学生的语言感悟能力。例如，①范读：范读体现了教师对课文的理解和感受，其表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，学生会看得到，听得清，可以模仿、学习。②诵读：在诵读的训练中则首先要抓住语句的停顿、重音、语调的变化等技巧的培养。③分角色阅读：分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式。朗读中可运用不同的语气、语调和语速，塑造出不同的人物形象，从而使学生对课文有更深的感受。这样，通过各种各样的阅读训练，使学生从读中得到感悟，在培养了学生各方面能力的同时，学生的语感也在无意识间得到了培养，教学落在了实处。
3.通过写作训练，提高学生的语感
语感的形成过程，是一个长期性、多途径性的语言不断积累、不断内化的过程，需要长期的、多途径的历练、内化。写作作为小学语言文字教学的一种，也是培养学生语言文字感悟能力的重要途径。因此，教学中，作为教师的我们，在有效引导学生阅读训练的同时，我们还应积极的开展写作训练，进一步强化学生的语感。例如，引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然、生活，写日记、作文等。这样，阅读和写作得到结合，在提高学生表达能力的同时，学生的感悟能力也得到提高。
总结：培养小学生语感的方法是多种多样的。对小学生进行语感培养并非一日之功，而是长时期反复的语言实践。教学中，我们教师应积极的总结教学经验，探索更有效的教育教学方法。
一、语感的概述以及教学意义分析
所谓的语感，指的就是对语言文字直接的感悟能力，它是评价学生语言水平高低的一个重要的标准，是对文字进行理解、分析、体会以及吸收的高度浓缩的过程。语感的实践经验性很强，涉及了学习实践，生活实践，心理实践，情感实践等诸多经验，对言语对象的判断和感受具有一种直觉性，它的对象是言语。《全日制义务教育语文课程标准》的前言中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感……”而语感的直觉性、兼容性、联想性、整体性、情感性等特征，决定了语感教学既要重视古代传统的“诵读”、“涵泳”、“整体感悟”，又要重视现代语文教学的“理性分析”、“序列化训练”等，把两者结合起来，正是民族化和科学化相统一的结晶。在小学语文教学过程中注重培养学生的语感，首先，有利于体现语文课的特点，提高小学生对语言文字的理解力。其次，重视语感的培养，还可以把逻辑思维与形象思维结合起来，有利于发展学生的认知能力。最后，重视语感的培养，还可以使语文的思想教育收到实效。语文课进行思想教育的特点是通过育读、潜移默化，使学生在读中受到感染和熏陶，切忌空洞的、抽象的说教。如果语感能力较强，在阅读的过程中，不仅能够敏捷、快速地抓住文本中的有效信息，而且还善于捕捉到文本的弦外之音，使学生能够深刻地理解语言的内涵和赋予的意义。因此，在小学语文教学中，教师应抓住这一时机，正确有效地引导学生培养语感。
二、小学语文教学过程中培养学生语感的有效策略分析
1.创设情境，激发学生的语言兴趣
“兴趣是学生学习最好的老师。”早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。学生的语感培养也是如此，首先得让学生对语言文字感兴趣，这是因为兴趣是求知的内在动力，激发起了学生的语言文字兴趣，学生的学习就会变得积极主动，学得轻松且富有成效，语感自然而然得到培养。由此，在小学语文教学过程中，作为教师的我们应积极的根据学生的性格、爱好等各方面特点，积极挖掘教学中存在的趣味因素，挖掘潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，紧紧地抓住学生的注意力，在乐趣中学习，使他们处在最佳学习状态中。为此，教学中，教师要善于活化教材，灵活地运用电教手段创设情境，调动学生的多种感官参与学习，丰富语言感知，使之接受直观视觉的影响，激发情感，强化感知，加深对语言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隐藏的作者的情感，为进行语感训练创造最佳条件。这样，激发学生的语言文字兴趣使之乐于参与学习和感悟，在有效调动了学生的积极性和主动性的同时，学生的感悟能力也得到了相应的提高，教学效率得到提高。
2.注重阅读训练，提高学生的感悟能力
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。”，这就说明了诵读对语感的作用。“阅读”是我国传统语文教学的精粹，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。教学中，作为教师的我们，在积极的去激发学生语言文字兴趣的同时，我们还应加强对学生阅读方法的指导，积极的开展各种阅读训练，提高学生的语言感悟能力。例如，①范读：范读体现了教师对课文的理解和感受，其表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，学生会看得到，听得清，可以模仿、学习。②诵读：在诵读的训练中则首先要抓住语句的停顿、重音、语调的变化等技巧的培养。③分角色阅读：分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式。朗读中可运用不同的语气、语调和语速，塑造出不同的人物形象，从而使学生对课文有更深的感受。这样，通过各种各样的阅读训练，使学生从读中得到感悟，在培养了学生各方面能力的同时，学生的语感也在无意识间得到了培养，教学落在了实处。
3.通过写作训练，提高学生的语感
语感的形成过程，是一个长期性、多途径性的语言不断积累、不断内化的过程，需要长期的、多途径的历练、内化。写作作为小学语言文字教学的一种，也是培养学生语言文字感悟能力的重要途径。因此，教学中，作为教师的我们，在有效引导学生阅读训练的同时，我们还应积极的开展写作训练，进一步强化学生的语感。例如，引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然、生活，写日记、作文等。这样，阅读和写作得到结合，在提高学生表达能力的同时，学生的感悟能力也得到提高。
总结：培养小学生语感的方法是多种多样的。对小学生进行语感培养并非一日之功，而是长时期反复的语言实践。教学中，我们教师应积极的总结教学经验，探索更有效的教育教学方法。