儿童诗是以儿童为主体接受对象，适合于儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。小学语文教材中选编了数量不少的儿童诗，为使这些儿童诗在发展学生语言表达方面发挥独特的作用，我在教学中采用了以下做法。
　　一、听记儿童诗，积累诗的语言
　　诗是语言的艺术。诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。现在的教材中，引用了大量的优秀儿童诗。这些短小、简单、有趣、优美的儿童诗深受学生喜欢，因此，我在教学中特别注意让学生听记儿童诗，引领学生积累诗的语言。
　　如，在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，我让学生静静地听老师诵读，并且提出要求——“在真想变成大大的荷叶之前，我还想变成什么？看看谁能听得准，记得牢，说得清。”这一问题的设计目的在于把篇幅较长的儿童诗进行分解，让每个学生都至少能记住一两句诗。这样一遍遍重复地听、记，使学生在无意识中熟悉了儿童诗的语言表达。这样经常地练习，不断地听记，学生就会积累大量诗的语言。
　　二、诵读儿童诗，培养语感
　　自20世纪20年代夏丏尊先生等人提出“语感”这一概念以来，很多教育工作者都在不断探索培养学生语感的教学途径。儿童诗不仅语言优美、简洁、流畅、口语化，且读起来朗朗上口，极具表现力和感染力，因此，经常指导诵读儿童诗，是培养学生语感的重要途径。
　　儿童诗中一般会出现大量的形容词。如，《真想变成大大的荷叶》中的一段描写：“我想变一条小鱼/游入清凌凌的小河。我想变一只蝴蝶/在花丛中穿梭。我想变一只蝈蝈/歌唱我们的生活。”如果能指导学生在形容词前加以停顿和强调，并注意朗读的音调和速度，就能帮助学生找到诗歌语言的变化，感受到诗歌优美的意境。当兒童以天籁般的童声反复诵读这些句式的时候，童诗便以天使般的面容进入了儿童的心灵世界。这时我再配以音乐，让学生加上动作反复吟诵，在吟诵中让学生充分感受诗的节奏和韵律。久而久之，学生良好的语感就会自然形成。
　　三、编写儿童诗，体验创作乐趣
　　诗是最有创造性的文学样式。它符合儿童求新、求美的天性。在读了大量的优秀诗作后，学生有了写诗的热情。这时，我们就要引导学生针对某一想法恰当地用诗的语言表达出来。从模仿开始，在模仿中慢慢学习创作的技巧、表达的方法，如词语替换、给诗歌续尾等练习。引导学生写诗还需要掌握一定的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让诗变得生动、有颜色。
　　如在教学“我想变……”时，先让学生进行简单的词语替换，“我想变威武的稻草人”“我想变温暖的阳光”，再由点到面地进行仿写“我想变威武的稻草人/守护我们的粮食。我想变一只蜜蜂/在花丛中跳舞。”当儿童的模仿成为习惯，儿童的创造也就成了一种习惯。 一个学生就写了《雪花》：“冬天到了/北风吹了/下起雪了/世界白了。我说：‘小雪花，你真洁白。’雪花不说话，带我去看，火红的梅花/翠绿的松柏。”在学生眼里，白色的雪花也会变得多姿多彩，多美好啊！
　　通过以上做法，学生不仅接受了规范的语言训练，获得了良好的语感，同时还能尝试儿童诗的创作。这更使我坚信，只要坚守儿童诗教学的主阵地，开发出学生创作儿童诗的能力，就能奏响他们心中诗的琴弦。
　　（作者单位：山东青岛市虎山路小学）
　　责任编辑 杨壮琴