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【摘要】在高三数学复习中,只要我们科学备考,严格管理,我们的高考就一定能取得好成绩。
【关键词】巩固加深探索掌握
一,怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系
一般地讲,到了高三复习阶段,每个学科都会选配一种复习资料,如何用好复习资料,让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题,我采取的做法是:在第一轮复习时,先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测,查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题,再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练,从而消除学生知识上的盲点,对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后,再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺,并让学生详细阅读课本上的本章教学内容,以便使知识系统化,条理化,不留空白点。
二,探索学生评讲试卷的新路子
高三数学复习课,离不开试卷讲评,长期以来,试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现,往往是教师讲得口若悬河,口干舌燥;而学生听得却不甚明白,提不起精神。试卷讲评课必须提高课堂效益,遵循现代教育理念,还学生主动学习的空间,大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难,上课的时候讲评以学生为主,教师去作学生坚强的后盾,指导学生大胆的去尝试,这样做,真正锻炼了学生的能力,发挥了学生的学习主动性,在课堂上,能充分实现师生的双向互动,具有研究性学习的特点,只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
三,教学难度怎样把握
高三复习过程中,最难把握的就是教学的难度问题。近年来,高考试题的难度逐渐趋于平稳,教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次,在牢固掌握知识的前提下,适当的保持一些难度是必要的,也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目,会给学生一定的新鲜感和有利刺激,激发学生的学习兴趣和增强好胜感,从而有利于培养学生的个性品质。高考说明对学生的个性品质的要求是:“要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,合理支配考试时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神。”可见,在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例题、习题供学生练习,部分较高难度的试题布置为思考题,供学有余力的学生去研究。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决,同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用,又不至于给学生造成不必要的思想负担。
四,如何让数学复习课的课堂真正“活”起来
高三数学课型以复习课为主,传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主,学生被动地接受;在课堂上基本上是学生围着老师转,学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得很多、很累;而学生也听得很困、很烦,很难取得事半功倍的效果。不可否认,到了高三以后,复习的时间紧、任务重,老师急于把尽可能多的知识都传授给学生,但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教,低效率地循环和重复,不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生,仍然要讲究教法,仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性,仍然要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念,充分了解和掌握学生的学习实际,在课堂上一定要留出足够的时间让学生消化知识、思考问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者,而不是旁观者。
五,对教师的要求
教师在教学中,决定教学效果的就是备课、上课、作业和测试这四个环节的质量.备课:必须认真备课,每人的教案不强求形式的统一,但需人人都有,最主要的是要根据各班的学生特点,因人施教,灵活处理;上课:要做到讲规律、讲思路、讲方法,不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题.力求一题一类型,一课一收获.在有限的时间内最大可能地提高质量。尽可能地删除无效教学环节,力求高质高效地完成每一课时.让学生在“未知中探索,探索中求新”,切实贯彻新课程的探究精神;作业:布置作业做到“两个布置两个不布置”,一是布置发展学生思维的、发现规律方法的;二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的.重复性、超负荷的不布置,超纲题,偏怪题不布置.作业批改力求作业批改不过夜,灵活使用全批、点批与面批,及时反馈,及时订正;测试:做到“精而实”,精心出题,精心批改,务求实效.测试题命题确保无错误、重能力、重创新.每周一次的测试,要求教师讲评前要统计分析.学生订正后要面批,确保学生题题过关.学生有错题集,做到“会而对,对而全,全而得满分”.
六,对学生的要求
思想上要高度重视,充分认识到一轮复习的重要性;学会复习,养成良好的学习习惯.学习数学必须要做题,做题一定要独立而精做,具备良好的反思能力,才谈得上题目的精做。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下,对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识,不留下任何知识的盲点,对所涉及的解题方法要深刻领会、做题时,一定要全神贯注,??最佳状态,注意解题格式规范。做题后,一定要认真反思,仔细分析,通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法,从中总结出一些解题技巧,更重要的是掌握解题的思维方式,内化为自己的能力,并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题,对做题中出现的问题,注意总结,及时解决;树立信心,养成良好的解题习惯.认真审题,养成审题习惯。审题首先要读懂题意,坚决避免拿到试题只读一轮,题意都没弄清,就匆匆忙忙地求解.学会探索,掌握思维方向.我们提倡勤学好问,但反对有问题不加思考地问同学或问老师.解法表述,要求简洁明了、层次分明、严谨规范.最后环节,不忘检查演算;做好解题后的开拓引申.解题不是目的,我们是通过解题来检验我们的学习效果,发现学习中的不足的,以便改进和提高.
总之,在高三数学复习中,只要我们科学备考,严格管理,我们的高考就一定能取得好成绩.
【关键词】巩固加深探索掌握
一,怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系
一般地讲,到了高三复习阶段,每个学科都会选配一种复习资料,如何用好复习资料,让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题,我采取的做法是:在第一轮复习时,先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测,查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题,再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练,从而消除学生知识上的盲点,对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后,再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺,并让学生详细阅读课本上的本章教学内容,以便使知识系统化,条理化,不留空白点。
二,探索学生评讲试卷的新路子
高三数学复习课,离不开试卷讲评,长期以来,试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现,往往是教师讲得口若悬河,口干舌燥;而学生听得却不甚明白,提不起精神。试卷讲评课必须提高课堂效益,遵循现代教育理念,还学生主动学习的空间,大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难,上课的时候讲评以学生为主,教师去作学生坚强的后盾,指导学生大胆的去尝试,这样做,真正锻炼了学生的能力,发挥了学生的学习主动性,在课堂上,能充分实现师生的双向互动,具有研究性学习的特点,只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
三,教学难度怎样把握
高三复习过程中,最难把握的就是教学的难度问题。近年来,高考试题的难度逐渐趋于平稳,教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次,在牢固掌握知识的前提下,适当的保持一些难度是必要的,也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目,会给学生一定的新鲜感和有利刺激,激发学生的学习兴趣和增强好胜感,从而有利于培养学生的个性品质。高考说明对学生的个性品质的要求是:“要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,合理支配考试时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神。”可见,在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例题、习题供学生练习,部分较高难度的试题布置为思考题,供学有余力的学生去研究。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决,同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用,又不至于给学生造成不必要的思想负担。
四,如何让数学复习课的课堂真正“活”起来
高三数学课型以复习课为主,传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主,学生被动地接受;在课堂上基本上是学生围着老师转,学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得很多、很累;而学生也听得很困、很烦,很难取得事半功倍的效果。不可否认,到了高三以后,复习的时间紧、任务重,老师急于把尽可能多的知识都传授给学生,但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教,低效率地循环和重复,不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生,仍然要讲究教法,仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性,仍然要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念,充分了解和掌握学生的学习实际,在课堂上一定要留出足够的时间让学生消化知识、思考问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者,而不是旁观者。
五,对教师的要求
教师在教学中,决定教学效果的就是备课、上课、作业和测试这四个环节的质量.备课:必须认真备课,每人的教案不强求形式的统一,但需人人都有,最主要的是要根据各班的学生特点,因人施教,灵活处理;上课:要做到讲规律、讲思路、讲方法,不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题.力求一题一类型,一课一收获.在有限的时间内最大可能地提高质量。尽可能地删除无效教学环节,力求高质高效地完成每一课时.让学生在“未知中探索,探索中求新”,切实贯彻新课程的探究精神;作业:布置作业做到“两个布置两个不布置”,一是布置发展学生思维的、发现规律方法的;二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的.重复性、超负荷的不布置,超纲题,偏怪题不布置.作业批改力求作业批改不过夜,灵活使用全批、点批与面批,及时反馈,及时订正;测试:做到“精而实”,精心出题,精心批改,务求实效.测试题命题确保无错误、重能力、重创新.每周一次的测试,要求教师讲评前要统计分析.学生订正后要面批,确保学生题题过关.学生有错题集,做到“会而对,对而全,全而得满分”.
六,对学生的要求
思想上要高度重视,充分认识到一轮复习的重要性;学会复习,养成良好的学习习惯.学习数学必须要做题,做题一定要独立而精做,具备良好的反思能力,才谈得上题目的精做。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下,对所学的知识结构要有一个完整的清楚的认识,不留下任何知识的盲点,对所涉及的解题方法要深刻领会、做题时,一定要全神贯注,??最佳状态,注意解题格式规范。做题后,一定要认真反思,仔细分析,通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法,从中总结出一些解题技巧,更重要的是掌握解题的思维方式,内化为自己的能力,并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题,对做题中出现的问题,注意总结,及时解决;树立信心,养成良好的解题习惯.认真审题,养成审题习惯。审题首先要读懂题意,坚决避免拿到试题只读一轮,题意都没弄清,就匆匆忙忙地求解.学会探索,掌握思维方向.我们提倡勤学好问,但反对有问题不加思考地问同学或问老师.解法表述,要求简洁明了、层次分明、严谨规范.最后环节,不忘检查演算;做好解题后的开拓引申.解题不是目的,我们是通过解题来检验我们的学习效果,发现学习中的不足的,以便改进和提高.
总之,在高三数学复习中,只要我们科学备考,严格管理,我们的高考就一定能取得好成绩.