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[摘要]随着我国科学技术的不断发展，我國的中职计算机在信息化教育面前也不断地面临着挑战。[1]现阶段，中职计算机网络教学采用的行动导向法主要利用计算机教学的特点从而进一步培养出更多高素质的计算机应用的专业人才。在中职的计算机网络教学中行动导向法可以大大的提高学生的学习兴趣，此外它也能不断的提高学生的创新能力和实践能力。本文主要分析了当前在中职计算机网络教学中行动导向法的具体应用。
[关键词]中职教育 计算机网络教学 行动导向法 应用
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0216-01
现阶段，由于我国大部分中职学生的文化基础相对较差，且学习缺乏一定的主动性，所以导致他们在学校中学到的仅仅是课本上的理论知识，缺乏实际的动手操作能力。[2]这也是他们在实际工作竞争中处于相对比较劣势地位的主要原因。为了更好地解决这一问题，中职计算机在网络教学中采用行动导向法，它主要是以学生为中心，导向则是学生的职业活动，行动导向法在实际教学过程取得了相对显著的效果。
一、行动导向法的内涵分析
以学生为中心，以职业活动为导向，以教学任务为驱动，以提升学生的能力为核心是行动导向法的主要教学思想。在教学过程中教师创造出一种教学结合、教师与学生双向互动的教学情境，这大大实现了教学统一、学以致用的目的，同时它也充分体现了中职教育的职业能力本位及职业活动导向的中职教育观。行动导向法在中职计算机网络教学的应用可以不断地锻炼学生的实践能力和创新能力，从而为学生的就业打下坚实的基础。
二、行动导向法的实施策略
行动导向法主要强调的是学生的中心地位、职业活动的导向作用等，它的主要作用是让学生在学习过程中增加自身的综合能力。所以教师在实施行为导向法时应尽可能使学生学习的情境真实化，使学生可以在分解教学任务的时候构建自己的知识体系，提高自身的技能，这就需要教师考虑问题要全面。首先，教师在设计任务时要使任务具备一定的职业情境。[3]在行为导向法的教学方法中任务设计的好坏会对教学的效果产生直接的影响。所以设计的任务不仅要贯穿教材的知识也要尽可能的呈现出相关职业情景，从而更好地培养学生的岗位适应能力及实际操作能力；其次，教师在设计任务时要牢牢抓住教学目标这一中心。教学目标确定了教学过程，所以教师在任务设计时要尽可能的体现出教学目标的要求，设计的任务也应该根据教学目标的层次性来展现其系统层次性。然后，教师在设计任务时要始终从学生的特点出发，体现出学生的主体地位。由于中职学生自身的各种原因导致他们之间的差异性相对较大，所以在设计任务时要从学生的实际角度出发，遵循循序渐进的教学原则，从而进一步提高学生自主学习的能力。此外，教师设计的任务要让学生尽可能多的参与进去。实践证明学生的能力来源于他们的实践。所以，在教学过程中，教师要正确对待学生的表现欲，使学生可以通过自己的实践来不断培养自己的创新能力及实践能力。最后，教师要明确自己的责任，在教学过程中发挥好其在主导作用，在实施教学过程中要及时将自己的角色转换成引导者及组织者，从而促进学生专业技能的提高。[4]
三、实施行动导向法应该注意的问题及对策
现阶段，虽然行动导向法基本符合了中职计算机网络教学的相关特点，也在实际操作过程中取得了一定成效，但它也存在了一定的问题，需要我们去解决。一方面，我们在运用行动导向法时可能会过度的重视提高学生的实践能力而忽视了学生理论知识的系统性。行动导向法在中职计算机网络教学中主要是使学生所学到的知识能尽可能多的运用到实际操作中，这这一过程则充分的重视了学生的实践能力及创新能力，但这极容易造成学生学到的知识缺乏系统性及逻辑性等。所以，教师要在鼓励学生多动手的同时鼓励学生要及时归纳和总结以学过的知识。其次，由于中职计算机网络教学中行为导向法主张活跃的课堂气氛，以及学生自主合作学习，学生会利用这个机会做出违反课堂纪律的行为等，所以这就给教师在教学过程中增加了一定的难度。所以，教师在教学时要依据学生的特点进行分组，不断提高学生的自主合作能力，以便获得更好的教学成果。
四、结束语
中职在计算机网络教学过程中运用行动导向法，不仅打破了传统教学模式的弊端，在提升学生理论知识的同时也增强了他们的实际动手能力，此外，它在消除学生的畏惧心理时，也大大的激发了学生的学习兴趣，使得他们可以更好地接受相关的专业知识。行动导向法在中职计算机网络教学的具体应用上对提升学生的能力是一种十分有效的途径。
【参考文献】
[1]石瑞华.行动导向之项目教学在高职院校计算机网络教学中的应用[J].硅谷，2010（22）：147.
[2]石峰.浅析行动导向法在中职计算机实习教学中的应用[J].成才之路，2011（20）：76-77.
[3]易甲富.行动导向教学在中职计算机网络课程中的应用[J].广西教育，2014（18）：81-82.
[4]洪晓青.中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究[D].扬州大学，2013.
责任编辑：杨柳
[关键词]中职教育 计算机网络教学 行动导向法 应用
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0216-01
现阶段，由于我国大部分中职学生的文化基础相对较差，且学习缺乏一定的主动性，所以导致他们在学校中学到的仅仅是课本上的理论知识，缺乏实际的动手操作能力。[2]这也是他们在实际工作竞争中处于相对比较劣势地位的主要原因。为了更好地解决这一问题，中职计算机在网络教学中采用行动导向法，它主要是以学生为中心，导向则是学生的职业活动，行动导向法在实际教学过程取得了相对显著的效果。
一、行动导向法的内涵分析
以学生为中心，以职业活动为导向，以教学任务为驱动，以提升学生的能力为核心是行动导向法的主要教学思想。在教学过程中教师创造出一种教学结合、教师与学生双向互动的教学情境，这大大实现了教学统一、学以致用的目的，同时它也充分体现了中职教育的职业能力本位及职业活动导向的中职教育观。行动导向法在中职计算机网络教学的应用可以不断地锻炼学生的实践能力和创新能力，从而为学生的就业打下坚实的基础。
二、行动导向法的实施策略
行动导向法主要强调的是学生的中心地位、职业活动的导向作用等，它的主要作用是让学生在学习过程中增加自身的综合能力。所以教师在实施行为导向法时应尽可能使学生学习的情境真实化，使学生可以在分解教学任务的时候构建自己的知识体系，提高自身的技能，这就需要教师考虑问题要全面。首先，教师在设计任务时要使任务具备一定的职业情境。[3]在行为导向法的教学方法中任务设计的好坏会对教学的效果产生直接的影响。所以设计的任务不仅要贯穿教材的知识也要尽可能的呈现出相关职业情景，从而更好地培养学生的岗位适应能力及实际操作能力；其次，教师在设计任务时要牢牢抓住教学目标这一中心。教学目标确定了教学过程，所以教师在任务设计时要尽可能的体现出教学目标的要求，设计的任务也应该根据教学目标的层次性来展现其系统层次性。然后，教师在设计任务时要始终从学生的特点出发，体现出学生的主体地位。由于中职学生自身的各种原因导致他们之间的差异性相对较大，所以在设计任务时要从学生的实际角度出发，遵循循序渐进的教学原则，从而进一步提高学生自主学习的能力。此外，教师设计的任务要让学生尽可能多的参与进去。实践证明学生的能力来源于他们的实践。所以，在教学过程中，教师要正确对待学生的表现欲，使学生可以通过自己的实践来不断培养自己的创新能力及实践能力。最后，教师要明确自己的责任，在教学过程中发挥好其在主导作用，在实施教学过程中要及时将自己的角色转换成引导者及组织者，从而促进学生专业技能的提高。[4]
三、实施行动导向法应该注意的问题及对策
现阶段，虽然行动导向法基本符合了中职计算机网络教学的相关特点，也在实际操作过程中取得了一定成效，但它也存在了一定的问题，需要我们去解决。一方面，我们在运用行动导向法时可能会过度的重视提高学生的实践能力而忽视了学生理论知识的系统性。行动导向法在中职计算机网络教学中主要是使学生所学到的知识能尽可能多的运用到实际操作中，这这一过程则充分的重视了学生的实践能力及创新能力，但这极容易造成学生学到的知识缺乏系统性及逻辑性等。所以，教师要在鼓励学生多动手的同时鼓励学生要及时归纳和总结以学过的知识。其次，由于中职计算机网络教学中行为导向法主张活跃的课堂气氛，以及学生自主合作学习，学生会利用这个机会做出违反课堂纪律的行为等，所以这就给教师在教学过程中增加了一定的难度。所以，教师在教学时要依据学生的特点进行分组，不断提高学生的自主合作能力，以便获得更好的教学成果。
四、结束语
中职在计算机网络教学过程中运用行动导向法，不仅打破了传统教学模式的弊端，在提升学生理论知识的同时也增强了他们的实际动手能力，此外，它在消除学生的畏惧心理时，也大大的激发了学生的学习兴趣，使得他们可以更好地接受相关的专业知识。行动导向法在中职计算机网络教学的具体应用上对提升学生的能力是一种十分有效的途径。
【参考文献】
[1]石瑞华.行动导向之项目教学在高职院校计算机网络教学中的应用[J].硅谷，2010（22）：147.
[2]石峰.浅析行动导向法在中职计算机实习教学中的应用[J].成才之路，2011（20）：76-77.
[3]易甲富.行动导向教学在中职计算机网络课程中的应用[J].广西教育，2014（18）：81-82.
[4]洪晓青.中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究[D].扬州大学，2013.
责任编辑：杨柳