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你因想象而出类拔萃；他因想象而与众不同；生活因想象而丰富多彩；世界因想象而绚丽多姿。没有想象，人会无精打采；没有想象，生活会枯燥无味；没有想象，世界会黯淡无光。可见，想象的作用有多大。
—、什么是想象
想象是一种特殊的思维，是人对自己头脑中的已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。而表象就是客观事物在人的头脑中留下来的印象。在诗词写作当中，常用想象进行构思，把自然拟人化，将思想情感融入新的形象。如陆游的《卜算子·咏梅》的梅花形象。苏轼的《卜算子·黄州定惠院寓居所》的孤鸿形象。写作离不开想象，欣赏更离不开想象。鉴赏诗词也正如此，否则我们读者就难以体会到诗词中作者所要表达出来的思想情感。
二、鉴赏诗词时要靠想象来描述画面
诗词的内容丰富多彩，每一首诗或词都有一个主要的中心思想，一首诗词就是一幅画面，为了体会诗词的思想内容，我们就必须展开我们丰富的想象力，在诗词表述基础上进行想象，头脑中的形象丰富了，清晰了，就用自己的语言把这幅画面描述出来。不同学生想象力不同，语言表达不同，但这更能激发学生的兴趣，想象越丰富越到位，描述的画面就越完满越精彩。如教欧阳修的《蝶恋花》（庭院深深深几许）时，不同的学生想象出了稍微不同的画面，但都能把女主人翁的寂寞、孤独的心情表达出来。在教学中，高二（9）班的一位同学是这样描述：词中的女子正独处高楼，她的目光正透过重重帘幕，堆堆柳烟向丈夫游冶的地方凝神远望。此时，她泪眼问花花不语，像故意抛舍她似的飞过秋千而去。而高二（10）一位男同学描述较为简单：站在高楼的女子向丈夫游玩的地方遥望，此时她泪流满面。前一位同学想象力丰富，描绘的画面较为全面、精彩。再如教晏殊的《破阵子·春景》时，一位同学这样描述三四句：园中有个小小池塘，池边疏疏落落地点缀着几点青苔。在茂密的森林里，时时有黄鹂在枝叶的深处偶尔啼叫那几声，来打破这寂静的空气。另一位同学则描述得较简单。因此在教学时教师要善于引导学生、启发学生，让学生的翅膀展飞起来，透过欣赏的诗句，想象出丰富的画面，描述出精彩的画面。在教学中，学生的想象、描述，出现的问题愈多，愈能激发学生的学习兴趣。
三、鉴赏诗词时要靠想象来描绘画面
每一诗词就是一幅画。在欣赏诗词时，为了学生更能直接、快捷地理解诗词的中心意思，本人很多时候要求学生根据诗词描述内容想象出一幅画并把它画出来，然后把它展示给其他学生看，这样就很容易激发学生的欣赏兴趣。有的学生想象力丰富，但绘画能力不够好，画出来的画面就不及头脑中的形象丰富。有的学生绘画能力好，但想象不够，亦不能画出丰富的形象。越是有这样的问题出现，越能激发学生的学习热情。如教杜甫的《咏怀古迹五首》（其三）这首诗时，首二句极写长江三峡雄伟壮丽的山水汇集于昭君村周围，钟灵毓秀，因而孕育出王昭君这样美貌的不平凡的女子。我就根据这个意思要求学生把它画出来，许多学生兴趣勃勃地埋头画起来。在诗中一个“赴”字，把长江三峡变幻无穷的姿势和磅礴壮美的气势简直写活了。许多同学就根据这个字把赴昭君村周围的山水画活了，三峡绵延起伏的千山万壑如同赛跑一样随着滔滔大江向东飞奔，很有动感。我把好的图画展现给学生，他们在认真地欣赏着。学生根据图画就明白为什么只有这么美的山水才能孕育出像王昭君这么美的女子。如教苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词时，我也是让学生根据词义把画面画出来。“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”词义是在院中夜深人静、月挂疏桐之时，仿佛有个幽人独自往来，如同孤鸿之影。这个孤鸿惊恐不安，心怀幽恨，拣尽寒枝，都不肯栖息，只得归于荒冷的沙洲。许多学生画了两三棵梧桐树，上面是一轮弯弯的月亮，树下面是孤独的一个人，心事重重。从画面上看，可看出这是作者苏轼贬居黄州时的心境和处境：孤独、寂寞。我把好作品展现出来并要求学生作解释，教师稍微点拨一下，学生立刻明白了。总之，以学生画画来激发学生的学习热情，教学效果真不错。
四、鉴赏诗词时要靠想象力来想象与它意境相似的画面
想象出意境相似的画面，可以帮助我们理解诗词的情感。当我们赏析姜夔的《鬲溪梅令》时，我是这样分析词的意境的，“木兰双桨梦中云，小横陈”全幅词本出以想象，这二句，则是想象中之想象，可谓梦中之梦，幻中之幻。“木兰双桨”，芳舟之美称，芳舟之美，衬托人之美。“小横陈”三字，为连绵句，带出美人斜倚舟中之娇态。碧浪粼粼，木兰双桨，与美人兮溯流光，是词人平生魂梦追求所幻出的意境。“漫向孤山山下觅盈盈，翠禽啼一春。”梦醒云散，如花美人已不可见，即好花亦仍不可得，依然是一片碧浪粼粼，惜花之人，在水一方，孤身一人而已。我让学生展开想象，想象我们曾经是那么熟悉的琼瑶的歌曲《在水一方》的意境：绿水苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。那边朦胧的雾气，隐隐约约看到水那一边的佳人，那佳人一会儿近，一会儿远；一会儿在天上，一会在人间。词中那朦胧的意境与《在水一方》的意境太相似了，以熟悉的意境引导学生理解所学的东西，不失为一种好方法。再如教李贺《天上谣》的这首诗，我让学生根据诗意想象出诗的意境：天河中飘着闪烁的星星，云彩像天河中的流水，发出流水的声音。天上的神仙如人间一般劳动，有着一样的音乐。天上悠闲的生活和优美的环境是李贺的幻想，也是他的追求。我以大家都熟悉的《西游记》的天上朦胧仙境来引导大家，让学生想象李贺笔下种种新奇瑰丽的幻境来。以这种方法教学，很有诱发力，同行们不妨试一试。
五、鉴赏诗词时靠想象可帮助背诵
朗诵、背诵是赏析诗词不可缺少的一项活动，每学习一首诗或词时，教师都是要求学生反复诵读直到能背诵。只有背诵了，才更透彻理解诗词的深意。那如何才能快速背诵及背得牢固呢？本人认为反复读诗词，头脑中就能根据诗词之意而想象出一幅画面。你把这幅画面画出来，加强你的记忆，背诵起来就容易多了。以后一读这首诗、词大脑中就浮现出画面，这幅画面可帮助我们再记起诗词之意，再背诵就更容易了。在生活中，当你见到与你头脑中的画面很相似的图画时，自然而然就记起你学过的诗词及其思想感情。久而久之，背诵这首诗词就不在话下，永远记住是很可能的。
总之，想象在鉴赏诗词中有着非凡的作用。鉴赏诗词离不开想象，各行各业离不开想象。我们的家园因想象而艳丽多彩。
—、什么是想象
想象是一种特殊的思维，是人对自己头脑中的已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。而表象就是客观事物在人的头脑中留下来的印象。在诗词写作当中，常用想象进行构思，把自然拟人化，将思想情感融入新的形象。如陆游的《卜算子·咏梅》的梅花形象。苏轼的《卜算子·黄州定惠院寓居所》的孤鸿形象。写作离不开想象，欣赏更离不开想象。鉴赏诗词也正如此，否则我们读者就难以体会到诗词中作者所要表达出来的思想情感。
二、鉴赏诗词时要靠想象来描述画面
诗词的内容丰富多彩，每一首诗或词都有一个主要的中心思想，一首诗词就是一幅画面，为了体会诗词的思想内容，我们就必须展开我们丰富的想象力，在诗词表述基础上进行想象，头脑中的形象丰富了，清晰了，就用自己的语言把这幅画面描述出来。不同学生想象力不同，语言表达不同，但这更能激发学生的兴趣，想象越丰富越到位，描述的画面就越完满越精彩。如教欧阳修的《蝶恋花》（庭院深深深几许）时，不同的学生想象出了稍微不同的画面，但都能把女主人翁的寂寞、孤独的心情表达出来。在教学中，高二（9）班的一位同学是这样描述：词中的女子正独处高楼，她的目光正透过重重帘幕，堆堆柳烟向丈夫游冶的地方凝神远望。此时，她泪眼问花花不语，像故意抛舍她似的飞过秋千而去。而高二（10）一位男同学描述较为简单：站在高楼的女子向丈夫游玩的地方遥望，此时她泪流满面。前一位同学想象力丰富，描绘的画面较为全面、精彩。再如教晏殊的《破阵子·春景》时，一位同学这样描述三四句：园中有个小小池塘，池边疏疏落落地点缀着几点青苔。在茂密的森林里，时时有黄鹂在枝叶的深处偶尔啼叫那几声，来打破这寂静的空气。另一位同学则描述得较简单。因此在教学时教师要善于引导学生、启发学生，让学生的翅膀展飞起来，透过欣赏的诗句，想象出丰富的画面，描述出精彩的画面。在教学中，学生的想象、描述，出现的问题愈多，愈能激发学生的学习兴趣。
三、鉴赏诗词时要靠想象来描绘画面
每一诗词就是一幅画。在欣赏诗词时，为了学生更能直接、快捷地理解诗词的中心意思，本人很多时候要求学生根据诗词描述内容想象出一幅画并把它画出来，然后把它展示给其他学生看，这样就很容易激发学生的欣赏兴趣。有的学生想象力丰富，但绘画能力不够好，画出来的画面就不及头脑中的形象丰富。有的学生绘画能力好，但想象不够，亦不能画出丰富的形象。越是有这样的问题出现，越能激发学生的学习热情。如教杜甫的《咏怀古迹五首》（其三）这首诗时，首二句极写长江三峡雄伟壮丽的山水汇集于昭君村周围，钟灵毓秀，因而孕育出王昭君这样美貌的不平凡的女子。我就根据这个意思要求学生把它画出来，许多学生兴趣勃勃地埋头画起来。在诗中一个“赴”字，把长江三峡变幻无穷的姿势和磅礴壮美的气势简直写活了。许多同学就根据这个字把赴昭君村周围的山水画活了，三峡绵延起伏的千山万壑如同赛跑一样随着滔滔大江向东飞奔，很有动感。我把好的图画展现给学生，他们在认真地欣赏着。学生根据图画就明白为什么只有这么美的山水才能孕育出像王昭君这么美的女子。如教苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词时，我也是让学生根据词义把画面画出来。“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”词义是在院中夜深人静、月挂疏桐之时，仿佛有个幽人独自往来，如同孤鸿之影。这个孤鸿惊恐不安，心怀幽恨，拣尽寒枝，都不肯栖息，只得归于荒冷的沙洲。许多学生画了两三棵梧桐树，上面是一轮弯弯的月亮，树下面是孤独的一个人，心事重重。从画面上看，可看出这是作者苏轼贬居黄州时的心境和处境：孤独、寂寞。我把好作品展现出来并要求学生作解释，教师稍微点拨一下，学生立刻明白了。总之，以学生画画来激发学生的学习热情，教学效果真不错。
四、鉴赏诗词时要靠想象力来想象与它意境相似的画面
想象出意境相似的画面，可以帮助我们理解诗词的情感。当我们赏析姜夔的《鬲溪梅令》时，我是这样分析词的意境的，“木兰双桨梦中云，小横陈”全幅词本出以想象，这二句，则是想象中之想象，可谓梦中之梦，幻中之幻。“木兰双桨”，芳舟之美称，芳舟之美，衬托人之美。“小横陈”三字，为连绵句，带出美人斜倚舟中之娇态。碧浪粼粼，木兰双桨，与美人兮溯流光，是词人平生魂梦追求所幻出的意境。“漫向孤山山下觅盈盈，翠禽啼一春。”梦醒云散，如花美人已不可见，即好花亦仍不可得，依然是一片碧浪粼粼，惜花之人，在水一方，孤身一人而已。我让学生展开想象，想象我们曾经是那么熟悉的琼瑶的歌曲《在水一方》的意境：绿水苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。那边朦胧的雾气，隐隐约约看到水那一边的佳人，那佳人一会儿近，一会儿远；一会儿在天上，一会在人间。词中那朦胧的意境与《在水一方》的意境太相似了，以熟悉的意境引导学生理解所学的东西，不失为一种好方法。再如教李贺《天上谣》的这首诗，我让学生根据诗意想象出诗的意境：天河中飘着闪烁的星星，云彩像天河中的流水，发出流水的声音。天上的神仙如人间一般劳动，有着一样的音乐。天上悠闲的生活和优美的环境是李贺的幻想，也是他的追求。我以大家都熟悉的《西游记》的天上朦胧仙境来引导大家，让学生想象李贺笔下种种新奇瑰丽的幻境来。以这种方法教学，很有诱发力，同行们不妨试一试。
五、鉴赏诗词时靠想象可帮助背诵
朗诵、背诵是赏析诗词不可缺少的一项活动，每学习一首诗或词时，教师都是要求学生反复诵读直到能背诵。只有背诵了，才更透彻理解诗词的深意。那如何才能快速背诵及背得牢固呢？本人认为反复读诗词，头脑中就能根据诗词之意而想象出一幅画面。你把这幅画面画出来，加强你的记忆，背诵起来就容易多了。以后一读这首诗、词大脑中就浮现出画面，这幅画面可帮助我们再记起诗词之意，再背诵就更容易了。在生活中，当你见到与你头脑中的画面很相似的图画时，自然而然就记起你学过的诗词及其思想感情。久而久之，背诵这首诗词就不在话下，永远记住是很可能的。
总之，想象在鉴赏诗词中有着非凡的作用。鉴赏诗词离不开想象，各行各业离不开想象。我们的家园因想象而艳丽多彩。