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“老师，你可会教作文？我的孩子最怕写作文了。”这是刚接新班，开学第一天，几个家长劈头就问的。我在班级做了一次小调查，让学生写一写自己怕的事情，34人中竟然有19人怕写作文。
在多年的作文教学中常听到学生这样的抱怨：一见写作就挠头，叫苦连天，还有一部分学生东拼西凑，作文也没有多大起色，学生对写作有很大的抵触情绪，作文教学难以开展，作为一名语文教师，我一直在探索作文教学，也有一定的成效，针对学生特点，我尝试着这样做。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是叩响成功的大门，学生对写作有了浓厚的兴趣，自然会消除畏难情绪，乐于写作，在作文教学中，我以激发学生兴趣为出发点，采用多种方法调动学生的作文兴趣。
（一）游戏玩玩练作文
游戏，是儿童的天性，有了它，一个枯燥的练习就会变得津津有味，一个沉闷的活动就可以变得生气盎然。尤其是当学生切实地参加到游戏中来，他们就会发自内心地说一句：“真开心！”并且学生会从游戏中学会与人交往，学会什么叫做规则；通过游戏，他们还学会了扮演“角色”，了解了身边的世界，学到了有用的知识，所以轻松作文主张把作文与游戏结合起来，让孩子们在游戏中饶有兴趣的观察、学习、体验、感受和交流，在交流的过程中“情动而辞发”，进而把游戏的过程和令人兴奋的情景以及自己的切身体会有条理地说出来、并且写成文章。
我偶然发现校园里流行一种吹泡泡的游戏，星期三下午是作文课，上午放学的时候，我布置了一项特殊的作业，每人都要准备好吹泡泡的工具，下午我们班级要举行一次吹泡泡大赛，同学们一听，顿时欢呼雀跃。
下午的游戏进行的十分顺利，20分钟就结束了，当同学们都沉浸在快乐的气氛中时，我及时引导学生把自己做到的，听到的、想到的都写出来，30分钟左右，大部分同学都洋洋洒洒地写了400多字。
其中最怕写作文的赵静同学的作文是这样的——你瞧，泡泡吹的形态各异，男选手们蘸了一下肥皂水，把管送到嘴边，鼓着腮帮子，使足劲儿怎么也吹不出来，这可急坏了他们那组的同学，这些小选手看看别人，他们的腮帮没鼓，脸没憋红，怎么能吹出来呢？原来，吹泡泡要慢慢地吹，轻轻地吹。随着微风吹动，泡泡也随着徐徐上升，同学们拍手叫好，个个欢呼起来。
在以后作文指导的过程中，我想方设法用一个具有科学性、趣味性、系统性的游戏吸引学生激情参与，诱导他们观察生活在“周围事物”的细节并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，帮助学生在作文课上学会“摄取生活素材”使之成为取之不绝的作文源泉，这呼应了语文《课程标准》中关于“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”的目标要求。
（二）课前五分钟演讲
小学生相对来讲，知识面窄，口头表达能力较差，然而求知欲望强烈，又想在众人面前表现自己，希望引起别人的注意，因此，为锻炼学生的说话能力，满足学生的心理需求，培养独立性，适应新教材能力的培养的需要，我在教学中试着开展课前五分钟演讲活动，这不仅使学生打破了作文的神秘感，而且使他们体会到：作文就是说话，就是用笔写出自己想说的话。
课前五分钟演讲，拓宽了学生的视野，加强了能力的训练，深受学生的欢迎，事实证明，这种熔趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的尝试，符合学生的兴趣特点，活泼的练口活动，对学生作文水平的提高大有帮助，它不仅消除了学生对作文的恐惧感，而且调动了学生课外阅读的积极性。
二、培养学生积累作文材料的能力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果在写作之前没有一定的材料积累，没有为作文提供一定的理论或事实依据，那么他们就无法完成一篇作文，即使能完成，也只是挖空心思地找一些空话、大话、假话、套话，使行文苍白无力，没有扣人心弦的内容，更不能以情动人，在教学中我们要注意培养学生积累作文材料的能力，生活是一座丰富的宝库，我指导学生从身边的事，身边的人下手，观察他们，使他们成为写作的材料，还让学生多看电视，多听广播，博览群书，从媒体上获得一些写作材料，教给学生积累的方法，让学生做有心人，不断积累写作素材，积累的多了，自然写作水平就会提高。
三、加强作文的修改，集体点评
修改作文是写作的一个重要步骤，也是提高写作能力的一个重要途径，可惜大多数学生不太重视这一环节，他们认为作文写完了就算完成了任务，交上去，是非任人评说。老师若是讲评得细致一点，自己就听一听，老师若是讲评得粗一些，那么自己的作文究竟是优是劣，问题在何处，则不去管他了，因此，我每次修改作文时都将一两篇写得好的习作和写得不好的文章拿到课堂上，让学生们集体来讨论文章好在哪里，不好在哪里，学生们各抒己见，氛围热烈，通过讨论，学生们把自己的文章与别人的文章对比，清楚了写这一类文章应该注意些什么，写另一类文章应该如何下手去写，达到提高写作水平的目的。
经过一段时间的集体作文讲评训练，学生的作文水平有了一定的提高，以前两节课也写不了400字，现在一小时基本上就能完成400字质量较好的习作。
坚冰已经打破，而问题依然存在。其实，教无定法，作为教师只要根据学生的实际情况多想办法，不断尝试，就一定会有所收获的。作文教学的路还很漫长，需要我们不断实践，不断探索，相信我们在作文教学方面一定还会有更大的发现！
在多年的作文教学中常听到学生这样的抱怨：一见写作就挠头，叫苦连天，还有一部分学生东拼西凑，作文也没有多大起色，学生对写作有很大的抵触情绪，作文教学难以开展，作为一名语文教师，我一直在探索作文教学，也有一定的成效，针对学生特点，我尝试着这样做。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是叩响成功的大门，学生对写作有了浓厚的兴趣，自然会消除畏难情绪，乐于写作，在作文教学中，我以激发学生兴趣为出发点，采用多种方法调动学生的作文兴趣。
（一）游戏玩玩练作文
游戏，是儿童的天性，有了它，一个枯燥的练习就会变得津津有味，一个沉闷的活动就可以变得生气盎然。尤其是当学生切实地参加到游戏中来，他们就会发自内心地说一句：“真开心！”并且学生会从游戏中学会与人交往，学会什么叫做规则；通过游戏，他们还学会了扮演“角色”，了解了身边的世界，学到了有用的知识，所以轻松作文主张把作文与游戏结合起来，让孩子们在游戏中饶有兴趣的观察、学习、体验、感受和交流，在交流的过程中“情动而辞发”，进而把游戏的过程和令人兴奋的情景以及自己的切身体会有条理地说出来、并且写成文章。
我偶然发现校园里流行一种吹泡泡的游戏，星期三下午是作文课，上午放学的时候，我布置了一项特殊的作业，每人都要准备好吹泡泡的工具，下午我们班级要举行一次吹泡泡大赛，同学们一听，顿时欢呼雀跃。
下午的游戏进行的十分顺利，20分钟就结束了，当同学们都沉浸在快乐的气氛中时，我及时引导学生把自己做到的，听到的、想到的都写出来，30分钟左右，大部分同学都洋洋洒洒地写了400多字。
其中最怕写作文的赵静同学的作文是这样的——你瞧，泡泡吹的形态各异，男选手们蘸了一下肥皂水，把管送到嘴边，鼓着腮帮子，使足劲儿怎么也吹不出来，这可急坏了他们那组的同学，这些小选手看看别人，他们的腮帮没鼓，脸没憋红，怎么能吹出来呢？原来，吹泡泡要慢慢地吹，轻轻地吹。随着微风吹动，泡泡也随着徐徐上升，同学们拍手叫好，个个欢呼起来。
在以后作文指导的过程中，我想方设法用一个具有科学性、趣味性、系统性的游戏吸引学生激情参与，诱导他们观察生活在“周围事物”的细节并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，帮助学生在作文课上学会“摄取生活素材”使之成为取之不绝的作文源泉，这呼应了语文《课程标准》中关于“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”的目标要求。
（二）课前五分钟演讲
小学生相对来讲，知识面窄，口头表达能力较差，然而求知欲望强烈，又想在众人面前表现自己，希望引起别人的注意，因此，为锻炼学生的说话能力，满足学生的心理需求，培养独立性，适应新教材能力的培养的需要，我在教学中试着开展课前五分钟演讲活动，这不仅使学生打破了作文的神秘感，而且使他们体会到：作文就是说话，就是用笔写出自己想说的话。
课前五分钟演讲，拓宽了学生的视野，加强了能力的训练，深受学生的欢迎，事实证明，这种熔趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的尝试，符合学生的兴趣特点，活泼的练口活动，对学生作文水平的提高大有帮助，它不仅消除了学生对作文的恐惧感，而且调动了学生课外阅读的积极性。
二、培养学生积累作文材料的能力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果在写作之前没有一定的材料积累，没有为作文提供一定的理论或事实依据，那么他们就无法完成一篇作文，即使能完成，也只是挖空心思地找一些空话、大话、假话、套话，使行文苍白无力，没有扣人心弦的内容，更不能以情动人，在教学中我们要注意培养学生积累作文材料的能力，生活是一座丰富的宝库，我指导学生从身边的事，身边的人下手，观察他们，使他们成为写作的材料，还让学生多看电视，多听广播，博览群书，从媒体上获得一些写作材料，教给学生积累的方法，让学生做有心人，不断积累写作素材，积累的多了，自然写作水平就会提高。
三、加强作文的修改，集体点评
修改作文是写作的一个重要步骤，也是提高写作能力的一个重要途径，可惜大多数学生不太重视这一环节，他们认为作文写完了就算完成了任务，交上去，是非任人评说。老师若是讲评得细致一点，自己就听一听，老师若是讲评得粗一些，那么自己的作文究竟是优是劣，问题在何处，则不去管他了，因此，我每次修改作文时都将一两篇写得好的习作和写得不好的文章拿到课堂上，让学生们集体来讨论文章好在哪里，不好在哪里，学生们各抒己见，氛围热烈，通过讨论，学生们把自己的文章与别人的文章对比，清楚了写这一类文章应该注意些什么，写另一类文章应该如何下手去写，达到提高写作水平的目的。
经过一段时间的集体作文讲评训练，学生的作文水平有了一定的提高，以前两节课也写不了400字，现在一小时基本上就能完成400字质量较好的习作。
坚冰已经打破，而问题依然存在。其实，教无定法，作为教师只要根据学生的实际情况多想办法，不断尝试，就一定会有所收获的。作文教学的路还很漫长，需要我们不断实践，不断探索，相信我们在作文教学方面一定还会有更大的发现！