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【摘要】随着新课改的不断推进，现代教育对初中语文阅读教学提出了更高的要求，阅读教学不应当局限于对知识点的教学和应试能力的训练，而更应当注重对学生综合能力和语文素养的培养。语文教师应当按照新课改的精神与要求，从实际出发对阅读教学进行优化和完善，通过深研教材、探索和创新教学模式，转变传统阅读教学手段，致力于提升学生的阅读理解水平。
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；策略
阅读是陶冶学生情操、拓宽学生视野的有效途径。阅读教学是初中阶段语文教学的重要任务，不仅能够培养学生的阅读理解能力，还有助于学生写作能力的提升以及文学素养的培养。与此同时，阅读也在中考和高考中占据着较大的分值。在新课改的背景下，传统语文阅读教学方式显然已经无法满足现代教育的需求。语文教师应当坚持素质教育的理念，积极学习新课程改革的相关精神与要求，充分发挥阅读教学的作用，提升学生的语文水平和综合素质。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1.缺乏对学生主体地位的重视
新课程改革要求在教学过程中应当还原学生的主体地位。在传统教学模式中，教师占据课堂主导地位，缺乏对学生主体性的认识，很多教师都采用“一言堂”的教学形式，一味地对学生进行灌输教学，难以发挥学生的主观能动性。在初中阅读教学中，教师更倾向于教授学生阅读理解的答题技巧，缺乏对学生阅读兴趣与习惯的培养，导致阅读教学的效果不够显著。除此之外，教师在教学过程中还缺乏对课堂氛围的构建，缺乏对阅读材料的延伸和拓展，不能有效借助课外阅读的方式来丰富和开阔学生的眼界，导致学生对阅读缺乏热情与欲望，阅读能力和水平自然无法得到有效提升。
2.缺乏对学生阅读兴趣的激发
兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生积极参与学习，提高学习效率与质量的重要因素。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当注重对学生阅读兴趣与爱好的培养，通过培养良好的兴趣与阅读习惯，让学生自觉投入到阅读活动中，逐步提升学生的阅读能力和水平。但结合初中阅读教学实践来看，语文教师普遍忽视了阅读兴趣培养这一环节，不能够为学生创造良好的阅读氛围和环境，导致阅读教学有效性大打折扣。很多教师认为学生的任务是掌握课本知识，提高应试能力，以便获得高分。因此，宁可在课外布置大量的作业，也不愿意让学生利用课外的时间进行阅读，从而导致阅读教学水平难以得到提升。
3.缺乏对文章思想内涵的重视
结合现今初中语文阅读教学现状来看，很多教师在应试教育的影响下，阅读教学倾向于为学生总结和归纳答题技巧，让学生归纳总结一些中心思想以及主题等内容，却不能够深入的探究文章的思想内涵，不能够借助阅读教学来丰富學生的思想感情，导致阅读教学过于机械化和形式化，不够生动有趣。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，阅读教学的步骤大多是诵读浏览、分段分析、归纳总结。教师只是按照参考资料展开授课，不能够有效引导学生深入探究和领悟文章的内涵及感情，减少了阅读的意义与趣味，也缺乏对学生主观能动性的调动，难以有效提升学生的阅读水平。
二、解决阅读教学中存在问题的策略
1.构建趣味教学情境，激发学生的阅读热情
一个生动趣味的学习环境和一个沉闷枯燥的课堂环境相比，明显前者更能激发学生的学习兴趣，作为一名语文教师想要高效的实施阅读教学，就应该根据学生的性格特征设计出学生喜欢的教学方法，为学生构建生动活泼的教学情境，激发学生自主参与到课堂学习之中。比如，教师在给学生分析讲解课文《故乡》的时候，可以借助多媒体设备，给学生播放鲁迅的纪录片，让学生了解鲁迅的创作故事，了解他优秀的作品，告诉学生鲁迅是中国历史上杰出的文学创作者，激发学生对于鲁迅的敬佩之情，然后巧妙地导入课文《故乡》：“同学们，既然我们对于鲁迅先生有了一些了解，那你们想不想感受一下鲁迅先生的文字，想不想了解他笔下鲜活的人物以及他们的故事呢？今天我们就来学习一下。”相比教师直白无铺垫的直接讲述，学生更喜欢趣味的教学方式，多样化的教学更能激发他们的阅读热情。
2.运用丰富的教学方式，提升学生的阅读兴趣
学生学习的积极性在一定程度上和教师的教学方式有关系，传统陈旧的教学模式显然不能提升学生的注意力。教师想要顺利地开展阅读教学，激励学生自主参与到阅读学习之中，需要根据学生的实际状况调整自身的教学方式，不能拘泥于单一的教学方式，要不断地创新，用多种多样的方式吸引学生的注意力，只有当学生真正融入到教师的阅读教学之中，他们的阅读学习效果才会得到提升。比如，教师在给学生讲解《范进中举》这一篇文章的时候，可以采取提问的方式：“同学们平时有没有读过吴敬梓的小说呀？有没有同学知道他创作过哪些作品？如果没有的话我们今天就一起来学习一下，在学习前老师想给你们看一段小视频。”以此去激发学生的学习兴趣，然后借助多媒体设备给学生播放一段“范进中举”的小片段，不给学生全部看完，只给学生看一小部分，然后及时暂停，引起学生的兴趣，在这之后告诉学生，如果想知道后续，就一起打开书本来学习一下，学习过后会继续给他们观赏视频。这样的方式可以很好地激发学生的阅读兴趣，在课后教师可以给学生布置小作业，安排学生回去读一下吴敬梓的小说，挑选自己感兴趣的一小节，然后同学之间做阅读分享。
3.创设课外阅读活动，延伸学生的阅读面
学生想要提升自身的阅读能力，拓宽自身的阅读视野，仅依靠课内的阅读活动是不够的，语文教师要根据学生的发展需求，为学生创设一些课外阅读活动，去衍生学生的阅读层面，提高学生的阅读水平。初中生有着不同的兴趣爱好，教师要留心观察研究学生，创设一些学生喜欢的感兴趣的课外阅读活动，引导学生积极参与，广泛阅读，不断地拓宽自身的阅读视野。比如，在教师给学生讲解完课文《香菱学诗》后，教师可以设置一些课后小活动，安排学生阅读《红楼梦》，不对学生的阅读章节做硬性规定，学生可以挑选自己感兴趣的一个章节，以小组为单位进行情境扮演；也可以要求学生挑选自己喜欢的人物或者情节做一个小演讲，不规定演讲的形式，随意分享自己的见解，目的就是激发学生自主阅读，多阅读多积累，在一次次的训练活动中提升自身的阅读水平。
4.转变老旧的教学理念，实施个性阅读教学
作为一名初中语文教师，教导学生阅读，应该及时转变自己的教学理念，阅读教学不应该局限于教师讲解分析、学生听讲，这种老旧的教学模式不利于学生的发展，只会造成学生被动的学习。事实上阅读教学应该是灵活多样的，教师应该充分重视学生的主体性，教师应该尝试实施个性化的阅读教学，更多让学生自己选择，给学生机会让他们自主阅读；同时教师应该引导学生独立思考，让学生自己去分析阅读文章，鼓励他们在阅读之后大胆地说出自己的想法，而不是依赖教师完成阅读学习。
三、结语
当今社会中人才竞争日益激烈，如果想要学生在未来的学习和发展中获得一定的优势，则需要全面培养学生的各方面能力。阅读能力作为当代人才必备一项基本能力，更需要加以重视和培养。初中语文教师应当充分认识阅读教学的作用和地位，创新和发展教学方法，学习新课改的理念，激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘计瑞.新课改下的初中语文阅读教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
[2]王丽娜.初中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]邵锋.关于新课改下初中语文阅读教学的探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，01：26-27.
【关键词】新课改；初中语文；阅读教学；策略
阅读是陶冶学生情操、拓宽学生视野的有效途径。阅读教学是初中阶段语文教学的重要任务，不仅能够培养学生的阅读理解能力，还有助于学生写作能力的提升以及文学素养的培养。与此同时，阅读也在中考和高考中占据着较大的分值。在新课改的背景下，传统语文阅读教学方式显然已经无法满足现代教育的需求。语文教师应当坚持素质教育的理念，积极学习新课程改革的相关精神与要求，充分发挥阅读教学的作用，提升学生的语文水平和综合素质。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1.缺乏对学生主体地位的重视
新课程改革要求在教学过程中应当还原学生的主体地位。在传统教学模式中，教师占据课堂主导地位，缺乏对学生主体性的认识，很多教师都采用“一言堂”的教学形式，一味地对学生进行灌输教学，难以发挥学生的主观能动性。在初中阅读教学中，教师更倾向于教授学生阅读理解的答题技巧，缺乏对学生阅读兴趣与习惯的培养，导致阅读教学的效果不够显著。除此之外，教师在教学过程中还缺乏对课堂氛围的构建，缺乏对阅读材料的延伸和拓展，不能有效借助课外阅读的方式来丰富和开阔学生的眼界，导致学生对阅读缺乏热情与欲望，阅读能力和水平自然无法得到有效提升。
2.缺乏对学生阅读兴趣的激发
兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生积极参与学习，提高学习效率与质量的重要因素。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当注重对学生阅读兴趣与爱好的培养，通过培养良好的兴趣与阅读习惯，让学生自觉投入到阅读活动中，逐步提升学生的阅读能力和水平。但结合初中阅读教学实践来看，语文教师普遍忽视了阅读兴趣培养这一环节，不能够为学生创造良好的阅读氛围和环境，导致阅读教学有效性大打折扣。很多教师认为学生的任务是掌握课本知识，提高应试能力，以便获得高分。因此，宁可在课外布置大量的作业，也不愿意让学生利用课外的时间进行阅读，从而导致阅读教学水平难以得到提升。
3.缺乏对文章思想内涵的重视
结合现今初中语文阅读教学现状来看，很多教师在应试教育的影响下，阅读教学倾向于为学生总结和归纳答题技巧，让学生归纳总结一些中心思想以及主题等内容，却不能够深入的探究文章的思想内涵，不能够借助阅读教学来丰富學生的思想感情，导致阅读教学过于机械化和形式化，不够生动有趣。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，阅读教学的步骤大多是诵读浏览、分段分析、归纳总结。教师只是按照参考资料展开授课，不能够有效引导学生深入探究和领悟文章的内涵及感情，减少了阅读的意义与趣味，也缺乏对学生主观能动性的调动，难以有效提升学生的阅读水平。
二、解决阅读教学中存在问题的策略
1.构建趣味教学情境，激发学生的阅读热情
一个生动趣味的学习环境和一个沉闷枯燥的课堂环境相比，明显前者更能激发学生的学习兴趣，作为一名语文教师想要高效的实施阅读教学，就应该根据学生的性格特征设计出学生喜欢的教学方法，为学生构建生动活泼的教学情境，激发学生自主参与到课堂学习之中。比如，教师在给学生分析讲解课文《故乡》的时候，可以借助多媒体设备，给学生播放鲁迅的纪录片，让学生了解鲁迅的创作故事，了解他优秀的作品，告诉学生鲁迅是中国历史上杰出的文学创作者，激发学生对于鲁迅的敬佩之情，然后巧妙地导入课文《故乡》：“同学们，既然我们对于鲁迅先生有了一些了解，那你们想不想感受一下鲁迅先生的文字，想不想了解他笔下鲜活的人物以及他们的故事呢？今天我们就来学习一下。”相比教师直白无铺垫的直接讲述，学生更喜欢趣味的教学方式，多样化的教学更能激发他们的阅读热情。
2.运用丰富的教学方式，提升学生的阅读兴趣
学生学习的积极性在一定程度上和教师的教学方式有关系，传统陈旧的教学模式显然不能提升学生的注意力。教师想要顺利地开展阅读教学，激励学生自主参与到阅读学习之中，需要根据学生的实际状况调整自身的教学方式，不能拘泥于单一的教学方式，要不断地创新，用多种多样的方式吸引学生的注意力，只有当学生真正融入到教师的阅读教学之中，他们的阅读学习效果才会得到提升。比如，教师在给学生讲解《范进中举》这一篇文章的时候，可以采取提问的方式：“同学们平时有没有读过吴敬梓的小说呀？有没有同学知道他创作过哪些作品？如果没有的话我们今天就一起来学习一下，在学习前老师想给你们看一段小视频。”以此去激发学生的学习兴趣，然后借助多媒体设备给学生播放一段“范进中举”的小片段，不给学生全部看完，只给学生看一小部分，然后及时暂停，引起学生的兴趣，在这之后告诉学生，如果想知道后续，就一起打开书本来学习一下，学习过后会继续给他们观赏视频。这样的方式可以很好地激发学生的阅读兴趣，在课后教师可以给学生布置小作业，安排学生回去读一下吴敬梓的小说，挑选自己感兴趣的一小节，然后同学之间做阅读分享。
3.创设课外阅读活动，延伸学生的阅读面
学生想要提升自身的阅读能力，拓宽自身的阅读视野，仅依靠课内的阅读活动是不够的，语文教师要根据学生的发展需求，为学生创设一些课外阅读活动，去衍生学生的阅读层面，提高学生的阅读水平。初中生有着不同的兴趣爱好，教师要留心观察研究学生，创设一些学生喜欢的感兴趣的课外阅读活动，引导学生积极参与，广泛阅读，不断地拓宽自身的阅读视野。比如，在教师给学生讲解完课文《香菱学诗》后，教师可以设置一些课后小活动，安排学生阅读《红楼梦》，不对学生的阅读章节做硬性规定，学生可以挑选自己感兴趣的一个章节，以小组为单位进行情境扮演；也可以要求学生挑选自己喜欢的人物或者情节做一个小演讲，不规定演讲的形式，随意分享自己的见解，目的就是激发学生自主阅读，多阅读多积累，在一次次的训练活动中提升自身的阅读水平。
4.转变老旧的教学理念，实施个性阅读教学
作为一名初中语文教师，教导学生阅读，应该及时转变自己的教学理念，阅读教学不应该局限于教师讲解分析、学生听讲，这种老旧的教学模式不利于学生的发展，只会造成学生被动的学习。事实上阅读教学应该是灵活多样的，教师应该充分重视学生的主体性，教师应该尝试实施个性化的阅读教学，更多让学生自己选择，给学生机会让他们自主阅读；同时教师应该引导学生独立思考，让学生自己去分析阅读文章，鼓励他们在阅读之后大胆地说出自己的想法，而不是依赖教师完成阅读学习。
三、结语
当今社会中人才竞争日益激烈，如果想要学生在未来的学习和发展中获得一定的优势，则需要全面培养学生的各方面能力。阅读能力作为当代人才必备一项基本能力，更需要加以重视和培养。初中语文教师应当充分认识阅读教学的作用和地位，创新和发展教学方法，学习新课改的理念，激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘计瑞.新课改下的初中语文阅读教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
[2]王丽娜.初中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]邵锋.关于新课改下初中语文阅读教学的探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，01：26-27.