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摘要：英语教学要充分发挥思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在价值观上受到很好的教育，充分发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。
关键词：初中英语；教学案例；教学反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-066-1一、教学背景
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。
二、教学思路
牛津初中英语Fun With English Book 8A Unit 6 Reading I是阅读课的第一课时，本课讲解了男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困在瓦砾堆下的亲身经历。本节课从看图复习自然灾害的名称引入，让学生简单讨论各种自然灾害带来的后果。然后让学生看一些有关地震的图片，导入本课中心内容。为了让学生更好地掌握课文，我给他们设计了5个任务。Task1：快速阅读课文，判断所给句子的正误。通过第一遍的泛读使学生对课文内容有一个大体的了解。Task2：跟录音朗读并划出不理解的生词，然后完成一个单词与其英文解释相搭配的练习。让学生明白一些生词的意思，帮助他们克服因词意不明而造成的文章理解困难。Task3：再次阅读课文找出人们在地震前，地震时以及地震后的活动和感受，完成表格。通过这一次的精读，使学生进一步地明确本文的内容。Task4：给学生4分钟时间让他们大声朗读课文，然后合上书根据课文内容完成一篇短文填空，进一步巩固他们对文章的理解。Task5：就刚学的台湾地震引伸到汶川地震，和学生讨论汶川地震的危害，然后把学生分成四人一组，以小组合作的形式引导学生讨论在地震中我们该如何自救。这一任务的设计是对本课所学知识的拓展，使学生真正做到学以致用，增强他们的自我保护意识。
三、教学片断（Task5的开展）
T： Just now， we learned something about an earthquake. Is earthquake harmful？ Ss： Yes. T： What happened in Sichuan on May 12th， 2008？ Ss： Wenchuan Earthquake. （问题一提出，同学们个个都来了劲，抢着回答，即使基础很差的学生也表现出了很高的积极性。台湾地震对学生来说有点陌生，而汶川地震举国上下无人不知。通过这一环节把学生从课本拉回到了现实，提高了他们的兴趣，也使得他们有话可说。在学生回答完后展示一些相关图片，让学生在学完课文后再次地感受地震的危害。）T： What do you know about it？ S1： Many buildings fell down. S2： About 100000 people died in the earthquake. S3： Many many people lost their homes... T： Yes， you are right. So we should try our best to help them. Now， we all know earthquake is very terrible. Lets imagine： What should we do when the earthquake happens？ （把学生分成四人一组，给他们3分钟讨论，然后请每组的代表发言。与此同时，教师巡视全班，为学生提供可能需要的帮助。） （三分钟后）S1：We should calm down first. Run out to the playground as soon as possible. S2： We can hide under the desk. S3： Dont crowd the stairs. S4： If you are trapped， dont shout all the time... （教师对学生的回答给予充分的肯定和表扬。）
四、教学反思
教师在设计课堂教学任务时要注意新知识的呈现，应当以学生已有的知识经验和学习能力为基础，既不能太难，让学生丧失学好英语的信心；也不能太容易，让学生缺乏刻苦的精神，继而失去学习英语的兴趣，尽量为学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生在课堂上积极大胆地发言，从而从喜欢课堂到喜欢这门学科。本节课教师通过各种方法调动学生的积极性，学生参与面广，生生互动、师生互动强。学生在合作讨论中，不仅增强了小组的荣誉感，更促进了学生们的友谊，努力渗透德育内涵。同学们在学习中获得知识，并及时活用，体现了学以致用，体现了“做中学，学中做”的原则，充分体现了任务型的教学原则。
在让学生小组讨论地震中如何自救时，我原以为学生们能有话可说，因为汶川地震后不久，学校就多次宣传过各种地震中逃生自救方法并还做过演习。但在实际操作过程中我发现很多同学并不知道怎样用英语组织语言，如果事先多准备一些图片并把一些有用的句型、词汇写在黑板上，可能讨论的效果会更好一点。
关键词：初中英语；教学案例；教学反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-066-1一、教学背景
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。
二、教学思路
牛津初中英语Fun With English Book 8A Unit 6 Reading I是阅读课的第一课时，本课讲解了男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困在瓦砾堆下的亲身经历。本节课从看图复习自然灾害的名称引入，让学生简单讨论各种自然灾害带来的后果。然后让学生看一些有关地震的图片，导入本课中心内容。为了让学生更好地掌握课文，我给他们设计了5个任务。Task1：快速阅读课文，判断所给句子的正误。通过第一遍的泛读使学生对课文内容有一个大体的了解。Task2：跟录音朗读并划出不理解的生词，然后完成一个单词与其英文解释相搭配的练习。让学生明白一些生词的意思，帮助他们克服因词意不明而造成的文章理解困难。Task3：再次阅读课文找出人们在地震前，地震时以及地震后的活动和感受，完成表格。通过这一次的精读，使学生进一步地明确本文的内容。Task4：给学生4分钟时间让他们大声朗读课文，然后合上书根据课文内容完成一篇短文填空，进一步巩固他们对文章的理解。Task5：就刚学的台湾地震引伸到汶川地震，和学生讨论汶川地震的危害，然后把学生分成四人一组，以小组合作的形式引导学生讨论在地震中我们该如何自救。这一任务的设计是对本课所学知识的拓展，使学生真正做到学以致用，增强他们的自我保护意识。
三、教学片断（Task5的开展）
T： Just now， we learned something about an earthquake. Is earthquake harmful？ Ss： Yes. T： What happened in Sichuan on May 12th， 2008？ Ss： Wenchuan Earthquake. （问题一提出，同学们个个都来了劲，抢着回答，即使基础很差的学生也表现出了很高的积极性。台湾地震对学生来说有点陌生，而汶川地震举国上下无人不知。通过这一环节把学生从课本拉回到了现实，提高了他们的兴趣，也使得他们有话可说。在学生回答完后展示一些相关图片，让学生在学完课文后再次地感受地震的危害。）T： What do you know about it？ S1： Many buildings fell down. S2： About 100000 people died in the earthquake. S3： Many many people lost their homes... T： Yes， you are right. So we should try our best to help them. Now， we all know earthquake is very terrible. Lets imagine： What should we do when the earthquake happens？ （把学生分成四人一组，给他们3分钟讨论，然后请每组的代表发言。与此同时，教师巡视全班，为学生提供可能需要的帮助。） （三分钟后）S1：We should calm down first. Run out to the playground as soon as possible. S2： We can hide under the desk. S3： Dont crowd the stairs. S4： If you are trapped， dont shout all the time... （教师对学生的回答给予充分的肯定和表扬。）
四、教学反思
教师在设计课堂教学任务时要注意新知识的呈现，应当以学生已有的知识经验和学习能力为基础，既不能太难，让学生丧失学好英语的信心；也不能太容易，让学生缺乏刻苦的精神，继而失去学习英语的兴趣，尽量为学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生在课堂上积极大胆地发言，从而从喜欢课堂到喜欢这门学科。本节课教师通过各种方法调动学生的积极性，学生参与面广，生生互动、师生互动强。学生在合作讨论中，不仅增强了小组的荣誉感，更促进了学生们的友谊，努力渗透德育内涵。同学们在学习中获得知识，并及时活用，体现了学以致用，体现了“做中学，学中做”的原则，充分体现了任务型的教学原则。
在让学生小组讨论地震中如何自救时，我原以为学生们能有话可说，因为汶川地震后不久，学校就多次宣传过各种地震中逃生自救方法并还做过演习。但在实际操作过程中我发现很多同学并不知道怎样用英语组织语言，如果事先多准备一些图片并把一些有用的句型、词汇写在黑板上，可能讨论的效果会更好一点。