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学习是很枯燥、乏味的，如果学习能像玩游戏一样，既能兴趣盎然，又能达到目标，这虽然是一种美好的愿景，但又不失为一种行之有效的好办法。可以从孩子们的实际生活出发，有效地利用游戏教学的优势，来提升孩子们的学习兴趣和效果，帮助他们形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。
一、根据年龄、心理特点选择游戏
首先，根据孩子的年龄及心理特点可以知道，低年级的学生对游戏活动更感兴趣，更愿意积极参与。
低年级课前的导入可以适时地加入游戏活动，这时学生们往往还处在课间活动的兴奋中，还不能很快地投入到学习中。转移学生们的注意力，调动他们的积极性，可以引入集体游戏活动，比如进行猜谜游戏，既能激发学生的学习欲望又能养成动脑、动口的习惯 ，把他们的兴趣引向学习。
低年级的学生注意力不够集中，思维比较活跃，游戏活动可以提高他们的注意力，例如：在进行10以内数的组合时，请学生们玩“找朋友“的游戏，事先讲好游戏规则：要用双手拿数字卡片做朋友。找到朋友后，把自己的结果写到黑板上，这时黑板上就出现了0，借这个机会讲这并不是两只手拿的，只用了一只手，所以，不符合游戏规则，每个游戏都有它要遵循的规则，学生们在生生互动为主的轻松愉快、放松的氛圍中掌握、理解了新知识，又在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，养成了良好的纪律习惯，同时在游戏中能以他人为榜样，取长补短。回家后，还可以和家人玩数字游戏，巩固所学到的知识。
二、根据兴趣、视角选择游戏
游戏的内容、方式要根据孩子们的兴趣来来选择，要从孩子们的视角，参照孩子们日常生活来设计游戏，尝试多种游戏解决实际问题。
例如在讲单双数时，要求学生把放在桌子上的彩笔两个、两个地放回彩笔盒里，最后观察，彩笔是剩下一支，还是没有剩下，来确定这个数是单数还是双数，整个游戏，学生们都充分调动了参与的积极性，在感兴趣中感知、体验、发现、了解、研究、获得，又为今后学习奇、偶数做了铺垫。
游戏是孩子们的基本活动，孩子们喜欢游戏情境中的感受和体验。比如：在讲《乘车时应该怎么做》这个教学内容，把行为习惯的培养和我们的课程相结合在一起，有文字、图片，在课堂中讲给学生们，讲完以后给孩子们创造一个情景，一个游戏的情境，他们就模拟在公共汽车上的情景，有孕妇的怎么办，又抱小孩的怎么办，怎么让座……在这个情景氛围中，孩子们就取得了乘车的良好习惯，情景的培养对孩子习惯的养成是一种很自然感受的一种体验，少说、多做、多体验，让规则更加具体化、生动化，让学生更加乐于接受，有益于产生共鸣。
孩子们在这种真实情景中去感受体验，可以培养他们遇到问题想办法解决而不是为了学习而学习的习惯，能潜移默化伴随成长。
三、游戏可以促进孩子的心理发展
孩子的合理要求和愿望得到满足之后，才能表现来一种良好的心理状态，对自己感到满意，活泼愉快，能适应周围环境、人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。在游戏活动中可以最直接、最有效的调整学生的心理问题，在活动中有效的观察、干预学生的心理，通过游戏来培养学生大胆、活泼的性格，促进孩子的语言表达能力，为他们提供了交往的机会，帮助他们克服以自我为中心的现象。举例来说，在进行拼音教学时进行字母接力游戏，这种游戏目的性很强，学生能够参与的也很广，也可以进行创编活动，让学生在过程中不会感到乏味。游戏中学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，学习不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
四、通过游戏来发展孩子的想象力和创造力
儿童的兴趣要不断的观察，要抓住孩子的自然冲动和本能。如进行动物的仿生教学时，孩子们了解了前人们利用仿生所做的发明后，激起了他们的创造欲望。适时地让他们自己动手创造发明、动手设计，然后进行比赛活动，孩子们都积极的参与活动，在活动中乐于与同伴交流经验，探讨问题，并能积极、大胆的表达自己的见解、看法，充分发挥了想象力和创造力。
五、游戏活动形式的多样性、及时性和灵活性
大人如果总是玩一种游戏也会厌倦的，更何况是孩子，失去了游戏的兴趣教学就适得其反了，只有变化多样，推陈出新，才能吸引学生们的眼球，激发他们的兴趣，保持新鲜感，满足他们的好奇心。
六、辩证的看待游戏与教学的关系
游戏与教学之间既存在内在的联系，又是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，教学和游戏都是独立存在的，是不能混为一谈的，在游戏中活动就是它的目的，而不看中它的结果，但任何教学都有它的教学目标，所有的一切活动都要为教学目标服务的，对于低年龄的学生来说，因为教学目的非常隐蔽，可以适时、适当进行游戏，随着年龄的增长，游戏的活动过程要逐渐减少，要追求效果，特别是高年级的学生纯粹的游戏活动要尽量减少。在教学中插入游戏的宗旨是为了达到教学目的，而不是单纯的游戏，所以要将教学与游戏进行有机的结合。如在进行复韵母教学时的排队上车游戏，要求他们一个个按从高到矮排着队上车，开始的时候孩子们不会感到乏味，但时间不易过长，不能只追求兴趣，所以游戏与教学是有区别的。
游戏只是一种手段，我们要充分尊重、满足学生的学习兴趣和学习需要，使学生在学中玩，在做中学，将学生们带入一个以他们为主体的学习环境中，让学生成为快乐的学习者，我们要运用多种教育手段，为学生发展服务，使好的教育经验与资源达到共享。
一、根据年龄、心理特点选择游戏
首先，根据孩子的年龄及心理特点可以知道，低年级的学生对游戏活动更感兴趣，更愿意积极参与。
低年级课前的导入可以适时地加入游戏活动，这时学生们往往还处在课间活动的兴奋中，还不能很快地投入到学习中。转移学生们的注意力，调动他们的积极性，可以引入集体游戏活动，比如进行猜谜游戏，既能激发学生的学习欲望又能养成动脑、动口的习惯 ，把他们的兴趣引向学习。
低年级的学生注意力不够集中，思维比较活跃，游戏活动可以提高他们的注意力，例如：在进行10以内数的组合时，请学生们玩“找朋友“的游戏，事先讲好游戏规则：要用双手拿数字卡片做朋友。找到朋友后，把自己的结果写到黑板上，这时黑板上就出现了0，借这个机会讲这并不是两只手拿的，只用了一只手，所以，不符合游戏规则，每个游戏都有它要遵循的规则，学生们在生生互动为主的轻松愉快、放松的氛圍中掌握、理解了新知识，又在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，养成了良好的纪律习惯，同时在游戏中能以他人为榜样，取长补短。回家后，还可以和家人玩数字游戏，巩固所学到的知识。
二、根据兴趣、视角选择游戏
游戏的内容、方式要根据孩子们的兴趣来来选择，要从孩子们的视角，参照孩子们日常生活来设计游戏，尝试多种游戏解决实际问题。
例如在讲单双数时，要求学生把放在桌子上的彩笔两个、两个地放回彩笔盒里，最后观察，彩笔是剩下一支，还是没有剩下，来确定这个数是单数还是双数，整个游戏，学生们都充分调动了参与的积极性，在感兴趣中感知、体验、发现、了解、研究、获得，又为今后学习奇、偶数做了铺垫。
游戏是孩子们的基本活动，孩子们喜欢游戏情境中的感受和体验。比如：在讲《乘车时应该怎么做》这个教学内容，把行为习惯的培养和我们的课程相结合在一起，有文字、图片，在课堂中讲给学生们，讲完以后给孩子们创造一个情景，一个游戏的情境，他们就模拟在公共汽车上的情景，有孕妇的怎么办，又抱小孩的怎么办，怎么让座……在这个情景氛围中，孩子们就取得了乘车的良好习惯，情景的培养对孩子习惯的养成是一种很自然感受的一种体验，少说、多做、多体验，让规则更加具体化、生动化，让学生更加乐于接受，有益于产生共鸣。
孩子们在这种真实情景中去感受体验，可以培养他们遇到问题想办法解决而不是为了学习而学习的习惯，能潜移默化伴随成长。
三、游戏可以促进孩子的心理发展
孩子的合理要求和愿望得到满足之后，才能表现来一种良好的心理状态，对自己感到满意，活泼愉快，能适应周围环境、人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。在游戏活动中可以最直接、最有效的调整学生的心理问题，在活动中有效的观察、干预学生的心理，通过游戏来培养学生大胆、活泼的性格，促进孩子的语言表达能力，为他们提供了交往的机会，帮助他们克服以自我为中心的现象。举例来说，在进行拼音教学时进行字母接力游戏，这种游戏目的性很强，学生能够参与的也很广，也可以进行创编活动，让学生在过程中不会感到乏味。游戏中学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，学习不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
四、通过游戏来发展孩子的想象力和创造力
儿童的兴趣要不断的观察，要抓住孩子的自然冲动和本能。如进行动物的仿生教学时，孩子们了解了前人们利用仿生所做的发明后，激起了他们的创造欲望。适时地让他们自己动手创造发明、动手设计，然后进行比赛活动，孩子们都积极的参与活动，在活动中乐于与同伴交流经验，探讨问题，并能积极、大胆的表达自己的见解、看法，充分发挥了想象力和创造力。
五、游戏活动形式的多样性、及时性和灵活性
大人如果总是玩一种游戏也会厌倦的，更何况是孩子，失去了游戏的兴趣教学就适得其反了，只有变化多样，推陈出新，才能吸引学生们的眼球，激发他们的兴趣，保持新鲜感，满足他们的好奇心。
六、辩证的看待游戏与教学的关系
游戏与教学之间既存在内在的联系，又是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，教学和游戏都是独立存在的，是不能混为一谈的，在游戏中活动就是它的目的，而不看中它的结果，但任何教学都有它的教学目标，所有的一切活动都要为教学目标服务的，对于低年龄的学生来说，因为教学目的非常隐蔽，可以适时、适当进行游戏，随着年龄的增长，游戏的活动过程要逐渐减少，要追求效果，特别是高年级的学生纯粹的游戏活动要尽量减少。在教学中插入游戏的宗旨是为了达到教学目的，而不是单纯的游戏，所以要将教学与游戏进行有机的结合。如在进行复韵母教学时的排队上车游戏，要求他们一个个按从高到矮排着队上车，开始的时候孩子们不会感到乏味，但时间不易过长，不能只追求兴趣，所以游戏与教学是有区别的。
游戏只是一种手段，我们要充分尊重、满足学生的学习兴趣和学习需要，使学生在学中玩，在做中学，将学生们带入一个以他们为主体的学习环境中，让学生成为快乐的学习者，我们要运用多种教育手段，为学生发展服务，使好的教育经验与资源达到共享。