论文部分内容阅读
摘 要： 信息技术与语文学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。信息技术成为学生学习知识的基本认知工具，能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构，为初中语文教学提供良好的学习环境，既增强文学作品欣赏的直观性、情境性，又使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发学生的学习动机，培养创新精神和实践能力，使个别化学习和协作学习和谐统一。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。
关键词： 信息技术 中学语文教学 学科整合 学习环境
以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，对教育提出了新的要求与新的挑战。教学模式新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。“阅读是学生的个性化，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。信息技术使学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活多样。这些特点使信息技术与中学语文教学的整合成为必然。
一、利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生的发散性思维和创造性思维能力。
当今社会是信息化社会，学生要学会大量获取信息，学会快速处理信息。但毋庸置疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精炼简约、系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息极为丰富，能无限充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生的创新意识、发散性思维和创造性思维的。
（一）以古典名著《鲁提辖拳打镇关西》为例，可以这样设计教学。
1.首先让学生利用网络《水浒传》图片及录像资料，使学生从感性上了解感受《水浒传》。
2.根据学习古典名著的教学目标设计好课件，其内容主要包括图片，朗读录音，录像片段等。
3.在课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合古典名著内容尝试将文本、图形重新加工，以基本反映古典名著意境和作者要表达的思想感情。在这个过程中，允许学生观看并借鉴教师的课件设计，以完善自己对收集到的资料的重加工。
4.体会了古典名著的思想意境，读懂了古典名著的基本含义，再思考：你还想知道哪些关于本课的知识呢？同学之间先讨论，再想办法解决自己的问题。
（二）概括起来，我认为用信息技术拓展学生的课堂学习渠道主要有三个方面。
1.合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。
2.使教材内容趣味化。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频展现各种学习材料，增强学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
3.鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养创造性思维能力。
二、信息技术使语文学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活多样。
在教学九年级上册《沁园春·雪》一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种雪景图片、动画、视频等资料。首先让学生利用网络搜索毛泽东的介绍及图片、文字说明，使学生从感性上了解伟人——毛泽东，向学生提供这样一些网址：
htmhttp://news.xinhuanet.com
http://www.wyzxsx.com/Article/
http://you.video.sina.com.cn
这些是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”时，生动的北国雪景展现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。为学生增加大量与课文内容相关的表象，学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力，运用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。
三、整合有利于摆脱传统语文教学的局限，有利于满足新课程标准的新要求。
传统的语文教学存在着局限性，比如教学资源与媒体的单调性，教学形式的封闭性，以及教学过程的呆滞性。过去，语文教学的主要资源是课本和教参，学生手上只有课文和练习册而已，教学资源十分贫乏短缺；教学中，为了引导学生朗诵，顶多会用单放机播放一些朗读录音；为了增强诗词的直观性，有时会找幅画辅助教学，但这种教学媒体总显得单调而乏味。在教学形式上，存在“重讲轻学”的问题。传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳大意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，教学知识面窄，学生的主动性也得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，教学效率低下的现象便普遍存在。因此，充分利用现代信息技术辅助中学中学语文教学，构建新型的教学模式，以提高教学效率，就显得十分必要和迫切。
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
信息技术支撑下的中学语文教学较传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养，让学生在教学过程中主动学习、积极探究，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，因而更有生命力。
总之，阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
关键词： 信息技术 中学语文教学 学科整合 学习环境
以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，对教育提出了新的要求与新的挑战。教学模式新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。“阅读是学生的个性化，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。信息技术使学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活多样。这些特点使信息技术与中学语文教学的整合成为必然。
一、利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生的发散性思维和创造性思维能力。
当今社会是信息化社会，学生要学会大量获取信息，学会快速处理信息。但毋庸置疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精炼简约、系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息极为丰富，能无限充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生的创新意识、发散性思维和创造性思维的。
（一）以古典名著《鲁提辖拳打镇关西》为例，可以这样设计教学。
1.首先让学生利用网络《水浒传》图片及录像资料，使学生从感性上了解感受《水浒传》。
2.根据学习古典名著的教学目标设计好课件，其内容主要包括图片，朗读录音，录像片段等。
3.在课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合古典名著内容尝试将文本、图形重新加工，以基本反映古典名著意境和作者要表达的思想感情。在这个过程中，允许学生观看并借鉴教师的课件设计，以完善自己对收集到的资料的重加工。
4.体会了古典名著的思想意境，读懂了古典名著的基本含义，再思考：你还想知道哪些关于本课的知识呢？同学之间先讨论，再想办法解决自己的问题。
（二）概括起来，我认为用信息技术拓展学生的课堂学习渠道主要有三个方面。
1.合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。
2.使教材内容趣味化。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频展现各种学习材料，增强学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
3.鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养创造性思维能力。
二、信息技术使语文学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活多样。
在教学九年级上册《沁园春·雪》一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种雪景图片、动画、视频等资料。首先让学生利用网络搜索毛泽东的介绍及图片、文字说明，使学生从感性上了解伟人——毛泽东，向学生提供这样一些网址：
htmhttp://news.xinhuanet.com
http://www.wyzxsx.com/Article/
http://you.video.sina.com.cn
这些是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”时，生动的北国雪景展现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。为学生增加大量与课文内容相关的表象，学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力，运用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。
三、整合有利于摆脱传统语文教学的局限，有利于满足新课程标准的新要求。
传统的语文教学存在着局限性，比如教学资源与媒体的单调性，教学形式的封闭性，以及教学过程的呆滞性。过去，语文教学的主要资源是课本和教参，学生手上只有课文和练习册而已，教学资源十分贫乏短缺；教学中，为了引导学生朗诵，顶多会用单放机播放一些朗读录音；为了增强诗词的直观性，有时会找幅画辅助教学，但这种教学媒体总显得单调而乏味。在教学形式上，存在“重讲轻学”的问题。传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳大意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，教学知识面窄，学生的主动性也得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，教学效率低下的现象便普遍存在。因此，充分利用现代信息技术辅助中学中学语文教学，构建新型的教学模式，以提高教学效率，就显得十分必要和迫切。
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
信息技术支撑下的中学语文教学较传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养，让学生在教学过程中主动学习、积极探究，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，因而更有生命力。
总之，阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。