习近平总书记在考察北京师范大学时候强调“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。作为党领导下的教育工作者，作为教育工作者中的培训者，我们既为身份的特殊性而倍感使命光荣和责任重大。同时，习近平总书记在纪念建党95周年大会上提出我们党要“不忘初心、继续前进”，党的十九大大会主题“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。”我们为作为一名教师培训者更油然而生的骄傲。但是每天都在奔跑的我们，常常无暇看天，更难以静思当年来时的路，想想初心是什么。
　　培训者并不特指负责培训的专职机构的老师，而是指学校的领导者和大量负责教师校本培训的管理者和授课者，培训者如能从培训的策划与实施中牢记初心，教师培训工作才能避免投入大收效微，策划者踌躇满志，受训者无动于衷的不匹配的状况。在日常工作中如何确立我们的初心？能否分解为具体的内容？习总书记的治国理政经常引用体现了中国人的独特精神世界优秀传统文化，在现实生活工作中运用优秀传统文化体现了对中华优秀传统文化的传承和升华。我们不妨也从《孟子》的《公孙丑·上》提出“无恻隐之心，非人也。无羞恶之心，非人也。无辞让之心，非人也。无是非之心，非人也。”（认为人必须有这四种心，没有这四种心那就称不上人了）我们从这“四心”来形而上地谈谈培训者的精神修养。
　　让我们的师资培训常怀恻隐之心！恻隐之心，即一种同情心。培训任务可以量化的数据众多，可以形成考核的绩效也是如此。于是，我们的出发点在忙碌中就被遗忘了，忘记了当初为了什么而培训。培训的受益者应该是广大的教师，而不是培训任务本身。深入校园调研的时候，只要气氛较为轻松，负责校本培训的负责人和参加培训的老师们总忘记不了就是吐槽环节（更多也是反映情况，例如各项检查评比多，多头布置工作，教师存在职业倦怠等）作为培训者在培训计划制定，阶段实施、过程管理和最后的绩效考核中要考虑受训者的工作量以及承受力。例如，本以为每一年5月也不失为高考一、二模结束的空档期，殊不知全国的义务教育检测也是此时;5月底就是小学的庆祝一年一度的“六一”黄金时间，这段时间紧迫的培训都易被冲淡到不紧迫的性质，不如搁置唯任务、唯指令的培训设计，抵触消极的参与培训的心态不利于目标的达成，尽管按照文件政策，按照职业道德我们可以说出种种，但是现实存在就有一定道理。老子的审视度世，顺势而为不妨为指引工作开展的良策。围绕恻隐之心，培训者可以提出四不：对象不明不培训;时间不对不培训;主题不清不培训;效果不好不培训。
　　让我们的师资培训常怀羞恶之心！知道害羞，自省之心。教师发展中心、教师进修学校或者学校负责教师培训的部门和负责人站位不同，接触的高度和思维的方式不同，所认定的高大上并不都适合一线教师乃至一些边远地区，当培训者沾沾自喜的时候，是否有环顾四周，宛如《庖丁解牛》“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”欣欣然的感觉油然而生？此时更多的是自己的感觉不是接受培训的教师的感觉。要求教师在课堂上实现“以学生为中心”的目标，作为教师的教师更应该挑选能够实现这个目标的培训导师和课程，加强对培训过程和结果的绩效评估，对零效率、低效率、干扰型的培训课程和授课知羞恶有自省力。为此，培训者要提出四要：一要强化培训的需求调研分析;二要整合多种培训方式;三要分层、分级、因材培训;四要形成完善的评价标准体系。
　　让我们的师资培训常怀辞让之心！知道彼此谦让，彼此谦退。北京教育学院副院长汤凤林教授大作《教师培训：理性与实践的核心关注》告诉我们：一是培训是令人魂牵梦绕的事。面对有经验、有阅历、有思考成人，不可控变量太多。二是培训是激发人思维的事。对象的复杂性、外部的多样性、标准高难度性，促使我们不断反思前行。三是培训是心迷意乱的事。程序性工作的繁琐性、众口难调性、效果长期滞后性，致使培训专业化、创新性难以凸显。作为教师的教师，长时间的位置定格，居庙堂之高的飘飘然，温水煮青蛙般就麻醉了，身份错位难免，真的就是“我说了”就成了代表权威。任何居高临下的培训，别谈收效，甚至乎被人诟病，只是往往基于某些身份、习俗、级别等原因，应该是更多的是不说破，礼节性收场。真正能“点破”的培训氛围目前还未形成，帕克·珀尔默《教学的勇气——漫步教师的心灵》如果把学生教育好的本领取决于人际之间的相互信任，那么，取决于一个教育者对他/她自己的生命“探索内心景观”的能力，他认为“教学是基于教师心灵，即教师的自我认同和自身完整”。湖南师大刘铁军教授《给教育一点形上的关怀》“打开一扇温暖的教育形上之窗，在那里，我们找到教育最根本的目标，那就是生命的尊严与幸福。”当培训者能从教师生命状态中思考，才能构建行使教师的培训内容，搭建有效的培训体系。为此，培训者要提出四不：培训讲究组织策划但是不等同于学员就是受教者;教育讲究技术但是并不等同就是技术的驯服;占据话语权但是不等同于真理的天平将倾斜;表面的迹象看得清楚不等同冰山下就可以掌控。
　　讓我们的师资培训常怀是非之心！知道什么是对，什么是错。教育的本真旨在培养人，教师进行教育教学离不开求真的本色。开展师资培训，是非之心要挺在前头。世间万物的确难以看得明明白白，真真切切。教育也难以找到一位大师级教师能把学生教成先知，我们更多的是通过教育培训学生的思维方式与思维习惯，养成自己的价值取向，价值观再决定了他做人的思想和性格。归根结底，我们需要是非之心。社会不定期总有潮流和风向，教育也何尝不是，东南西北风，做人不能失掉应该还是“仁义礼智信”“温良恭俭让”，抱着“咬着青山不放松”的韧劲，才能作一个真真正正的教育人。心中的是非天平，时刻提醒我们教育的出发点，教育的初心，在纷繁乱像中我们能让心底那个是非之心不断形成坚守教育良知的毅力。或者，这时候的我们就叫做特立独行的教育人，做培训的就成了孤芳自赏的培训师。为此，培训者要提出四要：要养成阅读的习惯，丰厚自己的精神世界;要养成慎独的习惯，远离媚俗的生活圈;要养成码字的习惯，铸造自身的理论体系;要养成反思的习惯，筑牢内心的价值防线。
　　习近平总书记说：“明镜所以照形，古事所以知今。”中华民族优秀传统文化有取之不尽，用之不竭的资源，用在每一个领域，每一份工作，每一个体，都有无穷的教诲，习近平同志在十九大报告中提出“提高保障和改善民生水平”第一点就是“优先发展教育”，此时，作为一名教师的培训者，我们也应从祖先的宝典中汲取源源不断的精神财富，从“心”出发。