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摘 要：新课改下的小学数学教学，不仅要引导学生学习数学知识，还要让学生在数学知识学习的过程中掌握一定的数学能力，形成数学思维与数学素养。帮助学生体验数学知识学习过程和应用过程，最终达到学以致用的目的。文章结合小学数学课堂教学实践，基于体验式教学视角，以优化课堂为目的，就小学数学体验式教学策略展开探究。
关键词：小学数学;体验式;优化课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.027
相较于传统的课堂教学模式而言，体验式教学是一种全新且高效的数学教学模式，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学的效率。在体验式教学模式之下，学生的主体地位得到凸显。课堂教学的内容安排都是根据学生的学习情况制订的，因此学生可以更好地适应，教学效率也会提高很多。
一、体验式教学法的定义及其内涵特点
体验式教学法以创设教学情境或者情境引导的方式，让学生产生身临其境的感受，加深对所学知识的认知与理解，构建完善的知识体系，按照学生的认知特点与规律打造教学情境。近年来，教育改革的力度不断提升，越来越多小学数学教师开始认识到数学核心素养培养方法的不足与弊端，传统的数学教学方式过于关注学生的学习成果，并没有意识到学习过程的重要性，大多数研究学者都认为对于学习的过程以及结果应该同等重视，这也是体验式教学法能够得到推广和应用的主要原因。具体地说，体验式教学法具有以下特点。
（一）以良好学习氛围引导学生体验和感受学习数学知识的乐趣
为达到优化课堂的目标，教师在小学数学教学中要注重营造良好的教学氛围，让学生在良好的学习氛围中体验和感受学习数学知识的乐趣，激发出学生学习数学的兴趣。营造良好的氛围是结合学生的学习内容创设良好的教学情境，能够促进学生的学习兴趣被激发出来。体验式教学法与传统教学方法的理念不同，传统的教学是直接进行教学理论知识的论述，让学生进行理论知识的复述与记忆。这是一个十分煎熬的过程，如何将学生的注意力吸引到枯燥的学习上，对于教师而言是一个具有考验的现实问题。应该如何打造生动有趣的课堂，将学生的注意力吸引到课堂上？体验式教学法就是一个十分值得实验的教学方法，可以通过在课堂教学中构建一些生动有趣的活动，打造生动有趣的课堂氛围，有效地提升学生的学习积极性，还可以加强教师与学生之间的合作与交流，进一步促进学生提升学习效率。
（二）引导学生自主探究，营造自主探究的体验氛围
为促进营造良好的教学氛围，教师还要在课堂教学中引导学生自主探究，让学生在自主探究体验环节感受学习数学知识的乐趣。在对新知的探究环节中，向学生提问时可以将数学知识与学生的生活经验进行联系，引导学生自主学习，主动积极地参与到数学问题的自主探究之中。这样就能让学生对新知的形成过程保持良好的探究和学习习惯，让学生在后续的学习和交流中变得更加直观，从而强化学生对数学知识的学习和理解。传统的教学模式下，教师在课堂上讲授知识，整个课堂的节奏与进度都由教师来掌控，比较关注学生记忆知识的效果，忽视了学生的学习过程，这种传统的教学方式已经逐渐被淘汰，对于学生理解数学知识十分不利，学生只能依靠死记硬背的方式将数学教学内容记在脑海中，而对于数学知识的形成过程等并没有真正理解，这样的教学方式对于学生提升数学核心素养和思维能力十分不利，学生的主体地位也得不到体现。体验式教学法是将教师作为引导者，从学生的学习实际出发，引导学生发散思维，理解教学内容，形成自己的学习思维[1]。
二、应用多媒体技术，优化数学知识体验与感知过程
（一）创新多媒體应用，强化学生学习互动和体验
良好教学方法是成功一半，让学生在感受和体验现代教育技术的过程中，感知和体验数学知识的形成过程。以往教师利用多媒体教学给学生演示相关知识，学生和教师都在多媒体的带领下学习，对于学生主体作用发挥有一定的影响。为了创新和加强多媒体技术的应用，增强学生的体验，教师应在教学中引导学生注重良好的互动，让学生在多媒体引领下体验和感受互动学习带来的快乐，最终达到学以致用的目的。因此，在学生互动和体验过程中，多媒体主要是对学生起到引导作用，通过多媒体展示的画面，找到其中包含的数学元素，教师再根据学生的表现，提出一些具有探究性和互动性的问题，以此引发学生的思考。学生则带着教师的问题及多媒体中的提示，通过相互学习和探究来进一步解决实际问题。
多媒体是集合“视”“听”“说”为一体的综合教学工具。在教学过程中适当地引用多媒体，可以给学生直接的感官体验，让原本枯燥的数学学习内容在多媒体设备的辅助下变得立体起来，充分调动学生学习数学的积极性，促进数学教学质量的提高。通过多媒体设备的帮助，设置形式多样的思考题，能在减少板书时间的同时，增加学生思考和师生互动的时间，让学生在多媒体素材引领下体验数学知识，感知数学知识与生活和实际的关系。因此，为切实发挥多媒体在体验教学中的作用，在应用多媒体辅助教学时，需要注意以下的工作。
教师在教授课程时，避免过度依赖多媒体教学，导致出现小学数学欣赏和小学数学知识系统本末倒置的现象，教师上课要做好充分的准备，微课制作不能滥竽充数，针对教学目标整合资源优化教学内容。教师在小学数学教学的过程中，要注重小学数学知识性的教学，有分寸地把握课堂氛围营造和系统知识传授之间的度。要缩短学生与教师的距离。根据教材的内容，需要教师在众多多媒体资源中选出优质、精简的资源，将其有机地融入教学中。以切入性的方式融入教学环节，充分实现多媒体技术对小学数学教学的辅助性功能。在利用多媒体教学小学数学时，要预留充足的时间供学生独立思考，这有利于学生加深对小学数学的理解，升华小学数学带来的情感。由此可见，多媒体教学在小学数学教学中的运用要把握好分寸，切勿因喧宾夺主失去小学数学教学的本质。 三、在高效小學数学课堂活动体验中优化课堂结构
注重小学数学课堂活动实施，让学生在数学活动中体验和感受数学知识和作用，从而在学生体验的过程中，优化传统课堂结构，通过学与问的合作学习活动，激发学生思考，引发学生间的思维碰撞，通过问题来分享智慧和自主反思。在体验过程中，首先要构建与新知识的联系，提出相应的学习问题;再进行分享和交流，达到自主探究解决的目的;最后由师生总结和评价。
在学习新知识时，对学生数学学习能力提出了更高的要求。首先利用多媒体直观演示知识的形成和推导过程;然后开展学生自主探究活动，让学生通过动手感知知识的形成过程，使之对知识形成过程的理解更加深刻。在这一过程中，要引导学生按照步骤推导，最后掌握有关数学知识的推导过程。通过开展推导活动，对学生的具象能力与推导能力提升起到良好的辅导作用，教师要确保其应用得恰到好处。利用多媒体展示的同时，还要发挥数学活动的作用，让学生在自主探究的基础上，按照多媒体课件中所示内容引导，强化自主探究活动的实施，强化学生对其的理解和掌握[2]。
四、发挥游戏体验优势，彰显体验式教学活力
（一）新课导入环节引入游戏，创设数学游戏情境激趣
数学游戏具有较强的生动性和体验性，在课堂导入环节加强数学游戏应用，能够营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。在实际教学中结合教学需求有针对性地设计，确保导入环节的体验，在数学游戏的辅助下强化学生的认知。在导入学习时，需结合学生已学的数学知识导入，紧密联系新旧知识点，通过创设良好的数学游戏情境达到激趣的目的，让学生在游戏中逐渐感知数学知识的形成过程，对数学知识在实践中的应用进行训练，尤其是要做好学生反应速度的训练，有效地提升学生的思维活跃度，帮助学生回顾所学知识，在良好数学游戏情境中引入新课。
（二）课堂教学环节引入游戏，强化学生数学应用兴趣
学习知识最终在于学以致用，教师要帮助学生加强对数学知识的学习和理解，充分发挥数学游戏的辅助作用，帮助学生加强对数学知识的学习和应用，发挥数学游戏的寓教于乐的作用。为增强学生的学习兴趣，教师可以采用猜谜语的游戏激发学生的数学兴趣，及时从游戏过渡到学生所学的知识点，让学生带着问题参与游戏，将知识与游戏紧密结合起来，使学生在学习游戏的同时感受到知识的形成过程。为增加游戏的交互性和竞争性，教师还可以在游戏中设置多个互动环节，强化对学生的协调能力、小组合作能力的考验，让学生通过游戏实践感受和体验知识的形成与应用过程，确保学生及时掌握学习成效，促进学生在课堂上巩固所学知识。
（三）通过游戏方式，进行知识复习
复习巩固是小学数学教学中十分重要的环节，实际实施过程中学生经常会感到索然无味，再加上一些教师只是总结和归纳知识点，让学生死记硬背，为达到良好的教学效果，强化学生的学习信心，才在教学中应用数学游戏，促进学生进一步认知和理解相关知识。在这一过程中，通过游戏能逐渐唤醒沉睡在学生大脑中的知识，再采用思维导图的方式将所学的数学知识联系起来，从更加综合和全面的视角来感受数学知识，加上游戏本身具有较强的交互性，能有效地活跃课堂气氛，相较于传统的题海战术取得的效果要好很多。这就对教师的游戏设计能力提出了更高的要求，教师需要全面梳理学生所需复习和巩固的知识点，找到不同知识点间的乐趣所在，再将其巧妙融入游戏之中。学生完成游戏后，教师还要与学生一道总结和回顾知识点，在强化学生对数学知识学习的同时，再次感受和体验数学知识的形成，感受数学知识的奥妙，鼓励和引导学生将所学的知识应用在实践中，增强学生的印象[3]。
参考文献：
[1]刘军.体验式学习在小学数学教学中的应用[N].江苏教育报，2020-04-10（006）.
[2]杨迎春.小学数学课堂中的体验性教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：486.
[3]李兰兰.简析体验式学习在小学数学教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：52.
关键词：小学数学;体验式;优化课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.027
相较于传统的课堂教学模式而言，体验式教学是一种全新且高效的数学教学模式，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学的效率。在体验式教学模式之下，学生的主体地位得到凸显。课堂教学的内容安排都是根据学生的学习情况制订的，因此学生可以更好地适应，教学效率也会提高很多。
一、体验式教学法的定义及其内涵特点
体验式教学法以创设教学情境或者情境引导的方式，让学生产生身临其境的感受，加深对所学知识的认知与理解，构建完善的知识体系，按照学生的认知特点与规律打造教学情境。近年来，教育改革的力度不断提升，越来越多小学数学教师开始认识到数学核心素养培养方法的不足与弊端，传统的数学教学方式过于关注学生的学习成果，并没有意识到学习过程的重要性，大多数研究学者都认为对于学习的过程以及结果应该同等重视，这也是体验式教学法能够得到推广和应用的主要原因。具体地说，体验式教学法具有以下特点。
（一）以良好学习氛围引导学生体验和感受学习数学知识的乐趣
为达到优化课堂的目标，教师在小学数学教学中要注重营造良好的教学氛围，让学生在良好的学习氛围中体验和感受学习数学知识的乐趣，激发出学生学习数学的兴趣。营造良好的氛围是结合学生的学习内容创设良好的教学情境，能够促进学生的学习兴趣被激发出来。体验式教学法与传统教学方法的理念不同，传统的教学是直接进行教学理论知识的论述，让学生进行理论知识的复述与记忆。这是一个十分煎熬的过程，如何将学生的注意力吸引到枯燥的学习上，对于教师而言是一个具有考验的现实问题。应该如何打造生动有趣的课堂，将学生的注意力吸引到课堂上？体验式教学法就是一个十分值得实验的教学方法，可以通过在课堂教学中构建一些生动有趣的活动，打造生动有趣的课堂氛围，有效地提升学生的学习积极性，还可以加强教师与学生之间的合作与交流，进一步促进学生提升学习效率。
（二）引导学生自主探究，营造自主探究的体验氛围
为促进营造良好的教学氛围，教师还要在课堂教学中引导学生自主探究，让学生在自主探究体验环节感受学习数学知识的乐趣。在对新知的探究环节中，向学生提问时可以将数学知识与学生的生活经验进行联系，引导学生自主学习，主动积极地参与到数学问题的自主探究之中。这样就能让学生对新知的形成过程保持良好的探究和学习习惯，让学生在后续的学习和交流中变得更加直观，从而强化学生对数学知识的学习和理解。传统的教学模式下，教师在课堂上讲授知识，整个课堂的节奏与进度都由教师来掌控，比较关注学生记忆知识的效果，忽视了学生的学习过程，这种传统的教学方式已经逐渐被淘汰，对于学生理解数学知识十分不利，学生只能依靠死记硬背的方式将数学教学内容记在脑海中，而对于数学知识的形成过程等并没有真正理解，这样的教学方式对于学生提升数学核心素养和思维能力十分不利，学生的主体地位也得不到体现。体验式教学法是将教师作为引导者，从学生的学习实际出发，引导学生发散思维，理解教学内容，形成自己的学习思维[1]。
二、应用多媒体技术，优化数学知识体验与感知过程
（一）创新多媒體应用，强化学生学习互动和体验
良好教学方法是成功一半，让学生在感受和体验现代教育技术的过程中，感知和体验数学知识的形成过程。以往教师利用多媒体教学给学生演示相关知识，学生和教师都在多媒体的带领下学习，对于学生主体作用发挥有一定的影响。为了创新和加强多媒体技术的应用，增强学生的体验，教师应在教学中引导学生注重良好的互动，让学生在多媒体引领下体验和感受互动学习带来的快乐，最终达到学以致用的目的。因此，在学生互动和体验过程中，多媒体主要是对学生起到引导作用，通过多媒体展示的画面，找到其中包含的数学元素，教师再根据学生的表现，提出一些具有探究性和互动性的问题，以此引发学生的思考。学生则带着教师的问题及多媒体中的提示，通过相互学习和探究来进一步解决实际问题。
多媒体是集合“视”“听”“说”为一体的综合教学工具。在教学过程中适当地引用多媒体，可以给学生直接的感官体验，让原本枯燥的数学学习内容在多媒体设备的辅助下变得立体起来，充分调动学生学习数学的积极性，促进数学教学质量的提高。通过多媒体设备的帮助，设置形式多样的思考题，能在减少板书时间的同时，增加学生思考和师生互动的时间，让学生在多媒体素材引领下体验数学知识，感知数学知识与生活和实际的关系。因此，为切实发挥多媒体在体验教学中的作用，在应用多媒体辅助教学时，需要注意以下的工作。
教师在教授课程时，避免过度依赖多媒体教学，导致出现小学数学欣赏和小学数学知识系统本末倒置的现象，教师上课要做好充分的准备，微课制作不能滥竽充数，针对教学目标整合资源优化教学内容。教师在小学数学教学的过程中，要注重小学数学知识性的教学，有分寸地把握课堂氛围营造和系统知识传授之间的度。要缩短学生与教师的距离。根据教材的内容，需要教师在众多多媒体资源中选出优质、精简的资源，将其有机地融入教学中。以切入性的方式融入教学环节，充分实现多媒体技术对小学数学教学的辅助性功能。在利用多媒体教学小学数学时，要预留充足的时间供学生独立思考，这有利于学生加深对小学数学的理解，升华小学数学带来的情感。由此可见，多媒体教学在小学数学教学中的运用要把握好分寸，切勿因喧宾夺主失去小学数学教学的本质。 三、在高效小學数学课堂活动体验中优化课堂结构
注重小学数学课堂活动实施，让学生在数学活动中体验和感受数学知识和作用，从而在学生体验的过程中，优化传统课堂结构，通过学与问的合作学习活动，激发学生思考，引发学生间的思维碰撞，通过问题来分享智慧和自主反思。在体验过程中，首先要构建与新知识的联系，提出相应的学习问题;再进行分享和交流，达到自主探究解决的目的;最后由师生总结和评价。
在学习新知识时，对学生数学学习能力提出了更高的要求。首先利用多媒体直观演示知识的形成和推导过程;然后开展学生自主探究活动，让学生通过动手感知知识的形成过程，使之对知识形成过程的理解更加深刻。在这一过程中，要引导学生按照步骤推导，最后掌握有关数学知识的推导过程。通过开展推导活动，对学生的具象能力与推导能力提升起到良好的辅导作用，教师要确保其应用得恰到好处。利用多媒体展示的同时，还要发挥数学活动的作用，让学生在自主探究的基础上，按照多媒体课件中所示内容引导，强化自主探究活动的实施，强化学生对其的理解和掌握[2]。
四、发挥游戏体验优势，彰显体验式教学活力
（一）新课导入环节引入游戏，创设数学游戏情境激趣
数学游戏具有较强的生动性和体验性，在课堂导入环节加强数学游戏应用，能够营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。在实际教学中结合教学需求有针对性地设计，确保导入环节的体验，在数学游戏的辅助下强化学生的认知。在导入学习时，需结合学生已学的数学知识导入，紧密联系新旧知识点，通过创设良好的数学游戏情境达到激趣的目的，让学生在游戏中逐渐感知数学知识的形成过程，对数学知识在实践中的应用进行训练，尤其是要做好学生反应速度的训练，有效地提升学生的思维活跃度，帮助学生回顾所学知识，在良好数学游戏情境中引入新课。
（二）课堂教学环节引入游戏，强化学生数学应用兴趣
学习知识最终在于学以致用，教师要帮助学生加强对数学知识的学习和理解，充分发挥数学游戏的辅助作用，帮助学生加强对数学知识的学习和应用，发挥数学游戏的寓教于乐的作用。为增强学生的学习兴趣，教师可以采用猜谜语的游戏激发学生的数学兴趣，及时从游戏过渡到学生所学的知识点，让学生带着问题参与游戏，将知识与游戏紧密结合起来，使学生在学习游戏的同时感受到知识的形成过程。为增加游戏的交互性和竞争性，教师还可以在游戏中设置多个互动环节，强化对学生的协调能力、小组合作能力的考验，让学生通过游戏实践感受和体验知识的形成与应用过程，确保学生及时掌握学习成效，促进学生在课堂上巩固所学知识。
（三）通过游戏方式，进行知识复习
复习巩固是小学数学教学中十分重要的环节，实际实施过程中学生经常会感到索然无味，再加上一些教师只是总结和归纳知识点，让学生死记硬背，为达到良好的教学效果，强化学生的学习信心，才在教学中应用数学游戏，促进学生进一步认知和理解相关知识。在这一过程中，通过游戏能逐渐唤醒沉睡在学生大脑中的知识，再采用思维导图的方式将所学的数学知识联系起来，从更加综合和全面的视角来感受数学知识，加上游戏本身具有较强的交互性，能有效地活跃课堂气氛，相较于传统的题海战术取得的效果要好很多。这就对教师的游戏设计能力提出了更高的要求，教师需要全面梳理学生所需复习和巩固的知识点，找到不同知识点间的乐趣所在，再将其巧妙融入游戏之中。学生完成游戏后，教师还要与学生一道总结和回顾知识点，在强化学生对数学知识学习的同时，再次感受和体验数学知识的形成，感受数学知识的奥妙，鼓励和引导学生将所学的知识应用在实践中，增强学生的印象[3]。
参考文献：
[1]刘军.体验式学习在小学数学教学中的应用[N].江苏教育报，2020-04-10（006）.
[2]杨迎春.小学数学课堂中的体验性教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：486.
[3]李兰兰.简析体验式学习在小学数学教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：52.