论文部分内容阅读
摘 要：作业环节是教学工作中很重要的组成部分，处理的好是对教学工作的补充与完善，处理不好则会影响师生教与学的质量。但由于它是课堂之外的行为，也因为在做作业与批改作业的过程中需要师生几乎是一对一的配合，造成了教师对作业环节的操控难问题。为保证教学工作的完整性和有效性，教师必须努力钻研，改变作业的游离状态，使作业的作用得到充分发挥。
关键词：有效性；评价；思考；分层；互动
一、 作业在中职英语学习中的现状
经对我校英语教学中作业环节进行调研发现，教师对作业的布置基本分为两种情况，一是以抄写为主，作业频繁而简单，一周写三次以上，内容主要是对单词、重点短语、好句子等的巩固，教师批改作业以学生的书写效果评出等级；二是以练笔为主，一周只写一篇小作文，教师批改作业不仅要根据学生的写作水平给出相应的分值，而且要逐字逐句地对学生的写作内容进行修改。第一种形式的作业较为简单，学生们几乎不用思考就能完成，老师的批改工作也是象征性的；第二种形式的作业对基础不太好的学生们而言却是个大难题，对教师的批改工作也是个挑战。
造成这种作业难易两极的原因主要有两点：一是教师对作业的重要性认识不足，存在懒惰思想，布置作业只为了应付上级检查；二是教师不能对学生进行客观、有效地评价，不能有的放矢使作业发挥它应有的作用。
因此，教师和上级检查部门要双管齐下，共同努力使作业环节成为教学中的重要一环，助推教学质量的提高。教师要大胆探索有效的作业模式，在兼顾学生的水平和能力的前提下，分层提出不同的要求与目标，提高作业的有效性。上级检查部门要重质轻量，不以批改次数论英雄，而要对作业的有效性进行评估，鼓励教师创新作业模式。
二、 中职英语作业布置的原则
作业就是对已学知识的巩固与拓展，正所谓“温故而知新也”。所以，布置作业要以利于教师的教学质量和学生的学习成果为前提，要遵循以下几个原则：
一是忌无的放矢。作业布置要有针对性，教师要明确课堂教学目标，明确所布置的作业与教学目标之间的关系。
二是忌量大。作业布置有效即可，要考虑留给学生足够的时间对学习内容进行思考、对知识点进行联系与整体把握，要兼顾其他科目作业时间对学生休息时间的影响。
三是忌机械性重复。作业布置要有新意，要围绕一个中心目标创设多样性的作业模式，要让学生的思维动起来。
四是忌一刀切。作业布置要因人而异，教师要认真分析学情，对学生的学习情况做到心中有数，并根据学生的不同水平分层布置不同的作业，提出不同的要求。
三、 对中职英语作业布置的有效方法
中职英语更加趋向于实用性、交际性，所以，对中职英语作业的布置不仅要有基本的书面练习，更要注重口语的训练，要做到“动手”与“动口”相结合。在具体的作业布置中，更要根据学生的学习水平进行有效地分配，让不同水平的学生都在完成作业的过程中有所得。这里，我们把作业分成三类：基础性作业、选择性作业和自主性作业。
统一化布置基础性作业。基础性作业应为课堂教学中的基础知识点，教师要对这部分作业提出明确的统一要求，让学生不折不扣地完成，保证基础知识的扎实。
分层性布置选择性作业。选择性作业要由教师用心设计不同难度的题目提供给学生，学生根据自己的水平选择相应的题目进行完成。教师要对学生选择的题目与学生的学习能力进行综合评估，当发现有学生选择低于自己能力的题目时，要与学生谈心，鼓励他“踮起脚尖摘苹果”，以激发学生勇于攀登的意识和能力。
开放性布置自主性作业。在一定时期内，尤其是寒暑假期间，教师要鼓励学生自己给自己布置作业或者自己找作业完成，要鼓励学生认真分析自己、客观认识自己、勇敢挑战自己。作业的形式、内容、难易、多少均可不受限制，但要保证作业的时间，每天或是每隔几天写一次，一旦开始了就要持之以恒。
四、 中职英语书面作业批改的幾点看法
书面作业其实是师生在作业本上的互动，这种互动是一对一的，更有利于教师对学生的认识，更有利于教师对学生的教育，更有利于增进师生的和谐关系。
书面作业的书写效果要抓好。认真书写是学生写作业最基本的一个要求，经常认真书写可养成学生认真的习惯，展示给教师也是对教师的一种尊重。
书面作业的批改要指出错误，并给予分析点拨。批改作业不可仅进行“√”或“×”、“A”或“B”的评价，也要指出错误所在，有必要时还要提出改正思路，引导学生养成良好的思维习惯。
书面作业的批语要用好。教师在给学生批改作业后，最好写几句批语作为总结。批语不仅要对本次作业做出较为客观的评价，更要用充满希冀与激励的语言写下对学生的期望，从而与学生形成情感上的交流，不断培养学生的自信。
批改作业主要要靠教师亲力亲为，但遇到思考性不太强的作业时，教师也可鼓励学生互批或小组长代批，以此来激发学生的主人翁意识，提高学习的积极性。
中职英语作业不依靠题海战术来巩固知识，而重在通过作业帮助学生养成良好的学习与生活习惯，帮助学生培养积极向上的人生态度，从而实现生存能力的提高，使学生真正得到成长。
关键词：有效性；评价；思考；分层；互动
一、 作业在中职英语学习中的现状
经对我校英语教学中作业环节进行调研发现，教师对作业的布置基本分为两种情况，一是以抄写为主，作业频繁而简单，一周写三次以上，内容主要是对单词、重点短语、好句子等的巩固，教师批改作业以学生的书写效果评出等级；二是以练笔为主，一周只写一篇小作文，教师批改作业不仅要根据学生的写作水平给出相应的分值，而且要逐字逐句地对学生的写作内容进行修改。第一种形式的作业较为简单，学生们几乎不用思考就能完成，老师的批改工作也是象征性的；第二种形式的作业对基础不太好的学生们而言却是个大难题，对教师的批改工作也是个挑战。
造成这种作业难易两极的原因主要有两点：一是教师对作业的重要性认识不足，存在懒惰思想，布置作业只为了应付上级检查；二是教师不能对学生进行客观、有效地评价，不能有的放矢使作业发挥它应有的作用。
因此，教师和上级检查部门要双管齐下，共同努力使作业环节成为教学中的重要一环，助推教学质量的提高。教师要大胆探索有效的作业模式，在兼顾学生的水平和能力的前提下，分层提出不同的要求与目标，提高作业的有效性。上级检查部门要重质轻量，不以批改次数论英雄，而要对作业的有效性进行评估，鼓励教师创新作业模式。
二、 中职英语作业布置的原则
作业就是对已学知识的巩固与拓展，正所谓“温故而知新也”。所以，布置作业要以利于教师的教学质量和学生的学习成果为前提，要遵循以下几个原则：
一是忌无的放矢。作业布置要有针对性，教师要明确课堂教学目标，明确所布置的作业与教学目标之间的关系。
二是忌量大。作业布置有效即可，要考虑留给学生足够的时间对学习内容进行思考、对知识点进行联系与整体把握，要兼顾其他科目作业时间对学生休息时间的影响。
三是忌机械性重复。作业布置要有新意，要围绕一个中心目标创设多样性的作业模式，要让学生的思维动起来。
四是忌一刀切。作业布置要因人而异，教师要认真分析学情，对学生的学习情况做到心中有数，并根据学生的不同水平分层布置不同的作业，提出不同的要求。
三、 对中职英语作业布置的有效方法
中职英语更加趋向于实用性、交际性，所以，对中职英语作业的布置不仅要有基本的书面练习，更要注重口语的训练，要做到“动手”与“动口”相结合。在具体的作业布置中，更要根据学生的学习水平进行有效地分配，让不同水平的学生都在完成作业的过程中有所得。这里，我们把作业分成三类：基础性作业、选择性作业和自主性作业。
统一化布置基础性作业。基础性作业应为课堂教学中的基础知识点，教师要对这部分作业提出明确的统一要求，让学生不折不扣地完成，保证基础知识的扎实。
分层性布置选择性作业。选择性作业要由教师用心设计不同难度的题目提供给学生，学生根据自己的水平选择相应的题目进行完成。教师要对学生选择的题目与学生的学习能力进行综合评估，当发现有学生选择低于自己能力的题目时，要与学生谈心，鼓励他“踮起脚尖摘苹果”，以激发学生勇于攀登的意识和能力。
开放性布置自主性作业。在一定时期内，尤其是寒暑假期间，教师要鼓励学生自己给自己布置作业或者自己找作业完成，要鼓励学生认真分析自己、客观认识自己、勇敢挑战自己。作业的形式、内容、难易、多少均可不受限制，但要保证作业的时间，每天或是每隔几天写一次，一旦开始了就要持之以恒。
四、 中职英语书面作业批改的幾点看法
书面作业其实是师生在作业本上的互动，这种互动是一对一的，更有利于教师对学生的认识，更有利于教师对学生的教育，更有利于增进师生的和谐关系。
书面作业的书写效果要抓好。认真书写是学生写作业最基本的一个要求，经常认真书写可养成学生认真的习惯，展示给教师也是对教师的一种尊重。
书面作业的批改要指出错误，并给予分析点拨。批改作业不可仅进行“√”或“×”、“A”或“B”的评价，也要指出错误所在，有必要时还要提出改正思路，引导学生养成良好的思维习惯。
书面作业的批语要用好。教师在给学生批改作业后，最好写几句批语作为总结。批语不仅要对本次作业做出较为客观的评价，更要用充满希冀与激励的语言写下对学生的期望，从而与学生形成情感上的交流，不断培养学生的自信。
批改作业主要要靠教师亲力亲为，但遇到思考性不太强的作业时，教师也可鼓励学生互批或小组长代批，以此来激发学生的主人翁意识，提高学习的积极性。
中职英语作业不依靠题海战术来巩固知识，而重在通过作业帮助学生养成良好的学习与生活习惯，帮助学生培养积极向上的人生态度，从而实现生存能力的提高，使学生真正得到成长。