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英语课堂语言是指在课堂英语教学过程中所用的英语，包括组织课堂教学各个环节的课堂用语，词汇、结构与语篇学习过程中的讲授用语，师生之间进行各种交谈对话的师生交流用语，课堂训练时评价学生表现的反馈用语。在课堂上，教师和学生在使用语言时都可能出现错误，教师错误的课堂语言会造成不良的影响。英语教师正确使用课堂语言不仅可以使学生得到大量的语言输入，而且可以激发学生的互动，从中产生丰富的学生语言资源，还可以营造良好的课堂氛围，促进学生英语学习的积极性。
一、常见课堂语言问题
英语教师在课堂教学中出现问题最主要的原因是没有认识到正确的课堂语言对教学和学生有着重大影响。在课堂教学中，中学英语教师会有意无意地出现各种表达的问题，甚至出现一些可怕的用语错误，归纳起来不外乎以下几种。
1.课堂语言随意性大
不少英语教师认为，语言类学科不像其它学科那样逻辑性要求高，因此在课堂上语言组织不严谨，想到哪里讲到哪里，没有中心和重点，使学生无所适从，不知所措。新大纲规定，教师在课堂教学中要尽可能地使用英语教学以提高课堂的学习效果。然而不少英语教师在教学中时而用汉语时而英语，或者是汉语和英语杂在一起表达，甚至有的教师一节课全部用汉语教学。本人曾经看到一位教师上课使用这样的课堂用语：“请同学们打开书，and turn to page 20.”“Today’s homework是练习册27页练习题。”“请同学们read after me.”
2.课堂语言不规范
一些英语教师平时在课堂教学中不注意英语的规范使用，造成许多错误。作为一名教师，我们的课堂语言对学生有着“言传”的作用。教师的规范用语是学生学习模仿的目标，教师应该给学生树立正确的榜样，然而在课堂上存在着许多的不规范语言，如“Do you know what’s the answer？”“Can you make a sentence about ‘damage’？”这些错误有些是因为教师说话太快而出现，有些则是平时不注意语言规范的结果。
3.课堂语言过于深奥
有的教师为了表现自身学问，会在课堂上使用许多学生都没学过的词汇来组织教学。本来一个简单的问题被教师讲得复杂无比，使学生一头雾水，不知所云。这种现象尤其体现在讲解生词和语法的时候。有位教师在讲解perseverance这个单词的英文意思时说：continued effort to do or achieve something despite difficulties or failure。学生听后依然不知道单词是什么意思。这个单词本来可以用学生可以理解的词汇来解释，如：If you keep trying to do something，and never give it up，that means you have perseverance.
4.课堂语言说话单调
教师课堂语言应该是多样化的，而不能单调乏味。一些明明有趣的知识点可能被有些教师以平淡的语气讲得学生索然无味。这种现象尤其体现在课堂反馈用语中。有的教师在表扬学生时只会用 “Good!”或者“Very good!”。在问及学生是否理解教师所讲内容时一直使用：“Do you understand？”教师长时间地用这样单调的表扬或者提问，会降低学生对英语学习的积极性。
二、课堂语言的应对策略
课堂教学中出现这些问题，是教师在成长过程中难以避免的，几乎每个教师都会遇到这样或者那样的问题。英语教师要端正认识，意识到错误和随意使用课堂语言会给自己和学生带来危害，在思想上重视提高课堂语言的能力。针对课堂出现的语言问题与表达错误，可以采取有效的策略加以解决。
1.重视锤炼课堂语言。英语教师首先应该多读一些英语专业的书籍，掌握必要的课堂语言词汇。要向他人学习，多去听其他老师上课，博采众长，学习他们精彩的课堂语言。英语教师还应该将自己学到的东西运用到自己的课堂教学中去，用实践去检验自己的语言表达能力。教师在学习使用正确课堂语言的过程中，可能会遇到一些挫折，但是不能因挫折而放弃对英语课堂语言的学习。只有在实践的过程中，英语教师才能逐步提高自己的课堂语言能力。
2.力求逻辑。尽管英语课只是语言课，但是它所遵循的课堂逻辑规律跟其它学科是一样的。教师在课前就要对所讲的内容精心组织，熟悉所讲内容的流程，不能随心所欲，想到哪里讲到哪里。教师应该在课前准备好组织课堂教学中需要用到的英语课堂语言，尽可能地使用英语进行教学。
3.尽量规范与标准。教师的课堂语言应该尽量规范化，避免汉语式的英语表达方式。只有规范化的课堂语言才能对学生的语言学习产生正面积极的示范效应。教师要做到语言规范化则应该加强基本功，尽量使用符合英语习惯的言语进行教学。当然，由于课堂语言属于日常用语，在使用中也要尽量注意口语化的表达方式。
4.追求简明与连贯。在课堂语言使用的初级阶段，教师可以运用简单易懂的单词和句子，使学生易于接受。随着学生知识水平的提高，教师还要注意课堂语言使用的连贯性。课堂语言的使用应该在整个课堂教学中是自始至终的，如果课堂语言不能贯穿于整个课堂过程中，那就可能使学生对教师的英语语言能力产生怀疑，从而失去在学生中的威信。
5.讲究灵活性和多样性。课堂语言应注意讲究灵活性和多样性。同样的内容可以根据不同的情况变换地表达，这样的效果是可以使课堂气氛活跃，使学生更好地理解运用，不至于感到单调乏味。例如，我们在表扬学生的时候不应只会使用“Good”，我们也可以用其它的表达方式如：“Great job”，“Excellent”，“You are great”，“Wonderful”等等。根据学生的表现程度给以恰如其分的表扬，才能真正激发学生的积极性，课堂气氛才能活跃。
正确使用课堂语言是英语课堂教学中的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为英语教师，我们应十分重视正确使用课堂语言，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）
一、常见课堂语言问题
英语教师在课堂教学中出现问题最主要的原因是没有认识到正确的课堂语言对教学和学生有着重大影响。在课堂教学中，中学英语教师会有意无意地出现各种表达的问题，甚至出现一些可怕的用语错误，归纳起来不外乎以下几种。
1.课堂语言随意性大
不少英语教师认为，语言类学科不像其它学科那样逻辑性要求高，因此在课堂上语言组织不严谨，想到哪里讲到哪里，没有中心和重点，使学生无所适从，不知所措。新大纲规定，教师在课堂教学中要尽可能地使用英语教学以提高课堂的学习效果。然而不少英语教师在教学中时而用汉语时而英语，或者是汉语和英语杂在一起表达，甚至有的教师一节课全部用汉语教学。本人曾经看到一位教师上课使用这样的课堂用语：“请同学们打开书，and turn to page 20.”“Today’s homework是练习册27页练习题。”“请同学们read after me.”
2.课堂语言不规范
一些英语教师平时在课堂教学中不注意英语的规范使用，造成许多错误。作为一名教师，我们的课堂语言对学生有着“言传”的作用。教师的规范用语是学生学习模仿的目标，教师应该给学生树立正确的榜样，然而在课堂上存在着许多的不规范语言，如“Do you know what’s the answer？”“Can you make a sentence about ‘damage’？”这些错误有些是因为教师说话太快而出现，有些则是平时不注意语言规范的结果。
3.课堂语言过于深奥
有的教师为了表现自身学问，会在课堂上使用许多学生都没学过的词汇来组织教学。本来一个简单的问题被教师讲得复杂无比，使学生一头雾水，不知所云。这种现象尤其体现在讲解生词和语法的时候。有位教师在讲解perseverance这个单词的英文意思时说：continued effort to do or achieve something despite difficulties or failure。学生听后依然不知道单词是什么意思。这个单词本来可以用学生可以理解的词汇来解释，如：If you keep trying to do something，and never give it up，that means you have perseverance.
4.课堂语言说话单调
教师课堂语言应该是多样化的，而不能单调乏味。一些明明有趣的知识点可能被有些教师以平淡的语气讲得学生索然无味。这种现象尤其体现在课堂反馈用语中。有的教师在表扬学生时只会用 “Good!”或者“Very good!”。在问及学生是否理解教师所讲内容时一直使用：“Do you understand？”教师长时间地用这样单调的表扬或者提问，会降低学生对英语学习的积极性。
二、课堂语言的应对策略
课堂教学中出现这些问题，是教师在成长过程中难以避免的，几乎每个教师都会遇到这样或者那样的问题。英语教师要端正认识，意识到错误和随意使用课堂语言会给自己和学生带来危害，在思想上重视提高课堂语言的能力。针对课堂出现的语言问题与表达错误，可以采取有效的策略加以解决。
1.重视锤炼课堂语言。英语教师首先应该多读一些英语专业的书籍，掌握必要的课堂语言词汇。要向他人学习，多去听其他老师上课，博采众长，学习他们精彩的课堂语言。英语教师还应该将自己学到的东西运用到自己的课堂教学中去，用实践去检验自己的语言表达能力。教师在学习使用正确课堂语言的过程中，可能会遇到一些挫折，但是不能因挫折而放弃对英语课堂语言的学习。只有在实践的过程中，英语教师才能逐步提高自己的课堂语言能力。
2.力求逻辑。尽管英语课只是语言课，但是它所遵循的课堂逻辑规律跟其它学科是一样的。教师在课前就要对所讲的内容精心组织，熟悉所讲内容的流程，不能随心所欲，想到哪里讲到哪里。教师应该在课前准备好组织课堂教学中需要用到的英语课堂语言，尽可能地使用英语进行教学。
3.尽量规范与标准。教师的课堂语言应该尽量规范化，避免汉语式的英语表达方式。只有规范化的课堂语言才能对学生的语言学习产生正面积极的示范效应。教师要做到语言规范化则应该加强基本功，尽量使用符合英语习惯的言语进行教学。当然，由于课堂语言属于日常用语，在使用中也要尽量注意口语化的表达方式。
4.追求简明与连贯。在课堂语言使用的初级阶段，教师可以运用简单易懂的单词和句子，使学生易于接受。随着学生知识水平的提高，教师还要注意课堂语言使用的连贯性。课堂语言的使用应该在整个课堂教学中是自始至终的，如果课堂语言不能贯穿于整个课堂过程中，那就可能使学生对教师的英语语言能力产生怀疑，从而失去在学生中的威信。
5.讲究灵活性和多样性。课堂语言应注意讲究灵活性和多样性。同样的内容可以根据不同的情况变换地表达，这样的效果是可以使课堂气氛活跃，使学生更好地理解运用，不至于感到单调乏味。例如，我们在表扬学生的时候不应只会使用“Good”，我们也可以用其它的表达方式如：“Great job”，“Excellent”，“You are great”，“Wonderful”等等。根据学生的表现程度给以恰如其分的表扬，才能真正激发学生的积极性，课堂气氛才能活跃。
正确使用课堂语言是英语课堂教学中的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为英语教师，我们应十分重视正确使用课堂语言，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）