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摘要：随着教育的不断改革与深化，现下教育对于初中历史教学有着更高的要求。为更好地促使初中历史教学活动能够符合现下教学的要求，在实际教学中，教师应当不断进行教学方法的创新与改革，在教学过程中，既要传授学生相应的理论知识，同时还要培养学生学科核心素养，结合学生的实际学情，有效开展相应的教学活动。本文结合相关教学经验，探究新课程理念下初中历史高效开展课堂的教学策略。
关键词：初中历史;教学改革;策略探究
前言：
就初中历史教学课堂而言，依旧存在着较多的不足之处，急需要相应的教学改革。对于初中历史教学课堂的开展，是一个双向、互动的过程，在教學过程中，教师担任着指导者、引导者的角色，并发挥着启发者的作用。在实际教学中，教师要合理发挥自己的作用，注重加强与学生之间的教学互动与交流，丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，不断激发学生学习兴趣，实现教学课堂效率的提升。
一、全面分析学生，实现因材施教
在新课程背景下，在全新的教学理念下，教师在教学过程中应当突出学生在教学课堂上的主体地位，不应只简单地开展应试教育，更应该注重开展素质教学，培养学生相应的核心素养。为更好地开展教学活动，教师需要全面分析学生，全面了解学生的学情与自身素养，对学生进行综合性分析，以此在学生认知能力和理解能力的基础上，开展相应的教学活动，在学生原有能力与知识的基础上不断提高学生自身素养，解决学生在学习过程中面对的问题，全面促进学生发展。教师可以依据学生的学习成绩和学习特点，将学生划分为不同的小组，然后结合学生学情与教学内容，对学生进行个性化教学。
例如：以“秦统一中国”这一课教学为例，教学的重点是促使学生理解秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用，在实际教学中，教师可以通过历史剧、历史故事，将学生引入到相应的历史背景和场景中分析秦始皇实施各种措施的意义。教学难点为促使学生理解并掌握“君主专制中央集权”的概念，以及秦始皇统一措施产生的深远影响。对于这节课的教学重点与难点，需要学生具备一定的历史问题分析能力，以及需要具备一定的识图与解图能力。为更好地开展相应的教学课堂，促使学生深度理解与掌握相应的历史知识，在教学中，教师可以依据学生的认知水平，从文化上的促进作用和政治上的强权分析，促使学生全面理解与认识到统一措施的作用和意义。
二、深度挖掘教材资源，有机结合课堂内外
在新课程教学背景与理念下，在开展教学课堂时，一定要注重进行教学目标的制定与分析，结合教学内容，将教学课堂目标通过形象化的形式呈现出来，全面梳理清晰教学内容中的重点与难点。此外，对于历史知识的教学，教师既要全面讲解教材内容，还要结合实际教学情况，为学生补充相应的课外知识。在实际教学中，教师主要还是依靠教材进行教学活动活动的开展，为更好地讲解相应的知识，教师需要全面分析课本内容，依据教材单元的排版与编排，依据单元的主题活动，促使学生系统完备了解单元教学内容。然后再结合每节课的内容，进行具体分析，从而培养学生宏观把控力以及整体分析能力，通过每单元与每节课的梳理与分析，为学生构建相应的历史知识轴。此外，还要重点关注每节课的教学重点与难点，突出教学重难点，不断提高学生历史学习水平，促使学生有针对性的学习，实现学习效率与质量的提高。
例如：以“明朝的统治”这一课教学为例，主要教学内容是促使学生了解明朝的建立，引导学生结合自己历史知识归纳与总结明太祖加强中央集权的措施，促使学生了解明朝经济发展的表现，以及合理分析与评价科举制度，从而培养与提高学生运用辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。为更好地开展教学课堂，不断达成相应的教学目标，教师可以结合学生的实际情况，全面剖析本节课教学的重点与难点，为学生学习梳理出一个明确的方向与目标。在学习明朝历史之前，学生已经学习过元朝历史，对于元朝末期农民起义爆发的原因已经有一个基本的了解，为更好地培养学生分析与归纳历史的能力，教师可以促使学生结合已学历史知识，自主归纳与总结元末农民起义爆发的原因，以此锻炼与提升学生的语言表达和依据教材分析问题的能力。
三、精心设计教学活动，提高教学效率
在初中历史教学活动开展过程中，教师对课堂效率与质量的影响较大，并且教师在教学课堂上发挥着重要的引导性作用，教师在教学课堂上的表现都对学生有着很大的影响。为此，在实际教学中，教师要注重把控自身的教学语言，并依据教学内容，精心为学生设计教学活动，优化教学课堂内容，创新教学方法与模式。丰富教学内容，趣味化教学活动，让学生能够学习有血有肉的历史人物与事迹。初中阶段，教材上的史料都是在过往的历史中真实发生的事情，为更好地促使学生体会其中的情感以及融入当时社会环境中理解，教师要注重在教学课堂上创设相应的历史教学情境，融入相应的情感。其次，教师还可以开展与应用学生讲授法的方式，为学生学习提供更多的机会，让学生参与教学过程，促使学生全面掌握历史知识的同时，树立学生学习信心，锻炼与提升学生相应的能力。
例如：以“东晋南朝时期江南地区的开发”这一课教学为例，主要是促使学生了解与掌握东晋的偏安、南朝的政治、江南地区的开发。为更好地促使学生掌握相应的教学内容，教师可以依据教学内容为学生制作相应的导学案，让学生依据导学案填写相应的内容，让学生结合导学案进行历史知识内容的预习，促使学生熟悉相应的教学内容。然后，可以结合教学内容导入相应的问题，引导学生结合教学内容进行相应的回答，促使学生再次深度了解教学内容，让学生依据教学内容归纳与总结相应的知识，以此锻炼学生的史料分析与归纳总结能力。
总结：
总而言之，新课程理念下，初中历史需要进行相应的改革与优化。为更好地开展高效历史教学课堂，在实际教学中，教师要全面分析学生，了解每一位学生的学习特点与认知能力;挖掘历史教材资源，有机结合课堂内外;精心为学生设计相应的教学活动，不断为提高教学效率与质量优化与创新教学方法，探索全新的教学模式，以此实现全面改革教学。
参考文献：
[1]赵清红. 新课程理念下初中历史课堂教学探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2018（9）：109-109.
[2]邱海宁. 新课程理念下的初中历史教学改革初探[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（2）.
关键词：初中历史;教学改革;策略探究
前言：
就初中历史教学课堂而言，依旧存在着较多的不足之处，急需要相应的教学改革。对于初中历史教学课堂的开展，是一个双向、互动的过程，在教學过程中，教师担任着指导者、引导者的角色，并发挥着启发者的作用。在实际教学中，教师要合理发挥自己的作用，注重加强与学生之间的教学互动与交流，丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，不断激发学生学习兴趣，实现教学课堂效率的提升。
一、全面分析学生，实现因材施教
在新课程背景下，在全新的教学理念下，教师在教学过程中应当突出学生在教学课堂上的主体地位，不应只简单地开展应试教育，更应该注重开展素质教学，培养学生相应的核心素养。为更好地开展教学活动，教师需要全面分析学生，全面了解学生的学情与自身素养，对学生进行综合性分析，以此在学生认知能力和理解能力的基础上，开展相应的教学活动，在学生原有能力与知识的基础上不断提高学生自身素养，解决学生在学习过程中面对的问题，全面促进学生发展。教师可以依据学生的学习成绩和学习特点，将学生划分为不同的小组，然后结合学生学情与教学内容，对学生进行个性化教学。
例如：以“秦统一中国”这一课教学为例，教学的重点是促使学生理解秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用，在实际教学中，教师可以通过历史剧、历史故事，将学生引入到相应的历史背景和场景中分析秦始皇实施各种措施的意义。教学难点为促使学生理解并掌握“君主专制中央集权”的概念，以及秦始皇统一措施产生的深远影响。对于这节课的教学重点与难点，需要学生具备一定的历史问题分析能力，以及需要具备一定的识图与解图能力。为更好地开展相应的教学课堂，促使学生深度理解与掌握相应的历史知识，在教学中，教师可以依据学生的认知水平，从文化上的促进作用和政治上的强权分析，促使学生全面理解与认识到统一措施的作用和意义。
二、深度挖掘教材资源，有机结合课堂内外
在新课程教学背景与理念下，在开展教学课堂时，一定要注重进行教学目标的制定与分析，结合教学内容，将教学课堂目标通过形象化的形式呈现出来，全面梳理清晰教学内容中的重点与难点。此外，对于历史知识的教学，教师既要全面讲解教材内容，还要结合实际教学情况，为学生补充相应的课外知识。在实际教学中，教师主要还是依靠教材进行教学活动活动的开展，为更好地讲解相应的知识，教师需要全面分析课本内容，依据教材单元的排版与编排，依据单元的主题活动，促使学生系统完备了解单元教学内容。然后再结合每节课的内容，进行具体分析，从而培养学生宏观把控力以及整体分析能力，通过每单元与每节课的梳理与分析，为学生构建相应的历史知识轴。此外，还要重点关注每节课的教学重点与难点，突出教学重难点，不断提高学生历史学习水平，促使学生有针对性的学习，实现学习效率与质量的提高。
例如：以“明朝的统治”这一课教学为例，主要教学内容是促使学生了解明朝的建立，引导学生结合自己历史知识归纳与总结明太祖加强中央集权的措施，促使学生了解明朝经济发展的表现，以及合理分析与评价科举制度，从而培养与提高学生运用辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。为更好地开展教学课堂，不断达成相应的教学目标，教师可以结合学生的实际情况，全面剖析本节课教学的重点与难点，为学生学习梳理出一个明确的方向与目标。在学习明朝历史之前，学生已经学习过元朝历史，对于元朝末期农民起义爆发的原因已经有一个基本的了解，为更好地培养学生分析与归纳历史的能力，教师可以促使学生结合已学历史知识，自主归纳与总结元末农民起义爆发的原因，以此锻炼与提升学生的语言表达和依据教材分析问题的能力。
三、精心设计教学活动，提高教学效率
在初中历史教学活动开展过程中，教师对课堂效率与质量的影响较大，并且教师在教学课堂上发挥着重要的引导性作用，教师在教学课堂上的表现都对学生有着很大的影响。为此，在实际教学中，教师要注重把控自身的教学语言，并依据教学内容，精心为学生设计教学活动，优化教学课堂内容，创新教学方法与模式。丰富教学内容，趣味化教学活动，让学生能够学习有血有肉的历史人物与事迹。初中阶段，教材上的史料都是在过往的历史中真实发生的事情，为更好地促使学生体会其中的情感以及融入当时社会环境中理解，教师要注重在教学课堂上创设相应的历史教学情境，融入相应的情感。其次，教师还可以开展与应用学生讲授法的方式，为学生学习提供更多的机会，让学生参与教学过程，促使学生全面掌握历史知识的同时，树立学生学习信心，锻炼与提升学生相应的能力。
例如：以“东晋南朝时期江南地区的开发”这一课教学为例，主要是促使学生了解与掌握东晋的偏安、南朝的政治、江南地区的开发。为更好地促使学生掌握相应的教学内容，教师可以依据教学内容为学生制作相应的导学案，让学生依据导学案填写相应的内容，让学生结合导学案进行历史知识内容的预习，促使学生熟悉相应的教学内容。然后，可以结合教学内容导入相应的问题，引导学生结合教学内容进行相应的回答，促使学生再次深度了解教学内容，让学生依据教学内容归纳与总结相应的知识，以此锻炼学生的史料分析与归纳总结能力。
总结：
总而言之，新课程理念下，初中历史需要进行相应的改革与优化。为更好地开展高效历史教学课堂，在实际教学中，教师要全面分析学生，了解每一位学生的学习特点与认知能力;挖掘历史教材资源，有机结合课堂内外;精心为学生设计相应的教学活动，不断为提高教学效率与质量优化与创新教学方法，探索全新的教学模式，以此实现全面改革教学。
参考文献：
[1]赵清红. 新课程理念下初中历史课堂教学探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2018（9）：109-109.
[2]邱海宁. 新课程理念下的初中历史教学改革初探[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（2）.