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【摘要】随着新课改的不断深入推进，在高中数学的课堂教学过程中越来越注重高效课堂的建设。为了提升高中数学课堂的教学效率，需要教师加强与学生的沟通和了解，结合教学所学的知识，进行有效提问，这样不仅可以引导学生围绕重点、难点以及考点知识开展探究和思考，而且还可以帮助学生加深对于所学知识的掌握和理解，增强学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量和效果。故而，本文主要通过对高中数学课堂如何有效提问的问题进行研究，结合具体的高中数学教学情况，提出一些有益的意见和建议，以期进一步提升数学课堂的提问质量和效果，促进学生获得更好的进步和发展。
【关键词】高中数学；课堂教学；有效提问；对策
高中数学的知识一般比较复杂和抽象，需要学生具有较强的数学思维能力才能学好这门课程。在我们日常的数学课堂教学过程中，如果教师不能采取合理的教学方式，对学生进行恰当的引导和教育，会使学生在高中数学课堂的教学活动中感到枯燥和厌烦，从而降低课堂教学效率，学生难以取得理想的学习成绩。因此，在高中数学的教学过程中需要教师通过合理的教学提问，引导学生对于所学知识进行探究和思考，激发学生的学习兴趣，促进课堂的教学质量，提高课堂教学效果。笔者主要通过对于高中数学教学中的有效提问问题进行研究，结合具体的教学实践，提出一些有益的对策，以期能够进一步提升学生对于高中数学的学习兴趣，提高教学质量和效果。
一、高中数学课堂教学中进行有效提问的必要性
所谓“课堂教学中的有效提问”，主要就是指在教学的提问环节，教师通过相关问题的设置，引导学生对于所学知识的思考和探究。有效的课堂提问不仅可以有效促进学生的思維能力培养，帮助学生加深对于所学知识的掌握和理解，而且在提问的过程中可以加强师生之间的互动和交流，帮助学生进行更好的学习和复习，提升课堂的教学质量和效果。这使得我们广大教师在提问的过程中需要注意提问的有效性，否则会给课堂的教学质量带来不利的影响。例如，在讲解“正切函数的图像及其性质”这段知识点的时候，有教师曾提出一个关于函数图像性质的问题，即在黑板上列出几个函数图像，要求学生回答哪一个图像是正切函数。显然这个提问的有效性不强，我们应该以之前学习过的正弦函数的图像及性质的学习方法来类比地引导，并提出有效问题。如：正切函数的单调性有什么特点？通过这个问题突出了正切函数在定义域内只有递增区间的特点，加深了学生对于正切函数的理解。所以，在高中数学课堂的教学过程中教师通过有效提问来提升课堂教学质量和效果就显得非常有必要性。
二、高中数学有效提问过程中需要注意的问题
1.了解学生的具体学习情况。
教师在数学问题的设置过程中一定要针对学生的具体情况来合理设置，避免难度过高使得成绩一般或较差的学生无从下手，也需要注意问题不能太简单使得成绩好的学生失去思考的兴趣。例如，指数函数的教学中教师在具体的教学时可以通过有效提问：利用指数函数的单调性来解决问题，要特别注意什么條件？来达到提醒学生底数要分情况的效果，同时教师还可以在学生学习幂函数后，提出例如：设，， ，你能找出判断a，b，c的大小关系的方法吗？解决这类题目的本质方法是什么？通过这个有效提问，引导部分有能力的学生抓住b与c可以用指数函数的单调性来比较大小，c与a可以用幂函数的单调性来比较大小，受到帮助的学生加深了理解指数函数与幂函数的性质的效果。这样通过问题的一步步升华，使得不同成绩的学生都能得到相应的进步，从而提升课堂教学的效率。
2.提问要给予学生准备的时间
教师在教学提问环节中不仅要结合所学的内容进行一定的提示和引导，而且需要给予学生充足的时间进行思考准备，这样才能使得学生得到充分的发挥，提升他们对于所思考问题的兴趣，促进他们获得更好的发展。同时，教师给予学生充足的思考和交流的时间，也能促进师生的有效互动，增强学生的思维能力。例如，对于函数不等式的求值问题，教师可以在提问的过程中给予学生一定的时间准备，然后要求学生利用代数计算的方法以及几何图形分析等多种方法解题，在提问后，教师不能因为学生计算慢、作图差或者交流讨论耗时等原因就一手包办。学生良好的数学思维习惯很多时候是我们广大教师用耐心逐渐培养出来的。
3.注意合理控制提问的次数
在高中数学课堂提问过程中教师需要注意控制好提问的次数，将需要探究的核心问题纳入到提问环节，这样才能提升提问的效率和价值，促进学生能够有效开展思考和研究。因此，在具体的教学提问环节中，教师要合理安排问题的设置，一般地，对于某一个知识点，可以设置3-5个问题，由易到难，一步步引导学生对于问题的探究和思考，使得每个学生都能有所思、有所得。例如，在关于线性规划中目标函数
的研究过程中，教师可以通过合理设置三个问题来引导学生进行学习。如“通过观察，你得出什么结论？”“你认为该如何进行研究这个目标函数？”“在研究的过程中，你想到什么有效的方法？”等，通过这几个关键问题的提问，学生首先要将目标函数进行转化，从而得出这个函数的几何意义的研究结果，进一步帮助学生对所学知识的理解，增强学生的自学能力和探究能力，提升学生对于高中数学的学习兴趣。
三、增强高中数学有效提问的对策
为了有效提升课堂提问的效果，教师需要在具体的教学过程中采取合理的对策，这样才能确保教学质量和效果的有效提升。其具体表现如下：
1.提问要结合知识点中的“陷阱”。
为使课堂提问环节有效，需要教师在课前做好充分的备课准备。在问题的设置过程中需要对教材进行深入的研究，结合授课知识的难点和重点，进行问题的设置，特别是学生容易犯错，出错率高，难掌握的知识点，更要精心设置好“陷阱问题”。如等差数列中，，求它的前3m项和，学生常常会用错公式，出错率高。教师可以根据学生出错的方式与原因，设置几个小问题让学生思考。通过陷阱问题的设置，可以让学生提高警惕，避免继续犯错。 2.提问要注意有效性的引导
教师在课堂教学过程中对学生的提问，一定要注意提问的有效性。在具体的问题设置过程中，不但要注意进行有效的引导，帮助学生对于学习中存在的困惑和疑难问题，开展合理的思维训练，促进学生对问题进行有效解决；而且要拓展学生的思维能力，培養学生的创新精神。比如在学习导数的几何意义这一内容时，通过讲述已知切点求切线的情况，来提出问题，引导学生，如果已知点不是切点，如何求切线。通过这样有效的引导，让学生对所学的数学问题进行有效探究，帮助学生养成良好的思维习惯和创新精神。所以，提问有效性的引导，能更有效地促进学生获得更好的进步和发展。
3.要抓住提问的机会
在高中数学课堂的提问教学中，教师不仅要学会善于研究教材，合理设置问题，而且还需要有效抓住提问的机会和节点，使得课堂提出的问题能够很好的与日常的教学活动紧密结合在一起，这样就能有效形成特定的情境，促进学生的思考和探究，帮助学生获得更大的进步。因此，在具体的教学过程中，教师要做好教学设计，一步步利用所提的问题推动学生开展有效的思考。同时，在问题思考的过程中，教师还可以利用相关的发散性、开放性问题，培养学生的数学思维意识，这样才能使得高中数学课堂的有效提问真正发挥作用。例如，在讲解直线与平面垂直的问题，举出一個例题，如直线a、b平行，其中a垂直于平面α，那么如何证明b也垂直于平面α。很显然这个问题很好解决，但是在讲解完以后，教师可以适当提问学生，这个结论有什么用，我们如何灵活地运用这个结论。这样通过一些发散性问题的引导，不但培养学生的数学思维，而且提升课堂的教学效果。
综上所述，在高中数学教学新课改的背景下，要想有效提升数学课堂的教学效率，促进学生获得更大的进步和发展，这就需要教师在具体的教学中，开展合理的提问教学。通过这些相关问题的引导，帮助学生巩固和加深所学知识的认识和理解，激发学生的数学学习兴趣，提升课堂的教学质量和效果。
参考文献：
[1]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012（34）：663-664.
[2]王燕.对高中数学课堂有效提问的探索[J].中国校外教育，2015（13）：62.
[3]江宗义.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2013（8）：47.
[4]修红梅.高中数学课堂有效提问的探索[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：114.
[5]徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论坛，2013（27）：86-87.
【关键词】高中数学；课堂教学；有效提问；对策
高中数学的知识一般比较复杂和抽象，需要学生具有较强的数学思维能力才能学好这门课程。在我们日常的数学课堂教学过程中，如果教师不能采取合理的教学方式，对学生进行恰当的引导和教育，会使学生在高中数学课堂的教学活动中感到枯燥和厌烦，从而降低课堂教学效率，学生难以取得理想的学习成绩。因此，在高中数学的教学过程中需要教师通过合理的教学提问，引导学生对于所学知识进行探究和思考，激发学生的学习兴趣，促进课堂的教学质量，提高课堂教学效果。笔者主要通过对于高中数学教学中的有效提问问题进行研究，结合具体的教学实践，提出一些有益的对策，以期能够进一步提升学生对于高中数学的学习兴趣，提高教学质量和效果。
一、高中数学课堂教学中进行有效提问的必要性
所谓“课堂教学中的有效提问”，主要就是指在教学的提问环节，教师通过相关问题的设置，引导学生对于所学知识的思考和探究。有效的课堂提问不仅可以有效促进学生的思維能力培养，帮助学生加深对于所学知识的掌握和理解，而且在提问的过程中可以加强师生之间的互动和交流，帮助学生进行更好的学习和复习，提升课堂的教学质量和效果。这使得我们广大教师在提问的过程中需要注意提问的有效性，否则会给课堂的教学质量带来不利的影响。例如，在讲解“正切函数的图像及其性质”这段知识点的时候，有教师曾提出一个关于函数图像性质的问题，即在黑板上列出几个函数图像，要求学生回答哪一个图像是正切函数。显然这个提问的有效性不强，我们应该以之前学习过的正弦函数的图像及性质的学习方法来类比地引导，并提出有效问题。如：正切函数的单调性有什么特点？通过这个问题突出了正切函数在定义域内只有递增区间的特点，加深了学生对于正切函数的理解。所以，在高中数学课堂的教学过程中教师通过有效提问来提升课堂教学质量和效果就显得非常有必要性。
二、高中数学有效提问过程中需要注意的问题
1.了解学生的具体学习情况。
教师在数学问题的设置过程中一定要针对学生的具体情况来合理设置，避免难度过高使得成绩一般或较差的学生无从下手，也需要注意问题不能太简单使得成绩好的学生失去思考的兴趣。例如，指数函数的教学中教师在具体的教学时可以通过有效提问：利用指数函数的单调性来解决问题，要特别注意什么條件？来达到提醒学生底数要分情况的效果，同时教师还可以在学生学习幂函数后，提出例如：设，， ，你能找出判断a，b，c的大小关系的方法吗？解决这类题目的本质方法是什么？通过这个有效提问，引导部分有能力的学生抓住b与c可以用指数函数的单调性来比较大小，c与a可以用幂函数的单调性来比较大小，受到帮助的学生加深了理解指数函数与幂函数的性质的效果。这样通过问题的一步步升华，使得不同成绩的学生都能得到相应的进步，从而提升课堂教学的效率。
2.提问要给予学生准备的时间
教师在教学提问环节中不仅要结合所学的内容进行一定的提示和引导，而且需要给予学生充足的时间进行思考准备，这样才能使得学生得到充分的发挥，提升他们对于所思考问题的兴趣，促进他们获得更好的发展。同时，教师给予学生充足的思考和交流的时间，也能促进师生的有效互动，增强学生的思维能力。例如，对于函数不等式的求值问题，教师可以在提问的过程中给予学生一定的时间准备，然后要求学生利用代数计算的方法以及几何图形分析等多种方法解题，在提问后，教师不能因为学生计算慢、作图差或者交流讨论耗时等原因就一手包办。学生良好的数学思维习惯很多时候是我们广大教师用耐心逐渐培养出来的。
3.注意合理控制提问的次数
在高中数学课堂提问过程中教师需要注意控制好提问的次数，将需要探究的核心问题纳入到提问环节，这样才能提升提问的效率和价值，促进学生能够有效开展思考和研究。因此，在具体的教学提问环节中，教师要合理安排问题的设置，一般地，对于某一个知识点，可以设置3-5个问题，由易到难，一步步引导学生对于问题的探究和思考，使得每个学生都能有所思、有所得。例如，在关于线性规划中目标函数
的研究过程中，教师可以通过合理设置三个问题来引导学生进行学习。如“通过观察，你得出什么结论？”“你认为该如何进行研究这个目标函数？”“在研究的过程中，你想到什么有效的方法？”等，通过这几个关键问题的提问，学生首先要将目标函数进行转化，从而得出这个函数的几何意义的研究结果，进一步帮助学生对所学知识的理解，增强学生的自学能力和探究能力，提升学生对于高中数学的学习兴趣。
三、增强高中数学有效提问的对策
为了有效提升课堂提问的效果，教师需要在具体的教学过程中采取合理的对策，这样才能确保教学质量和效果的有效提升。其具体表现如下：
1.提问要结合知识点中的“陷阱”。
为使课堂提问环节有效，需要教师在课前做好充分的备课准备。在问题的设置过程中需要对教材进行深入的研究，结合授课知识的难点和重点，进行问题的设置，特别是学生容易犯错，出错率高，难掌握的知识点，更要精心设置好“陷阱问题”。如等差数列中，，求它的前3m项和，学生常常会用错公式，出错率高。教师可以根据学生出错的方式与原因，设置几个小问题让学生思考。通过陷阱问题的设置，可以让学生提高警惕，避免继续犯错。 2.提问要注意有效性的引导
教师在课堂教学过程中对学生的提问，一定要注意提问的有效性。在具体的问题设置过程中，不但要注意进行有效的引导，帮助学生对于学习中存在的困惑和疑难问题，开展合理的思维训练，促进学生对问题进行有效解决；而且要拓展学生的思维能力，培養学生的创新精神。比如在学习导数的几何意义这一内容时，通过讲述已知切点求切线的情况，来提出问题，引导学生，如果已知点不是切点，如何求切线。通过这样有效的引导，让学生对所学的数学问题进行有效探究，帮助学生养成良好的思维习惯和创新精神。所以，提问有效性的引导，能更有效地促进学生获得更好的进步和发展。
3.要抓住提问的机会
在高中数学课堂的提问教学中，教师不仅要学会善于研究教材，合理设置问题，而且还需要有效抓住提问的机会和节点，使得课堂提出的问题能够很好的与日常的教学活动紧密结合在一起，这样就能有效形成特定的情境，促进学生的思考和探究，帮助学生获得更大的进步。因此，在具体的教学过程中，教师要做好教学设计，一步步利用所提的问题推动学生开展有效的思考。同时，在问题思考的过程中，教师还可以利用相关的发散性、开放性问题，培养学生的数学思维意识，这样才能使得高中数学课堂的有效提问真正发挥作用。例如，在讲解直线与平面垂直的问题，举出一個例题，如直线a、b平行，其中a垂直于平面α，那么如何证明b也垂直于平面α。很显然这个问题很好解决，但是在讲解完以后，教师可以适当提问学生，这个结论有什么用，我们如何灵活地运用这个结论。这样通过一些发散性问题的引导，不但培养学生的数学思维，而且提升课堂的教学效果。
综上所述，在高中数学教学新课改的背景下，要想有效提升数学课堂的教学效率，促进学生获得更大的进步和发展，这就需要教师在具体的教学中，开展合理的提问教学。通过这些相关问题的引导，帮助学生巩固和加深所学知识的认识和理解，激发学生的数学学习兴趣，提升课堂的教学质量和效果。
参考文献：
[1]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012（34）：663-664.
[2]王燕.对高中数学课堂有效提问的探索[J].中国校外教育，2015（13）：62.
[3]江宗义.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2013（8）：47.
[4]修红梅.高中数学课堂有效提问的探索[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：114.
[5]徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论坛，2013（27）：86-87.