【摘 要】
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目的:探究运用案例式教学法(CBL)+问题式教学法(PBL)在护理带教中的应用效果.方法:选取2018年3月至2021年3月540名在我院进行实习的临床护理学生为研究对象,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组各270名,对照组采用传统授课模式(LBL)教学方法,实验组采用CBL+ PBL教学方法,比较两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩及对带教老师的满意度.结果:实验组护理实习生的理论考核成绩及操作考核成绩均高于对照组,实验组护理实习生对带教老师的满意度高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.0
【机 构】
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温岭市中医院,浙江温岭317500
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目的:探究运用案例式教学法(CBL)+问题式教学法(PBL)在护理带教中的应用效果.方法:选取2018年3月至2021年3月540名在我院进行实习的临床护理学生为研究对象,按照随机数表法分为对照组和实验组,每组各270名,对照组采用传统授课模式(LBL)教学方法,实验组采用CBL+ PBL教学方法,比较两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩及对带教老师的满意度.结果:实验组护理实习生的理论考核成绩及操作考核成绩均高于对照组,实验组护理实习生对带教老师的满意度高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:在护理带教过程中运用CBL +PBL教学方法能够有效地带动学生学习的能动性,提高护理实习生的理论及操作成绩,增加实习生对带教老师的满意度.
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目的:探究学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP)结合微信平台教学在感染科临床带教中的应用效果.方法:从2018年1月至2019年12月间随机选择177名感染科实习护生,根据入组时间分为对照组(n=82)、实验组(n=95),分别进行传统教学和SSP结合微信平台教学,比较两组出入科考核成绩和教学满意度.结果:实验组理论知识、护理实践分数高于对照组(P＜0.05);实验组对带教课堂提升学习兴趣、操作技能和应变能力的满意度高于对照组(P＜0.05).结论:SSP
目的:探讨精神科护理临床教学采用TBL教学模式的效果.方法:选取120名精神科实习的护士为观察对象,按照随机数字表法分成对照组、实验组,其中对照组(n=60)采用传统教学模式,实验组(n=60)采用TBL教学模式.比较两组护理实习生的出科考核成绩和专业实践能力.结果:实验组出科考核成绩以及专业实践能力测试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:精神科护理临床教学采用TBL教学模式能够起到提升学生的学习效率以及加强他们解决临床实际问题的能力,值得推广.
目的:研究基于案例为基础的学习(CBS)结合以问题为基础的学习(PBL)模式的带教法在急诊科护理教学中的应用效果.方法:选取2020年1月至2021年1月我院急诊科50名实习护士作为研究对象,根据随机数表法,将其分成对照组(n=25)和实验组(n=25).对照组采用传统教学模式,实验组采用基于CBS-PBL模式的带教方法.比较两组实习护士的考核成绩和对教学的满意度.结果:实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组,P ＜0.05.实验组满意度(96.00％)显著高于对照组(76.00％),P＜0.05.结论
目的:评价医护人员强化突发状态下传染病控制教学的应用效果.方法:抽查本院2020年1月在职的67名医护人员,给予强化突发状态下传染病控制教学,对比其干预前后理论知识与实践能力.结果:干预前后医护人员突发状态传染病控制理论知识与实践能力评分相比具有差异性(P＜0.05).结论:在新冠疫情常态化防控的背景下对医护人员强化突发状态下传染病控制教学,能提升其突发事件应对能力.
目的:研究泌尿外科护理教学中以团队为基础的教学方法的应用效果.方法:取2018年5月至2019年4月的35名泌尿外科实习护理人员为对照组,2019年5月至2020年4月的40名泌尿外科实习护理人员为实验组.对照组采取传统带教模式,实验组实施以团队为基础的教学方法.观察两组理论知识、实际操作考核成绩,分析实验组对以团队为基础的教学方法的评价.结果:带教后,实验组理论知识、实践操作评分分别为(92.03±1.41)分、(85.34±2.39)分,均显著高于对照组,P＜0.05.实验组在对助于培养自学能力、调动
为解决学生免疫学学习缺乏主动性、团队协作性的问题,探讨TBL教学法在免疫学理论教学中应用效果.连续多年在临床等6个专业本科生免疫学理论教学中采用TBL教学法,结果TBL教学法有助于学生对免疫学基本知识理解和掌握,有助于激发学生学习热情,增强学生的团队意识及综合分析能力.
将交叉教学应用于骨科及康复科住院医师规范化培训,并与常规培训方法的培训效果相比较.结果 显示交叉教学能有效地提高骨科及康复科住院医师规范化培训学员的理论知识、技能操作及综合病例分析成绩,优化骨科及康复科规范化培训医师的培训效果.
目的:探讨双导师制在新护士产科规范化培训中的应用效果.方法:选取30名产科规培护士,对照组采用传统培训模式,实验组采用全程导师和专科导师双导师培训.比较两组专业知识和技能考核成绩、核心能力.结果:实验组专业知识和技能成绩、核心能力得分均高于对照组(P＜0.05).结论:双导师方式应用于产科新护士规范化培训效果良好.
目的:探讨“5E”学习环模式在急诊科实习护生临床带教中的应用价值.方法:选取在本院急诊科实习的护生81名作为研究对象,随机分为对照组(n=40)与实验组(n=41),对照组采用传统教学方法,实验组采用5E学习环模式,比较两组护生的临床教学效果.结果:实验组理论成绩、操作成绩均显著高于对照组(P＜0.05);实验组专业核心能力高于对照组(P＜0.05);实验组教学满意度高于对照组(P＜0.05).结论:“5E”学习环模式能够提高急诊科实习护生的学习成绩以及护理核心能力,并提高护生的教学满意度.
目的:调查三甲医院不同层级护士对护理新理论新技术的培训需求.方法:采取便利抽样法,选取2021年7月某三甲医院230名护士为研究对象,采用自行设计的调查问卷进行调查.结果:89.8％的护士认为不断更新护理新理论新技术重要;不同层级护士的培训需求具有差异化.结论:三甲医院不同层级护士对护理新理论新技术培训有很大需求.不同层级护士对培训内容、方式上需求不一致:中低层级护士注重提升专科业务能力,希望结合互联网和护理信息相关资源;高层级护士偏向交叉学科的碰撞,偏好脱产培训.