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摘要;阅读教育是小学语文教学的重点，对学生大发展具有重要的意义。但由于新课程改革以来，部分教师对语文教学概念理解产生了一定的偏差。加之对学生阅读教学的实践经验缺乏。使得学生在阅读教育下收获不大。因此优化阅读模式，提升学生综合素养是当前教师的教学重点。本文将从阅读模式存在的问题出发，提出几点优化教学模式的几点建议。
关键词：阅读;教学模式;综合素养
阅读的理想境界就是自由阅读，让每个学生都成为自由的读者是美味教师都应尽的义务。阅读是一种兴趣，要培养一个良好的阅读习惯必须从学生阶段开始。在学校，学生不愿读书、不会读书是一个令人堪忧的事。因此，引导学生进行有效阅读是教师的重要教学任务。
一、当前阅读教学存在的问题
在小学语文阅读教学中，部分教师为了能够单方面保证课堂质量，往往采用直接灌输的方法。教师为了保证教学进度的跟进，在课堂上学生基本很少能一起参与互动。以此往复，学生的自主性不能有效的培养，会减少学生对阅读教学活动参与的积极性。学生长期处于被动阅读学习，学习效率不高，语文的综合能力在这样的环境下也难以提高。
在传统的语文阅读教学模式中，教师忽视学生的语言表达能力的培养，而是追求阅读的理解能力。对于学生的综合阅读能力培养，教师没有把阅读理解能力和学生的语言应用和自我表达能力放在同等重要的位置。在实际语文阅读教学中，教学往往引导学生如何去理解文章，对于文章的表达却被忽视，使得学生的表达能力难以在阅读教学中有效提高。使得语言表达练习与语文阅读教学严重脱轨。这样传统的教学模式严重影响教学质量，使得学生的综合素养难以有效提高[1]。
二、优化语文阅读教学模式的策略
（一）推荐阅读，制定经典作品书目
根据学生的实际，精选适合小学生的经典作品。列举学生必读书目，例如叶圣陶先生的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话选》、金波的《让太阳长上翅膀》、李新武的《成语故事》、冰心的《寄小读者》、安东尼.圣.埃克苏佩的《小王子》等等作品。这些经典作品，不仅可以很好的培养学生的阅读习惯，对学生的人文底蕴培养也具有非常重要的作用。教师对这些经典作品的书目编写，指导学生阅读方向，做到开卷有益，让学生选择自己感兴趣的经典作品，并适当给与学生对看过的书籍进行交流。不仅可以加深学生对书中知识的理解并在一定程度上培养表达能力。
（二）开展课前阅读活动，组织读书活动
合理的阅读安排，可以帮助学生形成一个良好的阅读习惯。除了安排专门的阅读课以外，要把阅读放入语文日常教学。在阅读课开始的前十分钟，由老师带领学生领读经典作品片段。并与学生一起参与交流互动，让学生在交流和互动中激发学生阅读经典的兴趣。开展课前领读和赏析环节，不仅可以积累学生的文学素养，激发阅读兴趣，同时促进学生之间的语言交流。此外，还可以在全校范围内组织读书活动，采用班级集体朗诵方式，或者以经典作品的故事开展活动，让学生阅读的作品能在校园活动中得以展现[2]。在班级中可以评选“读书之星”“书香班级”等激励措施，鼓励学生阅读。通过一系列的活动，让学生养成爱读书、读好书、爱交流、爱表达的好习惯。让学生在阅读中成长，收获阅读带来的喜悦，使得学生的语文综合素养逐渐形成。
（三）创设阅读情景，培养学生自主阅读
在语文阅读教学过程中，最好的效果就是让学生能有意识地自主阅读。因此想要提高阅读教学效率，教师应该重点在如何让学生喜欢阅读，自发地去阅读。只由学生能够自主的学习，教师才能真正意义上起到指导的作用，学生的学习效率才会提高，学生的语文综合素养才能长期稳定的得到提升。例如在刚开接触阅读时，先针对学生的特点，提供类似于的有意思的作品，从一开始就让学生从心里感受阅读的乐趣。笔者在进行三年级上册《在牛肚子旅行》这一课当中，我利用多媒体向同学们演示牛肚子里各个器官的位置和结构，学生通过形象的图片与简单动画比较清晰地了解这些关于牛的基本生理结构，由此便能够理解课文内容，笔者讲解起来也节约了不少解释的时间。另外，通过多媒体的教学情景模式创设，我們可以更加容易激发起学生的兴趣，这对于他们自主阅读也会有很好的引导作用。
（四）创新阅读方法，拓展学生思维
对于学生来说，受到年龄的限制，都书本的理解能力和认知能力有限有限。对于教师来说要针对学生的语文水平，制定阅读方法。经验丰富的教师接触过很多不同的学生，但有些老师缺乏对学生教育的经验，对于学生的能力水平把握不准。因此，教师要鼓励学生表达阅读体验[3]。例如谈阅读《不懂就要问》的体会时，教师可以组织同学们进行小组讨论，发表自己的意见，谈谈为什么不懂就要问？这样有什么好处？通过这样的引导，学生在阅读时会更加注重思考。除此之外，还可以有效锻炼其语言组织与逻辑表达能力。在这种过程当中，教师可以及时了解学生的阅读动态，利于及时调整教学方式，也可以实时的对学生的阅读进行改进，帮助他们提高阅读的效率。
三、结束语
综上所述，在语文教学过程中，教师通过编写书目，开展特殊阅读活动，创设阅读情境，创新阅读方法。使学生爱上阅读，从阅读中不断锻炼，不断提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]吴瑶.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学苑教育，2017（21）：85-85.
[2]柳玲.读写结合提升素养——浅淡小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式[J].考试周刊，2017（97）：39-39.
[3]赵凡.优化教学模式提升阅读效率[J].现代语文旬刊，2016（6）：121-121.
关键词：阅读;教学模式;综合素养
阅读的理想境界就是自由阅读，让每个学生都成为自由的读者是美味教师都应尽的义务。阅读是一种兴趣，要培养一个良好的阅读习惯必须从学生阶段开始。在学校，学生不愿读书、不会读书是一个令人堪忧的事。因此，引导学生进行有效阅读是教师的重要教学任务。
一、当前阅读教学存在的问题
在小学语文阅读教学中，部分教师为了能够单方面保证课堂质量，往往采用直接灌输的方法。教师为了保证教学进度的跟进，在课堂上学生基本很少能一起参与互动。以此往复，学生的自主性不能有效的培养，会减少学生对阅读教学活动参与的积极性。学生长期处于被动阅读学习，学习效率不高，语文的综合能力在这样的环境下也难以提高。
在传统的语文阅读教学模式中，教师忽视学生的语言表达能力的培养，而是追求阅读的理解能力。对于学生的综合阅读能力培养，教师没有把阅读理解能力和学生的语言应用和自我表达能力放在同等重要的位置。在实际语文阅读教学中，教学往往引导学生如何去理解文章，对于文章的表达却被忽视，使得学生的表达能力难以在阅读教学中有效提高。使得语言表达练习与语文阅读教学严重脱轨。这样传统的教学模式严重影响教学质量，使得学生的综合素养难以有效提高[1]。
二、优化语文阅读教学模式的策略
（一）推荐阅读，制定经典作品书目
根据学生的实际，精选适合小学生的经典作品。列举学生必读书目，例如叶圣陶先生的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话选》、金波的《让太阳长上翅膀》、李新武的《成语故事》、冰心的《寄小读者》、安东尼.圣.埃克苏佩的《小王子》等等作品。这些经典作品，不仅可以很好的培养学生的阅读习惯，对学生的人文底蕴培养也具有非常重要的作用。教师对这些经典作品的书目编写，指导学生阅读方向，做到开卷有益，让学生选择自己感兴趣的经典作品，并适当给与学生对看过的书籍进行交流。不仅可以加深学生对书中知识的理解并在一定程度上培养表达能力。
（二）开展课前阅读活动，组织读书活动
合理的阅读安排，可以帮助学生形成一个良好的阅读习惯。除了安排专门的阅读课以外，要把阅读放入语文日常教学。在阅读课开始的前十分钟，由老师带领学生领读经典作品片段。并与学生一起参与交流互动，让学生在交流和互动中激发学生阅读经典的兴趣。开展课前领读和赏析环节，不仅可以积累学生的文学素养，激发阅读兴趣，同时促进学生之间的语言交流。此外，还可以在全校范围内组织读书活动，采用班级集体朗诵方式，或者以经典作品的故事开展活动，让学生阅读的作品能在校园活动中得以展现[2]。在班级中可以评选“读书之星”“书香班级”等激励措施，鼓励学生阅读。通过一系列的活动，让学生养成爱读书、读好书、爱交流、爱表达的好习惯。让学生在阅读中成长，收获阅读带来的喜悦，使得学生的语文综合素养逐渐形成。
（三）创设阅读情景，培养学生自主阅读
在语文阅读教学过程中，最好的效果就是让学生能有意识地自主阅读。因此想要提高阅读教学效率，教师应该重点在如何让学生喜欢阅读，自发地去阅读。只由学生能够自主的学习，教师才能真正意义上起到指导的作用，学生的学习效率才会提高，学生的语文综合素养才能长期稳定的得到提升。例如在刚开接触阅读时，先针对学生的特点，提供类似于的有意思的作品，从一开始就让学生从心里感受阅读的乐趣。笔者在进行三年级上册《在牛肚子旅行》这一课当中，我利用多媒体向同学们演示牛肚子里各个器官的位置和结构，学生通过形象的图片与简单动画比较清晰地了解这些关于牛的基本生理结构，由此便能够理解课文内容，笔者讲解起来也节约了不少解释的时间。另外，通过多媒体的教学情景模式创设，我們可以更加容易激发起学生的兴趣，这对于他们自主阅读也会有很好的引导作用。
（四）创新阅读方法，拓展学生思维
对于学生来说，受到年龄的限制，都书本的理解能力和认知能力有限有限。对于教师来说要针对学生的语文水平，制定阅读方法。经验丰富的教师接触过很多不同的学生，但有些老师缺乏对学生教育的经验，对于学生的能力水平把握不准。因此，教师要鼓励学生表达阅读体验[3]。例如谈阅读《不懂就要问》的体会时，教师可以组织同学们进行小组讨论，发表自己的意见，谈谈为什么不懂就要问？这样有什么好处？通过这样的引导，学生在阅读时会更加注重思考。除此之外，还可以有效锻炼其语言组织与逻辑表达能力。在这种过程当中，教师可以及时了解学生的阅读动态，利于及时调整教学方式，也可以实时的对学生的阅读进行改进，帮助他们提高阅读的效率。
三、结束语
综上所述，在语文教学过程中，教师通过编写书目，开展特殊阅读活动，创设阅读情境，创新阅读方法。使学生爱上阅读，从阅读中不断锻炼，不断提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]吴瑶.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学苑教育，2017（21）：85-85.
[2]柳玲.读写结合提升素养——浅淡小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式[J].考试周刊，2017（97）：39-39.
[3]赵凡.优化教学模式提升阅读效率[J].现代语文旬刊，2016（6）：121-121.