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作为北京第二实验小学的分校，石家庄市盛世长安小学秉承总校“以爱育爱”的办学理念，充分挖掘教师、学生、家长每个行为主体的“生命力”，以爱为视角来经营学校、经营每一个生命。
一、当文化与学生相遇——理念创新
一所学校的核心文化，只有被所有学生认同并与之产生共鸣时才能够成为精神纲领。在总校北京第二实验小学“爱”的理念的指引下，我们选用“微笑”一词来具体阐释爱、表达爱，这就不得不引出下面这首著名的童诗：
全世界都在对我微笑
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然对我微笑起来。
绿树对我招手，
花儿对我挤眼，
小鸟儿在枝头吱喳叫，
小草儿们弯腰齐声问我好。
而我只不过暗暗下了决心：
从今要做个好孩子。
就这样，突然间，
全世界都在对我微笑。
学校通过这首童诗来诠释自己的核心理念，并以微笑为主要元素装饰整个校园。首先是构建“微笑”视觉识别系统。学校依据核心理念设计出独特的LOGO——微笑图，并在此基础之上设计了校徽、校旗、教室牌、楼层牌等一整套视觉识别系统。其次是设置标志性景观。学校一楼大厅的理念墙上刻有“全世界都在对我微笑”的儿童诗歌；学校建筑也是选用体现“爱与微笑”的绘本来命名——彩虹色的花（教学楼）、快乐鸟（体育馆）、猜猜我有多爱你（餐厅）；学校门口则是由绘本中的五个小主人公的笑脸连成的一道微笑墙……这些富有创意的景观成为校园中的美丽风景，于无形之中让师生和家长感受到爱和微笑。
二、当成长与管控相遇——选择自主
学生学习的积极性，主要靠选择，只有选择之后，学生才会有真正的动力。因此，学校跳出管控的思维方式，给予学生充分的自主权。
选择课程。学校研发了陶艺、扬琴、机器人、滑板等13门校本课程，人人学习，进而发现所爱；每周三下午，开设创意美术、魔术、绘本剧、播音主持、烹饪等37门选修课程，并在此基础上开展了特色俱乐部活动，共计27种，供学生选择，让学生爱其所爱；由学生自己组建“爱之乐”“爱之陶”“爱之拼”等11个社团，助力孩子成长。
选择班级文化。在老师、学生、家长共同研讨的基础之上，每个班都形成了独特的班级文化，包含班名、班训、班歌、班级评价等。
选择活动方式。升旗仪式每班轮流，每生参与；体育运动会，各班的出场式、啦啦队也形式各异；开学典礼进行 “你最喜欢怎样的开学典礼” 创意征集，选取学生投票数最高的“抢红包”的形式，红包里有不同特权，如与校长共进午餐、看一场电影、免写一次作业等。
三、当成长与激励相遇——评价多元
个人技能塑造“微笑少年”。学校将芬兰教育家本·富尔曼的焦点解决“儿童技能教养法”应用到学生德行培养之中。开展“我要做个好孩子“自我管理计划，将习惯的养成变成习惯的学习。每个学生根据自身需要确立一个需要学习的技能，并邀请同伴、老师、家长为自己的支持者。技能达成后班级为他们召开“庆祝会”。每个月学校设置“微笑点赞墙”进行月评价，并利用“微笑少年墙”对一学期学生技能养成比较多的学生进行表彰。
团体技能打造“最棒集体”。将“放学路队”“物品摆放”“大课间活动”“课间纪律”“卫生”“小餐桌就餐”定为班级需养成的七项集体技能，集体互助共同学习技能。每周颁发“七彩微笑”“六色微笑班级”“五颜微笑班级”等“微笑班牌“对班集体进行激励，并对连续获得“七彩微笑”班牌、养成集体技能的班级给予集体出游等奖励。
榜样引领实现“星光闪耀”。设立“童星足迹”，只要在德、智、体、美、劳某一方面有突出才能的学生，就可以将自己的足迹印在校园甬路上。建校几年来我们共评出了科技之星、篮球健将、孝亲明星等六位童星。
四、当学校与家长相遇——管理开放
学校开放管理，使家长以“合作者”的角色参与到学校的整体发展之中。
参与培训。家长为家长培训，更具说服力。学校在专家的带领下确立家长关注的“焦点课题”，班主任在各班级中选取典型的学生案例进行专题个案研究，并从中选取优秀的家长代表，采用“访谈 专家点评”的方式对全体家长进行培训。不仅如此，学校还将研究中发现的真实案例改编成家庭剧，由家长、学生共同表演。例如，学校在人民会堂组织义演，与全区十几所学校为本校李子木身患白血病的哥哥筹集善款11万余元的事迹轰动全市，学校被评为河北省善行力量最具影响力的十大校园之一。
参与管理。学校成立家委会，分设活动、安全卫生、后勤保障、小餐桌管理、图书馆管理等五个部，充分参与课程设置、校服征订、教辅选择、小餐桌管理、卫生督查等工作。学校每周五进行由教师、学生、家长、社区代表组成的督查理事会，对学校的各项工作进行全方位督查并提出建议。学期末学校还举行“我最喜爱的班主任评选”，评选出学生和家长眼中的优秀班主任。
参与活动。学校《家庭教育调查问卷》中的数据显示，独生子女的数量占学生总数的78%，学生沟通、合作能力较差，因此学校充分发挥家长志愿者的作用，开展“假日大家庭”社会实践活动，组织家长、学生、老师一起进行亲子义工、亲子出游，利用寒暑假开展“独子群养”活动等。
【孙晓君，河北省石家庄市盛世长安小学校长；周欢，河北省石家庄市盛世长安小学副校长】
责任编辑/邱 璇
一、当文化与学生相遇——理念创新
一所学校的核心文化，只有被所有学生认同并与之产生共鸣时才能够成为精神纲领。在总校北京第二实验小学“爱”的理念的指引下，我们选用“微笑”一词来具体阐释爱、表达爱，这就不得不引出下面这首著名的童诗：
全世界都在对我微笑
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然对我微笑起来。
绿树对我招手，
花儿对我挤眼，
小鸟儿在枝头吱喳叫，
小草儿们弯腰齐声问我好。
而我只不过暗暗下了决心：
从今要做个好孩子。
就这样，突然间，
全世界都在对我微笑。
学校通过这首童诗来诠释自己的核心理念，并以微笑为主要元素装饰整个校园。首先是构建“微笑”视觉识别系统。学校依据核心理念设计出独特的LOGO——微笑图，并在此基础之上设计了校徽、校旗、教室牌、楼层牌等一整套视觉识别系统。其次是设置标志性景观。学校一楼大厅的理念墙上刻有“全世界都在对我微笑”的儿童诗歌；学校建筑也是选用体现“爱与微笑”的绘本来命名——彩虹色的花（教学楼）、快乐鸟（体育馆）、猜猜我有多爱你（餐厅）；学校门口则是由绘本中的五个小主人公的笑脸连成的一道微笑墙……这些富有创意的景观成为校园中的美丽风景，于无形之中让师生和家长感受到爱和微笑。
二、当成长与管控相遇——选择自主
学生学习的积极性，主要靠选择，只有选择之后，学生才会有真正的动力。因此，学校跳出管控的思维方式，给予学生充分的自主权。
选择课程。学校研发了陶艺、扬琴、机器人、滑板等13门校本课程，人人学习，进而发现所爱；每周三下午，开设创意美术、魔术、绘本剧、播音主持、烹饪等37门选修课程，并在此基础上开展了特色俱乐部活动，共计27种，供学生选择，让学生爱其所爱；由学生自己组建“爱之乐”“爱之陶”“爱之拼”等11个社团，助力孩子成长。
选择班级文化。在老师、学生、家长共同研讨的基础之上，每个班都形成了独特的班级文化，包含班名、班训、班歌、班级评价等。
选择活动方式。升旗仪式每班轮流，每生参与；体育运动会，各班的出场式、啦啦队也形式各异；开学典礼进行 “你最喜欢怎样的开学典礼” 创意征集，选取学生投票数最高的“抢红包”的形式，红包里有不同特权，如与校长共进午餐、看一场电影、免写一次作业等。
三、当成长与激励相遇——评价多元
个人技能塑造“微笑少年”。学校将芬兰教育家本·富尔曼的焦点解决“儿童技能教养法”应用到学生德行培养之中。开展“我要做个好孩子“自我管理计划，将习惯的养成变成习惯的学习。每个学生根据自身需要确立一个需要学习的技能，并邀请同伴、老师、家长为自己的支持者。技能达成后班级为他们召开“庆祝会”。每个月学校设置“微笑点赞墙”进行月评价，并利用“微笑少年墙”对一学期学生技能养成比较多的学生进行表彰。
团体技能打造“最棒集体”。将“放学路队”“物品摆放”“大课间活动”“课间纪律”“卫生”“小餐桌就餐”定为班级需养成的七项集体技能，集体互助共同学习技能。每周颁发“七彩微笑”“六色微笑班级”“五颜微笑班级”等“微笑班牌“对班集体进行激励，并对连续获得“七彩微笑”班牌、养成集体技能的班级给予集体出游等奖励。
榜样引领实现“星光闪耀”。设立“童星足迹”，只要在德、智、体、美、劳某一方面有突出才能的学生，就可以将自己的足迹印在校园甬路上。建校几年来我们共评出了科技之星、篮球健将、孝亲明星等六位童星。
四、当学校与家长相遇——管理开放
学校开放管理，使家长以“合作者”的角色参与到学校的整体发展之中。
参与培训。家长为家长培训，更具说服力。学校在专家的带领下确立家长关注的“焦点课题”，班主任在各班级中选取典型的学生案例进行专题个案研究，并从中选取优秀的家长代表，采用“访谈 专家点评”的方式对全体家长进行培训。不仅如此，学校还将研究中发现的真实案例改编成家庭剧，由家长、学生共同表演。例如，学校在人民会堂组织义演，与全区十几所学校为本校李子木身患白血病的哥哥筹集善款11万余元的事迹轰动全市，学校被评为河北省善行力量最具影响力的十大校园之一。
参与管理。学校成立家委会，分设活动、安全卫生、后勤保障、小餐桌管理、图书馆管理等五个部，充分参与课程设置、校服征订、教辅选择、小餐桌管理、卫生督查等工作。学校每周五进行由教师、学生、家长、社区代表组成的督查理事会，对学校的各项工作进行全方位督查并提出建议。学期末学校还举行“我最喜爱的班主任评选”，评选出学生和家长眼中的优秀班主任。
参与活动。学校《家庭教育调查问卷》中的数据显示，独生子女的数量占学生总数的78%，学生沟通、合作能力较差，因此学校充分发挥家长志愿者的作用，开展“假日大家庭”社会实践活动，组织家长、学生、老师一起进行亲子义工、亲子出游，利用寒暑假开展“独子群养”活动等。
【孙晓君，河北省石家庄市盛世长安小学校长；周欢，河北省石家庄市盛世长安小学副校长】
责任编辑/邱 璇