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【摘要】语文是一门十分重要的基础学科，学好高中语文，要从激发兴趣、分步实施单元教学、扩展阅读面三个方面入手，提高学生听说读写等各方面能力。
【关键词】激发兴趣 分步教学 阅读扩面
语文是一门基础学科，特别是高中语文处于承上启下的位置，学好了高中语文，既可以把中小学语文知识进一步提炼、升华，又可以为大学阶段的语文学习打下良好的基础。那么如何才能学习高中语文呢？我认为要从三个方面去努力。
一、充分激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。教师要多方入手，多措并举，在激发学生学习兴趣上下功夫。一要创设教学情景，活跃课堂气氛。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“活跃”最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。因此，备课时要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，对不同的学生分别要求；在课堂上，要根据学生的不同性格、语文能力，把握好机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。二是讲究授课艺术，培养学习兴趣。教师课堂教学成功与否，标志之一即看其讲授的艺术，包括组织教学艺术和讲授语言艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，学生就会逐渐失去兴趣。如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应在充分备课的基础上，课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如学习朱自清《荷塘月色》一文第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我让学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的引导，死的文字变成了活的形象，大大激发了学生的学习兴趣。
二、分步实施单元教学
在平时的语文单元教学中，可分为四步进行，概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读提高”。第一步：明确目标。
明确本单元的教学目标，是高效率完成教学任务的前提。因此在教学每一单元前，要根据教学大纲要求和单元教学内容，确立教学目标，重点要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。比如，我在教学高中语文第一册第一单元的记游散文时，确立了这几个教学目标：阅读方面，了解课文所写景物的不同特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法。写作方面：学习定点观察和移步换景的方法； 听说方面：能口头介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位。
第二步：学习知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的几篇古典小说时，除帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点，小说起源于劳动，古代小说的发展阶段，我国古代小说的特点等。这样，通过学习知识短文，梳理要点，学生对古代小说的有关知识就有了清晰印象，就为下一步古典小说的教学奠定了基础。第三步：教读示范。 就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范要做到三点：（1）要突出重点，体现单元教学目标。（2）要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。（3）要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。比如教读《景泰蓝的制作》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：文章抓住了景泰蓝哪些特征来说明的，理清文章的说明顺序，分析文章综合运用下定义、打比方、作比较等说明方法。通过上述问题的分析、研究，学习说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生认识和写作说明文的能力就会得到提高。第四步：自读提高。就是让学生运用所学的理论知识和教师示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。这样，既可以增强学生的读写能力，又可以锻炼学生的听说能力。
三、着力拓展学生语文学习的阅读面
读书破万卷，下笔如有神。高中语文如果仅靠课堂和课本来学习，阅读面十分有限，教师要引导学生从多个途径入手，大力拓展阅读面，一是开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。二是引导学生学习名著名篇。为了改变学生阅读面狭窄的现状，《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。三是通过网络拓展阅读。网络上有大量的电子书籍和文章，教师要引导学生去筛选好的作品，培养过滤能力，通过网络阅读，进一步丰富和拓展学生的知识面，从网络中汲取语文学习的营养。
学好高中语文非一日之功，需要长期的努力和积累。只要认真学习，持之以恒，多思多练，就一定能够把高中语文这门课学好。
【关键词】激发兴趣 分步教学 阅读扩面
语文是一门基础学科，特别是高中语文处于承上启下的位置，学好了高中语文，既可以把中小学语文知识进一步提炼、升华，又可以为大学阶段的语文学习打下良好的基础。那么如何才能学习高中语文呢？我认为要从三个方面去努力。
一、充分激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。教师要多方入手，多措并举，在激发学生学习兴趣上下功夫。一要创设教学情景，活跃课堂气氛。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“活跃”最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。因此，备课时要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，对不同的学生分别要求；在课堂上，要根据学生的不同性格、语文能力，把握好机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。二是讲究授课艺术，培养学习兴趣。教师课堂教学成功与否，标志之一即看其讲授的艺术，包括组织教学艺术和讲授语言艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，学生就会逐渐失去兴趣。如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应在充分备课的基础上，课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如学习朱自清《荷塘月色》一文第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我让学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的引导，死的文字变成了活的形象，大大激发了学生的学习兴趣。
二、分步实施单元教学
在平时的语文单元教学中，可分为四步进行，概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读提高”。第一步：明确目标。
明确本单元的教学目标，是高效率完成教学任务的前提。因此在教学每一单元前，要根据教学大纲要求和单元教学内容，确立教学目标，重点要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。比如，我在教学高中语文第一册第一单元的记游散文时，确立了这几个教学目标：阅读方面，了解课文所写景物的不同特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法。写作方面：学习定点观察和移步换景的方法； 听说方面：能口头介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位。
第二步：学习知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的几篇古典小说时，除帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点，小说起源于劳动，古代小说的发展阶段，我国古代小说的特点等。这样，通过学习知识短文，梳理要点，学生对古代小说的有关知识就有了清晰印象，就为下一步古典小说的教学奠定了基础。第三步：教读示范。 就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范要做到三点：（1）要突出重点，体现单元教学目标。（2）要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。（3）要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。比如教读《景泰蓝的制作》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：文章抓住了景泰蓝哪些特征来说明的，理清文章的说明顺序，分析文章综合运用下定义、打比方、作比较等说明方法。通过上述问题的分析、研究，学习说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生认识和写作说明文的能力就会得到提高。第四步：自读提高。就是让学生运用所学的理论知识和教师示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。这样，既可以增强学生的读写能力，又可以锻炼学生的听说能力。
三、着力拓展学生语文学习的阅读面
读书破万卷，下笔如有神。高中语文如果仅靠课堂和课本来学习，阅读面十分有限，教师要引导学生从多个途径入手，大力拓展阅读面，一是开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。二是引导学生学习名著名篇。为了改变学生阅读面狭窄的现状，《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。三是通过网络拓展阅读。网络上有大量的电子书籍和文章，教师要引导学生去筛选好的作品，培养过滤能力，通过网络阅读，进一步丰富和拓展学生的知识面，从网络中汲取语文学习的营养。
学好高中语文非一日之功，需要长期的努力和积累。只要认真学习，持之以恒，多思多练，就一定能够把高中语文这门课学好。