【案例】苏教版一年级下册《识字3》教学片断
　　教师出示儿歌：绿蜡笔，画竹子，蓝蜡笔，画河川，青蜡笔，画石头，黑蜡笔，画小燕。要问我们画什么？画我祖国好河山。
　　在教学生字后，教师要求学生拿出课前准备的“真彩”油画棒，找出绿、蓝、青、黑四种颜色。谁知油画棒中没有青色的，短暂调整后，教师演示色彩众多的PPT，然后进入说话练习。
　　……青蜡笔，画____，画____。____蜡笔，画____，画____……
　　生1：青蜡笔，画青石。
　　生2：青蜡笔，画青山。
　　生3：青蜡笔，画青草。
　　……
　　首先，这是有争议的一段教材。“红蜡笔”、“黑蜡笔”的确也可以画石头，甚至有教师、学者抨击“青蜡笔，画石头”遏制了学生的想象力、创造力。其次，这段教学的确映射了我们实际教学中一些常见性问题，引发笔者的以下几点思考。
　　一、教学要严谨求实，丰富内涵
　　我们常说语文课“好上难上好”。部分教师认为自己足以为生师，教学语言又是母语，熟能生巧，也就出现了很多教学环节上的随意性。实际上，语文教师首先要过“语言”和“文化”关。虽不说无所不知、博古通今，但对常识性问题还是要了然于胸的。专业知识要精，业余知识要广，方能胜任。上则案例中的教师在备课时，潜意识里以为自己知道“青”是什么颜色。对一些似是而非的问题没有刨根问底，如“青”的来源、“青”的不同用法。此处的“青”应该是“青出于蓝而胜于蓝”的“青”，是“赤橙黄绿青蓝紫”的“青”，是介于绿和蓝之间的一种颜色。“青山”、“青草”的“青”实际上还是指绿色，有别于“青石”的“青”。如果课前了解一下学生的准备用具，就不会出现让学生“找颜色”的无效环节；对“青”深入探究个清楚，也就不会对“青蜡笔，画青山，画青草”的模糊认可了。
　　二、教学要溯本追源，明确编者意图
　　汉《神异经