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摘 要：据有关调查显示，激发学生的兴趣有助于学生更好地接受知识。实验教学有助于激发学生对于相关科目的学习兴趣，是对于自身所学理论的真实检验，有助于学生进一步深入学习所学知识，并对所验证过的知识加深印象，培养实事求是的科研精神。基于此，本文以物理学科为例，分析探讨实验教学对初中学生创新能力培养的方法措施。
关键词：激发兴趣；物理实验；创新能力
一、 引言
物理实验是学习物理最好、最快的方法之一。物理学科中大部分理论需要实验的检验与证明，需要物理实验帮助学生将抽象的理论概念转变为具体、形象生动的具体实验，贴近生活。首先物理实验可以激发起学生学习物理的兴趣，其次物理实验不仅仅是学生学习物理的重要手段，更是学生学习物理过程中需要学习的内容。通过物理实验，使相关物理概念变活，进一步动起来，学生可以建立自己的理论框架。在此基础上，学生开发自己的智力，培养自身实事求是的科学研究精神和科学探讨的方法，培养创新精神。由此可见，物理实验教学在物理学科中，对培养学生创新能力的作用是巨大的。
二、 教师课堂实验引导学习
（一） 激发学生兴趣
教师在教学开始时提出问题，引起悬念。中学生个性活泼可爱，善于思考，好奇心强。教师在课程开始前，对即将进行的实验进行有关提问。例如：在学习“力是相互的”这一课程时，教师可以询问学生：“你如果和一个同学比赛拳击，你打对方一拳，看到对方表情凝重，非常疼痛，那你这个时候，会不会也会感受到这个力呢？”通过这个简单的提问，便将学生的好奇心激发出来，有的同学认为是会有的，有的同学则会认为是没有的。学生们将会陷入思考中，想要一探究竟，还想要通过老师的科学实验验证结论的正确性。此次提问将会激发学生的兴趣、激发创新意识。
（二） 课堂实验
教师的课堂实验，尽量要与学生多进行互动沟通，确保每一位学生可以看清楚教師实验的步骤以及实验中的每一次物体的变化和实验结果。教师可以要求学生走上讲台观看整个实验过程，也可以每做完一步，实验的变化都拿下讲台走一圈，确保每位学生都看到此次实验过程。通过这样的观察，学生将在自己的心中形成此次实验的基本步骤、方法，并且自己要有所创新、与众不同；教师在课堂实验过程中，要与学生合作完成实验，可以要求几位同学上讲台来协助教师的实验，培养学生合作方面的创新。一方面，提高了学生的合作意识，另一方面，使这些与教师合作的学生更加近距离地观察了整个实验过程以及实验结果。这些协助教师的学生，要与其他同学分享实验心得，进行合作探讨，在合作探讨中进一步得出结论。对于这方面的训练，学生首先学会的是如何做实验。在此基础上，进行自己的创新实验，提高自己的创新意识。
（三） 简易生活小实验
教师可以根据所做实验的知识，进一步让学生明白实验就在身边，物理就在生活中，是与生活紧密联系着的。教师让学生自己去寻找生活中的小实验。例如：在做“摩擦起电”演示实验时，让学生将摩擦过的书皮去粘头发、小纸屑等，会发现经过摩擦的物体是带有少量电的；在做“音叉振动发声”实验时，让学生大声朗读课文或唱歌，以两手捏喉管感受声带的振动；在做“平面镜成像”实验时，让两个学生上来进行情景表演，一位同学演照镜子的同学，另一位同学演镜子所成的像。例如：教师还可以在课后布置小孔成像的实验让学生自己进行实验。通过这些有趣的小实验，课堂气氛一下子活跃起来，学生也能很快发现其规律并且印象深刻。在此过程中，学生培养了自己探究问题的能力与创新的意识。
三、 学生自主研究创造
（一） 实验器具教材的创造
学生在进行实验的过程中，也可以根据所描述的有关器具的性质、形状和材质，自己创造一个类似的器具或者不一样但是有提高之处的器具。首先自己先想象着创造一个，之后与原物进行对比，发现别人的优点或自身的优点。例如：可以自己制作小天平、小漏斗、潜望镜等一些简易的器具。
（二） 实验过程的创新
学生学习了教师的实验步骤之后，可以自己展开思考进行分析，自己想要得到哪方面的结论以及哪些方面的研究，进而自己策划一个新的研究方案、新的实验步骤，并且把这个新的实验策划与老师同学进行探讨研究，看是否真正合理、安全、值得开展研究。通过教师同学的合作分析之后，如若有价值、有研究意义，那么学生就应该在教师的带领下开展自己的实验，分析记录实验过程，精心填写实验报告，最后形成自己的专利申请。此次过程将大幅度地提高学生实验创新的能力。
（三） 学生积极配合教师、学校和社会
首先认真完成教师布置的每一次实验，在此基础上自己进行创新；在学校中与同学之间学会协作，共同对于难以理解或者是自身比较好奇的事物进行探讨、调查，最后共同实验，得出实验的结论。学生切勿特立独行，不与老师同学们探讨，自己进行实验，防止万一实验有危险等特殊情况发生。
因此，学生要在创新的过程中积极与教师、学校配合。对于社会中广泛关注、引起争议的事物分析也会成为学生创新探究的另一个角度，学生与时代社会相接轨，最终的创新实验是为了回报社会、奉献国家。
四、 学校建设与活动组织
（一） 学校基础设施建设
学校要不断完善自身的基础设施，为教学实验提供最为基础的平台。建设物理研究实验室、化学研究实验室和生物研究实验室等各个学科需要的实验室，并且实验室内的各类器材准备齐全，满足中学生所有实验科目需要的实验用品。学校要及时更新实验室里的器材，使器材可以跟上时代的脚步，走在时代的前沿。这样，才能为学生的创新能力奠定良好的基础。
（二） 学校培养专业的人才
学校要培养一批优秀的专业教师，精通物理、掌握物理实验精髓的优秀专业教师。首先这些教师引导学生将抽象的物理概念转化为具体、生动形象的实验，使学生扎实掌握理论知识。其次，专业教师需要在课下积极主动地引导学生，激发起学生想要进行科研探讨的兴趣与动力，并且教师给予学生方向上的引领。等学生确定完研究主题与方向时，教师可以给出建议与解决措施。最后协助学生完成创新实验。帮助学生申请专利，最终形成学生自己的小发明，培养学生的创造能力与团结合作的团队精神。
（三） 积极开展课外实践活动
学校积极组织各方力量，为学生搭建课外实践活动的平台。学生将自身在学校所学习到的物理相关的知识、丰富多彩的实验经历运用到社会实践中去。在社会实践中，可以通过做实验或传授知识的方式，将所学的物理知识传授给他人。可以组织学生参观各个工厂以及科研基地，使学生进一步观看工厂内各个机器的运转方式，与自己所学内容进行对照比较，并且发现可以改进的地方。在科研基地中，收获实事求是的科研精神、努力奋斗的创新精神。学生在社会实践的基础上，将进一步形成自己对于社会的担当、对于祖国未来职责的担当，培养自己报效祖国的决心，为祖国美丽富饶的明天而努力奋斗。
五、 结束语
综上所述，物理教学中引入实验教学有助于培养学生的创新能力，从课堂中的实验教学到具体的课后生活实践，更有助于创新能力的进一步拓展与延伸，使学生在教师的引导下，在课后实践活动的思考中不断去挖掘自身所好奇的事物、社会所关注的事物，进而完善自己的实验策划和方案，最终得出科学结论。这样不仅使原有知识得到了巩固与提高，还提高了学生自身的创新意识、科研意识。因此，让我们共同努力，为国家培养科研人才，为国家的科研创新贡献自身的力量。
参考文献：
[1]曹敏芝.新时期初中物理实验教学的策略探究[J].神州，2018（14）：195.
[2]徐伟庭.初中科学教学中培养学生创新思维的方法初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：59.
[3]陈润庠.在初中物理实验教学中提高学生探究能力的途径[J].中学物理（初中版），2016（12）：57-58.
[4]姚义兵.略谈新课标下初中物理实验创新教学[J].人文之友，2018（3）：163.
[5]赵轶仙，费金有.初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究[J].中学物理（初中版），2016（4）：80.
作者简介：刘通国，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第六十七中学。
关键词：激发兴趣；物理实验；创新能力
一、 引言
物理实验是学习物理最好、最快的方法之一。物理学科中大部分理论需要实验的检验与证明，需要物理实验帮助学生将抽象的理论概念转变为具体、形象生动的具体实验，贴近生活。首先物理实验可以激发起学生学习物理的兴趣，其次物理实验不仅仅是学生学习物理的重要手段，更是学生学习物理过程中需要学习的内容。通过物理实验，使相关物理概念变活，进一步动起来，学生可以建立自己的理论框架。在此基础上，学生开发自己的智力，培养自身实事求是的科学研究精神和科学探讨的方法，培养创新精神。由此可见，物理实验教学在物理学科中，对培养学生创新能力的作用是巨大的。
二、 教师课堂实验引导学习
（一） 激发学生兴趣
教师在教学开始时提出问题，引起悬念。中学生个性活泼可爱，善于思考，好奇心强。教师在课程开始前，对即将进行的实验进行有关提问。例如：在学习“力是相互的”这一课程时，教师可以询问学生：“你如果和一个同学比赛拳击，你打对方一拳，看到对方表情凝重，非常疼痛，那你这个时候，会不会也会感受到这个力呢？”通过这个简单的提问，便将学生的好奇心激发出来，有的同学认为是会有的，有的同学则会认为是没有的。学生们将会陷入思考中，想要一探究竟，还想要通过老师的科学实验验证结论的正确性。此次提问将会激发学生的兴趣、激发创新意识。
（二） 课堂实验
教师的课堂实验，尽量要与学生多进行互动沟通，确保每一位学生可以看清楚教師实验的步骤以及实验中的每一次物体的变化和实验结果。教师可以要求学生走上讲台观看整个实验过程，也可以每做完一步，实验的变化都拿下讲台走一圈，确保每位学生都看到此次实验过程。通过这样的观察，学生将在自己的心中形成此次实验的基本步骤、方法，并且自己要有所创新、与众不同；教师在课堂实验过程中，要与学生合作完成实验，可以要求几位同学上讲台来协助教师的实验，培养学生合作方面的创新。一方面，提高了学生的合作意识，另一方面，使这些与教师合作的学生更加近距离地观察了整个实验过程以及实验结果。这些协助教师的学生，要与其他同学分享实验心得，进行合作探讨，在合作探讨中进一步得出结论。对于这方面的训练，学生首先学会的是如何做实验。在此基础上，进行自己的创新实验，提高自己的创新意识。
（三） 简易生活小实验
教师可以根据所做实验的知识，进一步让学生明白实验就在身边，物理就在生活中，是与生活紧密联系着的。教师让学生自己去寻找生活中的小实验。例如：在做“摩擦起电”演示实验时，让学生将摩擦过的书皮去粘头发、小纸屑等，会发现经过摩擦的物体是带有少量电的；在做“音叉振动发声”实验时，让学生大声朗读课文或唱歌，以两手捏喉管感受声带的振动；在做“平面镜成像”实验时，让两个学生上来进行情景表演，一位同学演照镜子的同学，另一位同学演镜子所成的像。例如：教师还可以在课后布置小孔成像的实验让学生自己进行实验。通过这些有趣的小实验，课堂气氛一下子活跃起来，学生也能很快发现其规律并且印象深刻。在此过程中，学生培养了自己探究问题的能力与创新的意识。
三、 学生自主研究创造
（一） 实验器具教材的创造
学生在进行实验的过程中，也可以根据所描述的有关器具的性质、形状和材质，自己创造一个类似的器具或者不一样但是有提高之处的器具。首先自己先想象着创造一个，之后与原物进行对比，发现别人的优点或自身的优点。例如：可以自己制作小天平、小漏斗、潜望镜等一些简易的器具。
（二） 实验过程的创新
学生学习了教师的实验步骤之后，可以自己展开思考进行分析，自己想要得到哪方面的结论以及哪些方面的研究，进而自己策划一个新的研究方案、新的实验步骤，并且把这个新的实验策划与老师同学进行探讨研究，看是否真正合理、安全、值得开展研究。通过教师同学的合作分析之后，如若有价值、有研究意义，那么学生就应该在教师的带领下开展自己的实验，分析记录实验过程，精心填写实验报告，最后形成自己的专利申请。此次过程将大幅度地提高学生实验创新的能力。
（三） 学生积极配合教师、学校和社会
首先认真完成教师布置的每一次实验，在此基础上自己进行创新；在学校中与同学之间学会协作，共同对于难以理解或者是自身比较好奇的事物进行探讨、调查，最后共同实验，得出实验的结论。学生切勿特立独行，不与老师同学们探讨，自己进行实验，防止万一实验有危险等特殊情况发生。
因此，学生要在创新的过程中积极与教师、学校配合。对于社会中广泛关注、引起争议的事物分析也会成为学生创新探究的另一个角度，学生与时代社会相接轨，最终的创新实验是为了回报社会、奉献国家。
四、 学校建设与活动组织
（一） 学校基础设施建设
学校要不断完善自身的基础设施，为教学实验提供最为基础的平台。建设物理研究实验室、化学研究实验室和生物研究实验室等各个学科需要的实验室，并且实验室内的各类器材准备齐全，满足中学生所有实验科目需要的实验用品。学校要及时更新实验室里的器材，使器材可以跟上时代的脚步，走在时代的前沿。这样，才能为学生的创新能力奠定良好的基础。
（二） 学校培养专业的人才
学校要培养一批优秀的专业教师，精通物理、掌握物理实验精髓的优秀专业教师。首先这些教师引导学生将抽象的物理概念转化为具体、生动形象的实验，使学生扎实掌握理论知识。其次，专业教师需要在课下积极主动地引导学生，激发起学生想要进行科研探讨的兴趣与动力，并且教师给予学生方向上的引领。等学生确定完研究主题与方向时，教师可以给出建议与解决措施。最后协助学生完成创新实验。帮助学生申请专利，最终形成学生自己的小发明，培养学生的创造能力与团结合作的团队精神。
（三） 积极开展课外实践活动
学校积极组织各方力量，为学生搭建课外实践活动的平台。学生将自身在学校所学习到的物理相关的知识、丰富多彩的实验经历运用到社会实践中去。在社会实践中，可以通过做实验或传授知识的方式，将所学的物理知识传授给他人。可以组织学生参观各个工厂以及科研基地，使学生进一步观看工厂内各个机器的运转方式，与自己所学内容进行对照比较，并且发现可以改进的地方。在科研基地中，收获实事求是的科研精神、努力奋斗的创新精神。学生在社会实践的基础上，将进一步形成自己对于社会的担当、对于祖国未来职责的担当，培养自己报效祖国的决心，为祖国美丽富饶的明天而努力奋斗。
五、 结束语
综上所述，物理教学中引入实验教学有助于培养学生的创新能力，从课堂中的实验教学到具体的课后生活实践，更有助于创新能力的进一步拓展与延伸，使学生在教师的引导下，在课后实践活动的思考中不断去挖掘自身所好奇的事物、社会所关注的事物，进而完善自己的实验策划和方案，最终得出科学结论。这样不仅使原有知识得到了巩固与提高，还提高了学生自身的创新意识、科研意识。因此，让我们共同努力，为国家培养科研人才，为国家的科研创新贡献自身的力量。
参考文献：
[1]曹敏芝.新时期初中物理实验教学的策略探究[J].神州，2018（14）：195.
[2]徐伟庭.初中科学教学中培养学生创新思维的方法初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：59.
[3]陈润庠.在初中物理实验教学中提高学生探究能力的途径[J].中学物理（初中版），2016（12）：57-58.
[4]姚义兵.略谈新课标下初中物理实验创新教学[J].人文之友，2018（3）：163.
[5]赵轶仙，费金有.初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究[J].中学物理（初中版），2016（4）：80.
作者简介：刘通国，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第六十七中学。