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【摘 要】随着我国经济社会的快速发展和科学技术的不断进步，对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高。这对计算机应用专业的课程设置、专业教学和教师队伍建设提出了新的挑战。然而，专业与课程设置不合理、适合中职的计算机课程教学资源不足、教学和实习方式不合理等问题依然存在。而微课教学逐渐走进学校各个学科教学中，对学校教学方法的创新具有重要意义，固本文旨在探索微教学在中职学校计算机专业教学中的应用。
【关键词】微教学；中职学校；计算机；专业教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0061-02
新时期，信息技术高速发展，并广泛地应用于具体的教育教学活动中。其中，“微课程”就是一种新的教学模式，对于中职计算机基础课程的教学活动来说，能够充分地调动起学生学习的积极性与主动性，极大地提高了教学的质量与效率。具体来说，“微课程”就是计算机教师通过制作微视频，将具体的教学内容融入其中，并将视频等教学资源上传至公共教学平台上，学生只要有网络，就可以随时随地进行自主性的学习。
一、深入把握微教学的特点
微课程是一段聚焦主题、严格界定教学的教学音频或视频。微课程的切入点比较准确、容量比较小、学习的方法比较灵活、问题的核心比较集中，可以用于面对面的课堂教学、网络在线教学。微课程可以是学习过程中的一个组成部分、一个聚焦主题的环节。其具有的特点主要有：一是微时间微课程的时间一般比较短，所录制的视频长度大约为8-10分钟。二是微含量微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点，这个知识点通常是难以理解的重、难点，或者是某学科的重要教学主题的教学活动。三是微容量微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节，便于网络共享，方便学生灵活地学习。
因此，微教学是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学，既可以用于教学过程中，也可以单独拿出来播放学习，而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源，并且扩充方便、交互性好、短小精悍，这些特征更有助于学生学习，学生可随时随地下载点播，改变以往的学习方式。
二、强化微课件、微课资源的设计
微课所包含的种类非常多，在计算机课程的教学工作中，制作微课视频以前，教师需要依照不同的教学目标，选择适宜的微课内容，制作的微课视频应当和教学内容相互协调。我们可以采用多种形式设计微课件，比较简单的一种是PPT式微课件，它是由文字、图片、音乐等元素构成的，将PPT自动播放后再转换成视频，时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程，教师对某个知识点进行模块化，在授课的过程中进行拍摄，整体录制完成后进行剪辑，时间控制在8-10分钟比较合适。根据微课的教学内容设计教学资源，例如：练习测试（可以根据某一知识点测试）、考试题目（可以对某一门专业课进行考试）、知识扩展（根据所学知识完成某一综合作业）、学习反馈（给出论坛或留言板让学生提问）、作品赏析（给出已完成作品供学生参考学习）等。在这个微课程资源环境下，学生可以随时进行学习，提高了学习效率。
三、在课堂教学中运用微教学
计算机专业的课程大多以实操为主，有些实操项目相对比较复杂，学生往往学了后面而忘前面。因此，对于一些比较繁杂的项目，我们把它分解成多个小任务，再将每个任务分割成多个操作步骤。然后把几个步骤或一個任务制作成微课。这样，学生在课堂上可以利用微课按步骤地进行分任务的学习与实操练习，而且能够根据自己的理解和接受能力来调整微课的播放进度，边学边做。遇到困难可以在现场请教同学或教师，还可以把问题上传到微课学习空间，让同学、教师一起探讨解决。例如，在讲授计算机主板拆卸时，我们把整个实操项目分解成多个小任务并拍摄成微课。包括主板与外设连线和跳线的拆卸、内存条的拆卸、CPU及散热风扇的拆卸及配套练习与拓展等六个微课，然后整理上传到微课学习空间。课前，学生通过微课进行必要的预习，完成课前任务。在课堂上，学生在教师的引导下，通过网络智能终端一边观看微课，一边实操训练。每个学生都可以根据自己对知识点的理解程度和技能操作进度来进行微课学习，绝大部分学生能够掌握相应的知识和技能。体现了因材施教、分层教学、个性学习及学生主体的教学理念，大大提高了整体的教学效果。
四、重视反馈提升
在采用微课教学的过程中，同样要重视学生学习情况的反馈，如此便能够确保教师更好地对教学工作进一步反思，不断地完善教学内容。教师应当设置留言通道，确保学生提出的意见能够及时反馈到教师手中，确保教师能够及时改进微课教学内容。同时，要注意把微课引入学习评价中，让评价更加多元化，更加科学合理，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程。再者，就是要多方面提高教师的微课设计水平。录制微课程要求教师除了具备专业技术知识外，还要了解可视化教学、语言表达技巧等方面的知识。教师在课堂上的一切教学动作，都可以在学生的终端上展现。因此教师的表达能力与微课程教学效果有直接关系，如何在短短几分钟内抓住学生的注意力和兴趣，表达知识体系和情感态度是微课程设计成功的关键。
综上，微课程设计与运用，尚处于摸索阶段，微课程在计算机专业教学中的应用效果还需要通过长期教学实践来证明。教师要以提高教学效果为目标和宗旨，根据计算机专业教学这门课程的特点进行微课程的合理设计和使用，这就需要教学工作者在实践教学中不断地进行探索和学习。
参考文献
[1]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，23（10）.
[2]柴有兰.浅谈微课在计算机应用基础课教学中的应用[J].信息与电脑，2016（1）.
[3]邓军，等.微型学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012.（4）.
[4]刘颖.微课程在计算机基础课程教学中的应用[J].职业时空，2014，（12）.
【关键词】微教学；中职学校；计算机；专业教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0061-02
新时期，信息技术高速发展，并广泛地应用于具体的教育教学活动中。其中，“微课程”就是一种新的教学模式，对于中职计算机基础课程的教学活动来说，能够充分地调动起学生学习的积极性与主动性，极大地提高了教学的质量与效率。具体来说，“微课程”就是计算机教师通过制作微视频，将具体的教学内容融入其中，并将视频等教学资源上传至公共教学平台上，学生只要有网络，就可以随时随地进行自主性的学习。
一、深入把握微教学的特点
微课程是一段聚焦主题、严格界定教学的教学音频或视频。微课程的切入点比较准确、容量比较小、学习的方法比较灵活、问题的核心比较集中，可以用于面对面的课堂教学、网络在线教学。微课程可以是学习过程中的一个组成部分、一个聚焦主题的环节。其具有的特点主要有：一是微时间微课程的时间一般比较短，所录制的视频长度大约为8-10分钟。二是微含量微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点，这个知识点通常是难以理解的重、难点，或者是某学科的重要教学主题的教学活动。三是微容量微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节，便于网络共享，方便学生灵活地学习。
因此，微教学是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学，既可以用于教学过程中，也可以单独拿出来播放学习，而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源，并且扩充方便、交互性好、短小精悍，这些特征更有助于学生学习，学生可随时随地下载点播，改变以往的学习方式。
二、强化微课件、微课资源的设计
微课所包含的种类非常多，在计算机课程的教学工作中，制作微课视频以前，教师需要依照不同的教学目标，选择适宜的微课内容，制作的微课视频应当和教学内容相互协调。我们可以采用多种形式设计微课件，比较简单的一种是PPT式微课件，它是由文字、图片、音乐等元素构成的，将PPT自动播放后再转换成视频，时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程，教师对某个知识点进行模块化，在授课的过程中进行拍摄，整体录制完成后进行剪辑，时间控制在8-10分钟比较合适。根据微课的教学内容设计教学资源，例如：练习测试（可以根据某一知识点测试）、考试题目（可以对某一门专业课进行考试）、知识扩展（根据所学知识完成某一综合作业）、学习反馈（给出论坛或留言板让学生提问）、作品赏析（给出已完成作品供学生参考学习）等。在这个微课程资源环境下，学生可以随时进行学习，提高了学习效率。
三、在课堂教学中运用微教学
计算机专业的课程大多以实操为主，有些实操项目相对比较复杂，学生往往学了后面而忘前面。因此，对于一些比较繁杂的项目，我们把它分解成多个小任务，再将每个任务分割成多个操作步骤。然后把几个步骤或一個任务制作成微课。这样，学生在课堂上可以利用微课按步骤地进行分任务的学习与实操练习，而且能够根据自己的理解和接受能力来调整微课的播放进度，边学边做。遇到困难可以在现场请教同学或教师，还可以把问题上传到微课学习空间，让同学、教师一起探讨解决。例如，在讲授计算机主板拆卸时，我们把整个实操项目分解成多个小任务并拍摄成微课。包括主板与外设连线和跳线的拆卸、内存条的拆卸、CPU及散热风扇的拆卸及配套练习与拓展等六个微课，然后整理上传到微课学习空间。课前，学生通过微课进行必要的预习，完成课前任务。在课堂上，学生在教师的引导下，通过网络智能终端一边观看微课，一边实操训练。每个学生都可以根据自己对知识点的理解程度和技能操作进度来进行微课学习，绝大部分学生能够掌握相应的知识和技能。体现了因材施教、分层教学、个性学习及学生主体的教学理念，大大提高了整体的教学效果。
四、重视反馈提升
在采用微课教学的过程中，同样要重视学生学习情况的反馈，如此便能够确保教师更好地对教学工作进一步反思，不断地完善教学内容。教师应当设置留言通道，确保学生提出的意见能够及时反馈到教师手中，确保教师能够及时改进微课教学内容。同时，要注意把微课引入学习评价中，让评价更加多元化，更加科学合理，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程。再者，就是要多方面提高教师的微课设计水平。录制微课程要求教师除了具备专业技术知识外，还要了解可视化教学、语言表达技巧等方面的知识。教师在课堂上的一切教学动作，都可以在学生的终端上展现。因此教师的表达能力与微课程教学效果有直接关系，如何在短短几分钟内抓住学生的注意力和兴趣，表达知识体系和情感态度是微课程设计成功的关键。
综上，微课程设计与运用，尚处于摸索阶段，微课程在计算机专业教学中的应用效果还需要通过长期教学实践来证明。教师要以提高教学效果为目标和宗旨，根据计算机专业教学这门课程的特点进行微课程的合理设计和使用，这就需要教学工作者在实践教学中不断地进行探索和学习。
参考文献
[1]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，23（10）.
[2]柴有兰.浅谈微课在计算机应用基础课教学中的应用[J].信息与电脑，2016（1）.
[3]邓军，等.微型学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012.（4）.
[4]刘颖.微课程在计算机基础课程教学中的应用[J].职业时空，2014，（12）.