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摘要：现在我国教育领域内教师的课堂教学模式随着新课程改革和素质教育的不断深入也发生了很大的变化。提问是师生之间互相沟通了解的重要途径之一，在初中化学学科的实践教学过程中，教师们纷纷通过提问的形式来促进课堂教学效率的提升。通过提问教师可以准确地掌握学生对知识的理解和把握情况，进而科学合理地设计教学方案，不仅可以有效地帮助学生提升学习能力，还能帮助自己优化教学环节，提高教学水平。文章基于此，主要对我国当下初中化学课堂教学提问的现状进行了分析，并提出了几点关于促进初中化学课堂教学提问有效性的具体实施策略。
关键词：初中化学;课堂教学;提问有效性;现状;解决策略
我国传统的教育模式是教师将课本上的知识通过填鸭式的教学手段完全灌输给学生，学生是被动的接受者，而且无论是家长还是教师都受升学压力的影响把学生的学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，所以学生只能通过死记硬背来促使自己学习成绩不断提升。但当下，教育领域更加注重对学生进行理解性的教育，在初中化学的教学实践过程中教师纷纷采用提问的教学方法，引导学生进行学习，注重培养学生的逻辑思维能力，进而为学生将来对化学的学习奠定坚实的基础。
1 我国当下初中化学课堂教学提问的现状
课堂提问，看似简单，但它不仅仅只是一个问题而已，教师对问题的把握要从教学目标入手，这样才能真正的了解到学生的疑问之处和不懂之处，方便教师在课堂中着重介绍。但是在初中化学的实际教学过程中，教师在提问时学生往往会默而不答，甚至低头不语，使教师陷入了尴尬的境地。长此以往，学生甚至对化学产生了厌烦心理，不愿意再上化学课，在课堂上讲自己封闭起来。在教师层面，有的教师有时会忽略了学生的主体地位，提出的问题不拘于针对性，不能够很好地帮助学生解决问题，提升化学学习能力。所以，要提高初中化学课堂教学提问的有效性需要教师和学生的共同努力，并不是一蹴而就的。
2 促进初中化学课堂教学提问有效性的具体实施策略
2.1 初中化学教师在提问时要考虑学生的阶段特点，符合学生的学情
初中阶段的学习是承前启后的一个关键阶段，化学是学生初步接触的一个学科，在学习的过程中一定会存在很多疑问，但很多学生羞于向教师提问。所以，初中化学教师就要针对教学目标和学生的实际学习情况和阶段特点向学生提问，进而激发初中生对化学学习的兴趣和热情，积极主动地融入初中化学课堂的教学活动之中，进而达到促进提问有效性的目的。例如：在学习人教版初中化学九年级上册《我们周围的空气》时，九年级的学生对化学学科已经有了一定的了解，教师可以提问学生空气中的物质有哪些？以及氧气的作用？怎么制作氧气等，再让学生观看图片或视频没有氧气的植物会怎样，进而激发学生的学习欲望，从而真正体现提问的有效性。
2.2 初中化学教师在提问时可以从学生熟悉的日常生活入手，进而提高提问的有效性
化学是一个]源于生活又回归于生活的学科，初中生在初中阶段初次接触化学，在理解能力和学习能力方面有所欠缺。所以教师在化学课堂中提问时可以从学生熟悉的日常生活中存在的化学现象入手，让学生感知化学就在我们身边，对我们的生活具有不可替代的的作用。例如：在学习人教版初中化学九年级下册《盐化肥》时，教师就可以让学生思考盐和生活中的食盐是不是同一种物质，进而通过提问激发学生探究欲望，进而提升提问的有效性。
2.3 初中化学教师在提问时要把握精准的提问时机，进而提高提問的有效性
在初中化学的实践教学过程中，教师对学生进行提问时还要注意把握提问的精准时机，这样才能尽可能地提高课堂提问的有效性。有的教师提问的问题要么是可提可不提，要么就是没有在合适的时机下提出，使学生慢慢失去了回答问题的兴趣，甚至产生了厌学心理。这样就使课堂提问完全的流于形式，失去了其应有的价值。所以教师一定要在实践中不断改进自己的提问方式并选择恰当的时机。例如：在学习人教版初中化学九年级上册燃烧及其利用时，教师可以针对自己的教学内容，提问学生：燃烧的构成条件。再提问学生日常生活中做饭是不是利用了燃烧呢？进而让学生明白燃烧的作用，并在提到日常做饭时，精准提问了燃烧的作用，这样可以帮助学生更深刻的记忆，从而提高教师提问的有效性。
3 结语
在初中化学的实践教学过程中，提问教学是教师掌握学生实际学习状况的主要途径之一，教师可以针对学生回答问题的情况科学合理的设计教学方案，设计教学重点和难点，从而帮助学生更好地解决在化学学习过程中遇到的问题，从而更好地帮助学生树立学习化学的自信心。所以，初中化学教师要不断探索促进教学提问有效性的方式方法，将其优势最大限度地发挥出来，为化学教学今后的发展奠定基础，也为提高学生的学习能力和教师的教学能力奠定基础。
参考文献：
[1] 马丽英.初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2] 黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）.
[3] 何国强.基于小组合作探究下初中化学课堂提问有效性研究[J].数码设计，2017（10）.
（作者单位：广西南宁市英华学校）
关键词：初中化学;课堂教学;提问有效性;现状;解决策略
我国传统的教育模式是教师将课本上的知识通过填鸭式的教学手段完全灌输给学生，学生是被动的接受者，而且无论是家长还是教师都受升学压力的影响把学生的学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，所以学生只能通过死记硬背来促使自己学习成绩不断提升。但当下，教育领域更加注重对学生进行理解性的教育，在初中化学的教学实践过程中教师纷纷采用提问的教学方法，引导学生进行学习，注重培养学生的逻辑思维能力，进而为学生将来对化学的学习奠定坚实的基础。
1 我国当下初中化学课堂教学提问的现状
课堂提问，看似简单，但它不仅仅只是一个问题而已，教师对问题的把握要从教学目标入手，这样才能真正的了解到学生的疑问之处和不懂之处，方便教师在课堂中着重介绍。但是在初中化学的实际教学过程中，教师在提问时学生往往会默而不答，甚至低头不语，使教师陷入了尴尬的境地。长此以往，学生甚至对化学产生了厌烦心理，不愿意再上化学课，在课堂上讲自己封闭起来。在教师层面，有的教师有时会忽略了学生的主体地位，提出的问题不拘于针对性，不能够很好地帮助学生解决问题，提升化学学习能力。所以，要提高初中化学课堂教学提问的有效性需要教师和学生的共同努力，并不是一蹴而就的。
2 促进初中化学课堂教学提问有效性的具体实施策略
2.1 初中化学教师在提问时要考虑学生的阶段特点，符合学生的学情
初中阶段的学习是承前启后的一个关键阶段，化学是学生初步接触的一个学科，在学习的过程中一定会存在很多疑问，但很多学生羞于向教师提问。所以，初中化学教师就要针对教学目标和学生的实际学习情况和阶段特点向学生提问，进而激发初中生对化学学习的兴趣和热情，积极主动地融入初中化学课堂的教学活动之中，进而达到促进提问有效性的目的。例如：在学习人教版初中化学九年级上册《我们周围的空气》时，九年级的学生对化学学科已经有了一定的了解，教师可以提问学生空气中的物质有哪些？以及氧气的作用？怎么制作氧气等，再让学生观看图片或视频没有氧气的植物会怎样，进而激发学生的学习欲望，从而真正体现提问的有效性。
2.2 初中化学教师在提问时可以从学生熟悉的日常生活入手，进而提高提问的有效性
化学是一个]源于生活又回归于生活的学科，初中生在初中阶段初次接触化学，在理解能力和学习能力方面有所欠缺。所以教师在化学课堂中提问时可以从学生熟悉的日常生活中存在的化学现象入手，让学生感知化学就在我们身边，对我们的生活具有不可替代的的作用。例如：在学习人教版初中化学九年级下册《盐化肥》时，教师就可以让学生思考盐和生活中的食盐是不是同一种物质，进而通过提问激发学生探究欲望，进而提升提问的有效性。
2.3 初中化学教师在提问时要把握精准的提问时机，进而提高提問的有效性
在初中化学的实践教学过程中，教师对学生进行提问时还要注意把握提问的精准时机，这样才能尽可能地提高课堂提问的有效性。有的教师提问的问题要么是可提可不提，要么就是没有在合适的时机下提出，使学生慢慢失去了回答问题的兴趣，甚至产生了厌学心理。这样就使课堂提问完全的流于形式，失去了其应有的价值。所以教师一定要在实践中不断改进自己的提问方式并选择恰当的时机。例如：在学习人教版初中化学九年级上册燃烧及其利用时，教师可以针对自己的教学内容，提问学生：燃烧的构成条件。再提问学生日常生活中做饭是不是利用了燃烧呢？进而让学生明白燃烧的作用，并在提到日常做饭时，精准提问了燃烧的作用，这样可以帮助学生更深刻的记忆，从而提高教师提问的有效性。
3 结语
在初中化学的实践教学过程中，提问教学是教师掌握学生实际学习状况的主要途径之一，教师可以针对学生回答问题的情况科学合理的设计教学方案，设计教学重点和难点，从而帮助学生更好地解决在化学学习过程中遇到的问题，从而更好地帮助学生树立学习化学的自信心。所以，初中化学教师要不断探索促进教学提问有效性的方式方法，将其优势最大限度地发挥出来，为化学教学今后的发展奠定基础，也为提高学生的学习能力和教师的教学能力奠定基础。
参考文献：
[1] 马丽英.初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2] 黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）.
[3] 何国强.基于小组合作探究下初中化学课堂提问有效性研究[J].数码设计，2017（10）.
（作者单位：广西南宁市英华学校）