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◆摘 要：随着九年义务教育的普及，小学课堂教学可以引入更多有效的教学手段，旨在调动学生的学习兴趣，提升课堂教学的教学质量。小学语文教学需要帮助学生在拼音、文字学习基础上扩展学生的语文知识，发展语言的基本技能，并使学生养成良好的语言表达能力，为继续学习和运用相关知识切实打好基础。本文就小学语文教学中学生语言表达及运用能力的培养做出简要分析。
◆关键词：小学语文;语言表达及运用;教学方向;教学策略
在伴随社会和经济快速发展背景下，小学教学改革进入到关键时期，小学语文教学的方向应当是一来培养学生优秀的语文素养，为高阶学习做好准备，二是为学生提供立体化的课堂内容，深入挖掘学生的思维意识，锻炼学生的口语表达能力，引导学生形成良好的口才以及社交能力。
1语言表达及运用能力的教学方向
语言作为重要的沟通交流的工具，充足的学习兴趣和良好的表达能力可以让孩子终生受益。传统教学方式以教材为主，很难满足低年级小学生的兴趣趋向，小学语文教师应该充分发挥自身的创新能力，对学生的语言表达及运用能力做出有效指导。
1.1给学生创设优秀的语言氛围
提升语言表达能力首先就是要有让孩子“说话”的氛围，过于死板的教学氛围不利于学生对语言表达能力的提高。汉语语言的知识体系需要发散思维去进行串联，在多数常规教学中，学生只是教学过程中的听众，对课堂参与度是非常低的，学生如同机器人一样的阅读语文课文，语言的使用过程也都是模式化的“明白了”、“听懂了”，这是一种完全应试化的学习模式，而且在课上的一些沟通也都是背诵课文或者回答问题。这也造成了一种现象，很多学生非常努力的学习和背诵，在日常的语言表达中依然很难做到流畅和完整。教师需要给学生一个“能说话”的课堂，帮助学生通过语言能力的锻炼领悟新的学习体验，提高对语文阅读的认知。教学过程中不断的进行创新和实践，利用良好的教学情境帮助学生建立想象和语言拓展的渠道，利用自身的逻辑思维去思考语言，鼓励学生大胆的去联想，培养学生的语言表达能力。
1.2融入核心素养教育
小学语文应充分贯彻学科育人的理念。学生的语言表达不仅是其个人口才和社交能力的表现，其在对话中的词汇使用的合理性和礼貌性更能代表一个人的思想素质水平，所以教师在培养学生语言表达能力的同时，要结合语文知识中蕴含良好的道德品质、正确的价值观念。教师应发挥语文课的德育教育功能，在口语能力培养教学中深入挖掘语文教材中蕴涵的道理、正确的观念，充分结合立德树人的教育理念，能使学生在学习文化知识的同时，从文中和文字所蕴含的道理中学到大量德育知识，以此提高学生道德修养，有利于取得最佳的德育教育效果。小学语文教师应对教材进行充分的解析和思考，充分剖析其中的文化理念。文化的精粹可以帮助学生形成文明礼貌的语言习惯，树立正确的思想意识，对学生日后的身心健康成长和工作学习生活都会产生积极的影响。
2语言表达及运用能力的教学方向
教师需将培养口语言表达能力教学与教材内容充分的结合，为小学生带来生动趣味的教学活动。教师通过巧妙的设计为提升学生在语文课堂的学习感受，将教学内容灵活生动的展现在孩子面前，让学生快乐进行对话，并提升思想品格。
2.1加强课堂活动设计
教育改革的步伐从未停止，它必须顺应时代的潮流，如果不这样，培养出来的学生就是脱离时代的。教师应加强对口语交际教学活动的设计，例如老师可以采取的模拟打电话的方式教学，要求学生把自己的现实生活中的一些家庭趣事結合起来，全班学生都参与其中，分别扮演父母、孩子、朋友等不同角色。学生的思维是非常活跃的，他们看到这种教学方式立刻点燃了学习的欲望。教师引导学生做出正确的口语表达，如安慰自己的朋友“你的妈妈虽然在学习上对你非常严厉，但是在生活中对你的关爱无微不至。”或者找同学的时候说“您好，阿姨，请问XX同学在家吗”。通过模拟电话的对话设计让孩子们不仅仅通过学会对话中的礼貌并学会思考和应用所学到的词语和句子，通过发挥想象力去扩展延伸知识的使用，与此同时，教学过程能让学生感悟更多同学关系、亲情关系的处理，提高孩子的情商表现，增强学生的社交能力，学生全身心的融入到课堂之中，让每个学生都找到自己的定位，扮演不同的角色，提升了孩子们的集体荣誉感和团队合作精神，表演过程锻炼了学生们的语言应用能力和交流沟通技巧。短短一节语文课，学生的表达能力、社交能力、人际处理能力、团队协作能力全部得到了提高，这才当代小学语文教育应该做到的。
2.2改善教学氛围
把授课过程局限在教室中，对于语言能力的培养是不利的，容易造成学生使用能力不强。语文教师应积极改善授课环境，让学生在实践中提升语言表达能力，例如带领学生去校园超市进行超市购物的对话，欢乐轻松的环境能够帮助学生们充分的调动参与的积极性，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，教师可以指导孩子们进行讲价练习，例如小朋友对售货员说：“阿姨，您好，请问练习本多少钱一个”，“我买两个练习本，可以便宜一点吗”，售货员会说：“您好，练习本有3元的和五元的，您要哪一种？”“3元的就是最低价了，5元的买两个可以优惠一元钱”。教师引导孩子在与他人协商的过程中一定要注意尊重对方，语气应该客气一些;同时放慢语速，保证对方可以听清楚。口语交际实践教学能够极大的加强学生们的在现实情境中的对话技巧，加深对语言文字的理解，并养成文明礼貌的语言习惯。
3结束语
通过语文课堂训练小学生的语言表达能力，对孩子的人生道路的提供有效的帮助。小学语文语言运用教学不仅可以帮助孩子提高语言能力，还能提高孩子的情商、智商、表达、表现等能力，是提高孩子综合素质的先进教学方式。
参考文献
[1]李凤云.小学语文课堂中语言表达能力的培养策略[J].语文课内外，2021（2）：101.
[2]周娇.小学低年级语文教学中学生语言表达能力的培养[J].散文百家，2021（2）：85-86.
[3]陈丽娟.论小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].语文课内外，2021（1）：39.
◆关键词：小学语文;语言表达及运用;教学方向;教学策略
在伴随社会和经济快速发展背景下，小学教学改革进入到关键时期，小学语文教学的方向应当是一来培养学生优秀的语文素养，为高阶学习做好准备，二是为学生提供立体化的课堂内容，深入挖掘学生的思维意识，锻炼学生的口语表达能力，引导学生形成良好的口才以及社交能力。
1语言表达及运用能力的教学方向
语言作为重要的沟通交流的工具，充足的学习兴趣和良好的表达能力可以让孩子终生受益。传统教学方式以教材为主，很难满足低年级小学生的兴趣趋向，小学语文教师应该充分发挥自身的创新能力，对学生的语言表达及运用能力做出有效指导。
1.1给学生创设优秀的语言氛围
提升语言表达能力首先就是要有让孩子“说话”的氛围，过于死板的教学氛围不利于学生对语言表达能力的提高。汉语语言的知识体系需要发散思维去进行串联，在多数常规教学中，学生只是教学过程中的听众，对课堂参与度是非常低的，学生如同机器人一样的阅读语文课文，语言的使用过程也都是模式化的“明白了”、“听懂了”，这是一种完全应试化的学习模式，而且在课上的一些沟通也都是背诵课文或者回答问题。这也造成了一种现象，很多学生非常努力的学习和背诵，在日常的语言表达中依然很难做到流畅和完整。教师需要给学生一个“能说话”的课堂，帮助学生通过语言能力的锻炼领悟新的学习体验，提高对语文阅读的认知。教学过程中不断的进行创新和实践，利用良好的教学情境帮助学生建立想象和语言拓展的渠道，利用自身的逻辑思维去思考语言，鼓励学生大胆的去联想，培养学生的语言表达能力。
1.2融入核心素养教育
小学语文应充分贯彻学科育人的理念。学生的语言表达不仅是其个人口才和社交能力的表现，其在对话中的词汇使用的合理性和礼貌性更能代表一个人的思想素质水平，所以教师在培养学生语言表达能力的同时，要结合语文知识中蕴含良好的道德品质、正确的价值观念。教师应发挥语文课的德育教育功能，在口语能力培养教学中深入挖掘语文教材中蕴涵的道理、正确的观念，充分结合立德树人的教育理念，能使学生在学习文化知识的同时，从文中和文字所蕴含的道理中学到大量德育知识，以此提高学生道德修养，有利于取得最佳的德育教育效果。小学语文教师应对教材进行充分的解析和思考，充分剖析其中的文化理念。文化的精粹可以帮助学生形成文明礼貌的语言习惯，树立正确的思想意识，对学生日后的身心健康成长和工作学习生活都会产生积极的影响。
2语言表达及运用能力的教学方向
教师需将培养口语言表达能力教学与教材内容充分的结合，为小学生带来生动趣味的教学活动。教师通过巧妙的设计为提升学生在语文课堂的学习感受，将教学内容灵活生动的展现在孩子面前，让学生快乐进行对话，并提升思想品格。
2.1加强课堂活动设计
教育改革的步伐从未停止，它必须顺应时代的潮流，如果不这样，培养出来的学生就是脱离时代的。教师应加强对口语交际教学活动的设计，例如老师可以采取的模拟打电话的方式教学，要求学生把自己的现实生活中的一些家庭趣事結合起来，全班学生都参与其中，分别扮演父母、孩子、朋友等不同角色。学生的思维是非常活跃的，他们看到这种教学方式立刻点燃了学习的欲望。教师引导学生做出正确的口语表达，如安慰自己的朋友“你的妈妈虽然在学习上对你非常严厉，但是在生活中对你的关爱无微不至。”或者找同学的时候说“您好，阿姨，请问XX同学在家吗”。通过模拟电话的对话设计让孩子们不仅仅通过学会对话中的礼貌并学会思考和应用所学到的词语和句子，通过发挥想象力去扩展延伸知识的使用，与此同时，教学过程能让学生感悟更多同学关系、亲情关系的处理，提高孩子的情商表现，增强学生的社交能力，学生全身心的融入到课堂之中，让每个学生都找到自己的定位，扮演不同的角色，提升了孩子们的集体荣誉感和团队合作精神，表演过程锻炼了学生们的语言应用能力和交流沟通技巧。短短一节语文课，学生的表达能力、社交能力、人际处理能力、团队协作能力全部得到了提高，这才当代小学语文教育应该做到的。
2.2改善教学氛围
把授课过程局限在教室中，对于语言能力的培养是不利的，容易造成学生使用能力不强。语文教师应积极改善授课环境，让学生在实践中提升语言表达能力，例如带领学生去校园超市进行超市购物的对话，欢乐轻松的环境能够帮助学生们充分的调动参与的积极性，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，教师可以指导孩子们进行讲价练习，例如小朋友对售货员说：“阿姨，您好，请问练习本多少钱一个”，“我买两个练习本，可以便宜一点吗”，售货员会说：“您好，练习本有3元的和五元的，您要哪一种？”“3元的就是最低价了，5元的买两个可以优惠一元钱”。教师引导孩子在与他人协商的过程中一定要注意尊重对方，语气应该客气一些;同时放慢语速，保证对方可以听清楚。口语交际实践教学能够极大的加强学生们的在现实情境中的对话技巧，加深对语言文字的理解，并养成文明礼貌的语言习惯。
3结束语
通过语文课堂训练小学生的语言表达能力，对孩子的人生道路的提供有效的帮助。小学语文语言运用教学不仅可以帮助孩子提高语言能力，还能提高孩子的情商、智商、表达、表现等能力，是提高孩子综合素质的先进教学方式。
参考文献
[1]李凤云.小学语文课堂中语言表达能力的培养策略[J].语文课内外，2021（2）：101.
[2]周娇.小学低年级语文教学中学生语言表达能力的培养[J].散文百家，2021（2）：85-86.
[3]陈丽娟.论小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].语文课内外，2021（1）：39.