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【摘 要】在素质教育与新课改不断推进的背景下，我国对于农村教育的重视度也愈发增强，这对于农村小学教学教育质量的提升极为关键。本文就如何解决影响农村小学数学教育教学质量的问题而展开具体论述，旨在通过提出几点策略，以促进农村小学数学教育的可持续发展。
【关键词】农村 小学数学 教育教学质量 提高策略
由于经济发展较差，教育设备设施有所不足，师资力量不足等，致使我国农村小学数学教育仍较为滞后，难以实现教育质量的提高。当前阶段，如何提高农村小学数学教学质量，切实践行新课改的要求，使农村小学数学教学跟上城镇教学步伐，俨然成为教育工作者所需着重探讨的课题。
一、当前农村小学数学教学现状
1.教学资源较为匮乏
首先，教学资源较为匮乏。较之城镇学校，农村学校经济条件尤显不足，整体教学条件设备相对较差，缺乏资金采购先进教学设备，同时部分农村政府缺乏对小学教育的重视，不愿投入资金去采办教学资源，部分经济条件较为落后的农村学校，甚至是基本的教学用具都供应不足，这显然不利于农村小学教学质量的提升。而数学作为一门抽象性的学科，若仅靠教师的口头讲解，学生难以准确理解，学习成效差，学生难免会丧失学习信心。
2.师资力量有待提高
较之农村，城镇的教学环境较为优异，多数教师不愿意到农村小学任职教学，这就使得农村小学师资力量逐步削减，多数刚毕业的学生也是因为农村生存条件较为艰苦而不愿意去教学。此外，部分农村小学的数学教师并非接受过系统化和专业化的培训，只是具有一定的专业知识，对于如何授课講学也一知半解，显然阻碍着农村小学数学教学质量的提高。且农村教师薪资待遇也较低，一些教师心理不平衡，在实际教学中也那面带有消极情绪。
3.教学理念带有滞后性
因多数农村地区较为偏远，许多农村教师都是老教师为主，其教学理念与教学思维没能及时跟上时代的发展步伐，没能及时吸收新的教学理念和方法，于是学生的思想处于不断变化和接受新事物中，而教师却仍旧沿用传统、单一、滞后的教学方式，学生只能被动接收教师所传授的知识，长久以往，显然会致使学生失去学习兴趣。同时，处于农村中的部分学生家长对于学习重视度不强，甚至是带有“学习无用论”想法，也不懂得去教育和管教孩子，任由孩子发展，这也是不利于学生学习进步和健康成长的。
二、农村小学数学教育教学质量提高策略
1.培养学生学习习惯
农村小学生的数学基础相对来说较差，尤其是在学习和行为习惯上，以及知识运用能力方面呈现出了不足之处。因此，在农村小学数学教育过程中，教师首先要做的便是从学生的学习习惯和学风抓起，只有学生拥有了良好的学习习惯，才会更加自觉自愿地投入到数学学习中，并找寻适合自己的学习方法。
例如，正式上课时，教师已然进入课堂开始讲课了，但部分学生仍旧做着自己的小动作，或是才开始找书、找学习用具，这显然是不利于教师讲课的，也浪费了课前预习时间。此时教师可与学生作约定，下次上课应当将所需学习用具都准备齐全，避免浪费时间。
2.善用多媒体教学
基于信息化时代，多媒体技术在教育领域中的应用也愈发广泛起来，许多农村学校也开始引入多媒体来辅助教学，但因为部分地区经济限制或是教师多媒体运用意识不强，使得教学彰显单一化和滞后化，学生也难以提起学习兴趣。因此，学校还应当积极向政府争取学校设备资金拨款，并要求教师要不断提高自我计算机运用能力，在课堂上科学使用多媒体，以吸引学生的学习注意力，让学生化被动为主动，自觉投入学习当中。
例如，教学“圆的认识”这一知识点时，教师可以设置小老鼠舒克和贝塔的骑车比赛，舒克主要是骑“长方形”车轮，贝塔则是骑“三角形”车轮，舒克和贝塔想尽办法要让车轮转动，可惜车轮就是一动也不动，如此滑稽搞怪的模样，势必会引起学生的注意力。而紧接着舒克和贝塔又进行了第二次比赛，此时的舒克轴心在圆心上，于是能够平稳的向前行驶，而贝塔骑的车轴心不在车子上则颠簸不已。在这一视频中，教师再进一步提出相关问题，组织学生进行探讨解答，既能有效提高学生的探究兴趣，更能让学生感受到数学的实用性和生活性。
3.创设故事情境教学
农村小学生受地理环境与家庭环境等因素影响，思维眼界不可避免带有狭隘性，且认知水平也尤显不足，那么如何改善这一问题，让学生的思维创造力得以开发，将是广大农村教师所需着重考虑的问题。实际教学中，教师可以通过创设故事情境，通过生动有趣的故事，来引起学生的学习共鸣，让学生在情境中能够体验到学习数学的乐趣，从而实现教学质量的提升。
例如，教学“认识钟表”这一知识点时，教师可创设如此情境：龟兔赛跑又开始了，这一次兔子和小乌龟约定了早上8时在草原比赛，兔子特意买了一个闹钟，可到达草原的时候，却已经9时了，还是迟到了1时，最终乌龟是不战而胜了。待故事讲完，教师再引导学生进行思考兔子为何会再次失败的原因，从而得出要自己要学会看钟表，并准时守时才能避免失败连连。
三、结束语
随着教育改革的不断发展，农村小学教学条件也有了较大改善。为了提高农村小学数学教学质量，农村教师还应当及时更新教学理念，立足学生的学习需求和发展特性，善用现代技术教学工具，不断学习新教学方式和思想，强化自身教学能力。如此，才能为学生创设一个良好的学习环境，让学生喜欢上数学这门课程，真正实现农村小学数学教育教学质量的提升。
参考文献
[1]覃兰.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].教育界：基础教育研究，2015（2）.
[2]庞明竹.浅谈如何提升农村小学数学教学质量[J].文理导航？教育研究与实践，2017（4）.
[3]张德智.浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（33）.
【关键词】农村 小学数学 教育教学质量 提高策略
由于经济发展较差，教育设备设施有所不足，师资力量不足等，致使我国农村小学数学教育仍较为滞后，难以实现教育质量的提高。当前阶段，如何提高农村小学数学教学质量，切实践行新课改的要求，使农村小学数学教学跟上城镇教学步伐，俨然成为教育工作者所需着重探讨的课题。
一、当前农村小学数学教学现状
1.教学资源较为匮乏
首先，教学资源较为匮乏。较之城镇学校，农村学校经济条件尤显不足，整体教学条件设备相对较差，缺乏资金采购先进教学设备，同时部分农村政府缺乏对小学教育的重视，不愿投入资金去采办教学资源，部分经济条件较为落后的农村学校，甚至是基本的教学用具都供应不足，这显然不利于农村小学教学质量的提升。而数学作为一门抽象性的学科，若仅靠教师的口头讲解，学生难以准确理解，学习成效差，学生难免会丧失学习信心。
2.师资力量有待提高
较之农村，城镇的教学环境较为优异，多数教师不愿意到农村小学任职教学，这就使得农村小学师资力量逐步削减，多数刚毕业的学生也是因为农村生存条件较为艰苦而不愿意去教学。此外，部分农村小学的数学教师并非接受过系统化和专业化的培训，只是具有一定的专业知识，对于如何授课講学也一知半解，显然阻碍着农村小学数学教学质量的提高。且农村教师薪资待遇也较低，一些教师心理不平衡，在实际教学中也那面带有消极情绪。
3.教学理念带有滞后性
因多数农村地区较为偏远，许多农村教师都是老教师为主，其教学理念与教学思维没能及时跟上时代的发展步伐，没能及时吸收新的教学理念和方法，于是学生的思想处于不断变化和接受新事物中，而教师却仍旧沿用传统、单一、滞后的教学方式，学生只能被动接收教师所传授的知识，长久以往，显然会致使学生失去学习兴趣。同时，处于农村中的部分学生家长对于学习重视度不强，甚至是带有“学习无用论”想法，也不懂得去教育和管教孩子，任由孩子发展，这也是不利于学生学习进步和健康成长的。
二、农村小学数学教育教学质量提高策略
1.培养学生学习习惯
农村小学生的数学基础相对来说较差，尤其是在学习和行为习惯上，以及知识运用能力方面呈现出了不足之处。因此，在农村小学数学教育过程中，教师首先要做的便是从学生的学习习惯和学风抓起，只有学生拥有了良好的学习习惯，才会更加自觉自愿地投入到数学学习中，并找寻适合自己的学习方法。
例如，正式上课时，教师已然进入课堂开始讲课了，但部分学生仍旧做着自己的小动作，或是才开始找书、找学习用具，这显然是不利于教师讲课的，也浪费了课前预习时间。此时教师可与学生作约定，下次上课应当将所需学习用具都准备齐全，避免浪费时间。
2.善用多媒体教学
基于信息化时代，多媒体技术在教育领域中的应用也愈发广泛起来，许多农村学校也开始引入多媒体来辅助教学，但因为部分地区经济限制或是教师多媒体运用意识不强，使得教学彰显单一化和滞后化，学生也难以提起学习兴趣。因此，学校还应当积极向政府争取学校设备资金拨款，并要求教师要不断提高自我计算机运用能力，在课堂上科学使用多媒体，以吸引学生的学习注意力，让学生化被动为主动，自觉投入学习当中。
例如，教学“圆的认识”这一知识点时，教师可以设置小老鼠舒克和贝塔的骑车比赛，舒克主要是骑“长方形”车轮，贝塔则是骑“三角形”车轮，舒克和贝塔想尽办法要让车轮转动，可惜车轮就是一动也不动，如此滑稽搞怪的模样，势必会引起学生的注意力。而紧接着舒克和贝塔又进行了第二次比赛，此时的舒克轴心在圆心上，于是能够平稳的向前行驶，而贝塔骑的车轴心不在车子上则颠簸不已。在这一视频中，教师再进一步提出相关问题，组织学生进行探讨解答，既能有效提高学生的探究兴趣，更能让学生感受到数学的实用性和生活性。
3.创设故事情境教学
农村小学生受地理环境与家庭环境等因素影响，思维眼界不可避免带有狭隘性，且认知水平也尤显不足，那么如何改善这一问题，让学生的思维创造力得以开发，将是广大农村教师所需着重考虑的问题。实际教学中，教师可以通过创设故事情境，通过生动有趣的故事，来引起学生的学习共鸣，让学生在情境中能够体验到学习数学的乐趣，从而实现教学质量的提升。
例如，教学“认识钟表”这一知识点时，教师可创设如此情境：龟兔赛跑又开始了，这一次兔子和小乌龟约定了早上8时在草原比赛，兔子特意买了一个闹钟，可到达草原的时候，却已经9时了，还是迟到了1时，最终乌龟是不战而胜了。待故事讲完，教师再引导学生进行思考兔子为何会再次失败的原因，从而得出要自己要学会看钟表，并准时守时才能避免失败连连。
三、结束语
随着教育改革的不断发展，农村小学教学条件也有了较大改善。为了提高农村小学数学教学质量，农村教师还应当及时更新教学理念，立足学生的学习需求和发展特性，善用现代技术教学工具，不断学习新教学方式和思想，强化自身教学能力。如此，才能为学生创设一个良好的学习环境，让学生喜欢上数学这门课程，真正实现农村小学数学教育教学质量的提升。
参考文献
[1]覃兰.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].教育界：基础教育研究，2015（2）.
[2]庞明竹.浅谈如何提升农村小学数学教学质量[J].文理导航？教育研究与实践，2017（4）.
[3]张德智.浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（33）.