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【摘要】为了提高教学质量和效率，培养出理论知识坚实、实践能力强、综合素质高、具有较强社会责任感和一定创新能力的人才，实现地方性、应用型人才的培养目标，高校钢琴专业展开了以分层教学为核心的改革。本文将深入分析高校钢琴教学中实施分层教学的必要性，剖析钢琴教学中分层教学的现状，同时详细介绍分层教学的开展方式，并根据问题导向指出高校钢琴教学中分层教学的实践策略，为钢琴教学的发展出谋划策。
【关键词】钢琴教学；分层教学；开展方式；实践策略
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
一、高校钢琴教学中实施分层教学的必要性
（一）教学模式落后，教学效果不尽人意
由于乐器学习本身的特点，使得钢琴教学往往具有一定的特殊性，即教师需要“一对一”进行指导，才能更精准地培养学生的弹奏技巧，对不同学生存在的问题进行针对性辅导。然而，随着高校的扩招，“一对一”教学模式的弊端逐渐展现，主要表现为师资力量需求较多，教学效率日益低下，课堂气氛不足，学生之间的交流和互助不理想。可见，传统的“一对一”模式已经很难适应目前高校钢琴专业的教学要求，在钢琴教学中实施分层教学很有必要，分层教学模式可以让教师服务更多的学生，开展逐批教学，使钢琴教学更有效率。
（二）学生水平不一，专业基础存在差距
在我国高校扩招的大背景下，钢琴专业也完成了不断扩招的进程，随着这一进程的推进，越来越多的问题开始浮现出来。扩招不仅加大了教师的工作量，学生整体情况的变化也使得教师的工作变得复杂，扩招从一定程度上降低了钢琴专业的准入标准，很多钢琴水平较低、钢琴基础薄弱的学生也进入到钢琴专业，学生钢琴素养良莠不齐，给教师教学工作的开展带来了很大的难度，直接影响钢琴教学效果的提升和钢琴教学的发展。因此，高校钢琴教学的改革势在必行，应在充分调研实际情况的基础上推行分层教学模式，针对不同水平的学生采取不同的教学方法，让所有的学生都能获得进步。
二、高校钢琴教学中分层教学的現状分析
（一）教学理念影响改革进程
晋中学院自2004年升本以来确立了地方性、多科性、应用型的办学定位，明确了培养理论知识坚实、实践能力强、综合素质高、具有较强社会责任感和一定创新能力的应用型人才的人才培养定位，然而，师资力量的整体水平并不能适应学校创新发展的要求，影响了改革进程。一方面，传统的精英化教育、学院派教育根深蒂固，使得地方性、应用型的人才培养目标落空，学生不能更好地适应当今社会需求，传统教学理念下学生很难得到教师充分的指导，不利于分层教学的顺利实施。另一方面，师资力量的教学能力也有待提升，随着社会对音乐从业人员需求的不断变化，教师也应当不断学习，提升教学水平，更新教育理念，把握时代脉搏，扎根地方音乐，发扬地方特色，培养出能为社会提供优质音乐服务的可用之才。总的来说，落后的教学理念造成了严重的负面影响，也将直接影响分层教学的开展。
（二）课堂教学模式陈旧
就高校钢琴教学的现状来看，钢琴教学的模式和方法都比较陈旧，仍然沿用传统的“一对一”教学模式和“灌输式”的教学方法，教学缺乏新的生机与活力。一方面，应用型的人才培养目标以及学生钢琴素养的差异性给钢琴教学提出了新的要求，仍然采用“一对一”模式将给教师带来巨大的工作量，拖延教学进度，降低教学质量；另一方面，“填鸭式”教学法已经不适应现在的背景情况，传统课堂上“教师讲解+学生练习”的模式过于单一，不能针对不同学生的特点给予帮助，很容易影响学生的学习兴趣，使学生丧失积极性。总的来说，陈旧的教学模式成为高校钢琴专业开展分层教学的绊脚石，严重影响了分层教学的顺利开展，不利于课堂效果的提升。
（三）教学评价体系落后
在高校教学过程中，评价体系是检测教师教学水平和学生学习成效的直接方法，也是教师和学生共同的奋斗目标，这一体系的科学性直接决定着钢琴教学的效果。目前，很多高校的钢琴教学评价体系较为落后，成为钢琴教学发展的桎梏。现行的评价体系以考试作为学生唯一的评判标准，“一考定输赢”的现象颇为严重，严重束缚了教学活动的开展和学生创新能力的发挥。以考试为核心的评价体系缺乏灵活变通，对分层教学的实施是一项较大的阻碍。在这一评价体系下，教师和学生盲目追求考试高分，满足考试的评价标准，将严重影响学生艺术素养的提升和创新能力的培养，也使得分层教学流于形式，难以达到满意的教学效果。
三、高校钢琴教学中分层教学的开展方式
（一）教学目标分层
开展分层教学首先要做好教学目标的分层工作，即通过严格、细致、全面的考察，充分了解学生的钢琴基础和技能水平，从而将学生划分到不同的层次中，并根据不同层次的特点制定不同的教学方案，有针对性地帮助不同类型的学生实现更合理、更有效的发展。例如，对专业素养很高的学生可以制定更加严格的教学方案，设定更高的教学目标，讲解更多的前沿知识，引导学生创造性地发展；而针对专业素养中等的学生则要强化基础，加强技能培训，通过提升学生学习兴趣来引导学生主动学习，提高钢琴水平。
（二）课堂授课分层
“因材施教”是分层教学的核心，也是课堂开展钢琴教学的关键步骤。针对一般性、理论性的知识，教师可以统一讲解，集中传授，对弹奏技巧等学生差异性较大的方面，教师可以合理划分小组，让能力相近的学生成为一组，不仅能够互相切磋进步，促进小组间的良性竞争，教师也可以有针对性地开展分组教学，提高教学效率。
（三）教学评价分层
教学评价分层是在教学目标分层的基础上开展的，摒弃传统的“一考定输赢”方案，综合考虑不同层次的学生水平采取不同的评价体系。例如，对于专业能力较强的学生，可以采用全面的评价体系，更加强调应用能力、创新能力等方面的重要性；而对于专业能力中等的学生，则侧重基础知识和专业技能的考核，鼓励学生加强练习，夯实基础，通过评价体系看到自身的进步，从而提高学习兴趣。
四、高校钢琴教学中分层教学的实践策略
（一）引进优质教师，加强教师培训
面对师资力量薄弱的问题，高校钢琴教学在实施分层教学时要重点关注。首先，要积极引进优秀教师，一方面满足师生比的需求，另一方面提高教师队伍的整体素质，引进新鲜血液，带来先进的知识和教学方法；其次，要加强师资力量培训，组织学习新的教学方法，提高创新意识，用系统的培训武装教师队伍；最后，在人员筛选和师资培训中强化分层教学理念，让教师在实践中大胆运用分层教学法，优化教学效果。
（二）创新教学方式，丰富课堂内容
在实施分层教学的过程中，创新教学方式，激发学生学习兴趣也是非常重要的实践策略。丰富的教学活动能够让学生在娱乐中学到知识，提升技能，是教师需要重点关注的方向。创新教学方式要求教师与不同层次、不同小组的学生展开有针对性的良性互动，能够有意识地提高学生的学习积极性，这对钢琴教学效果的提升是非常有效的保障。
五、结论
随着教育改革的深化，应用型人才成为高校追求的人才培养目标，钢琴专业应以分层教学的开展与实践为契机，加快改革进程。很多高校钢琴教学模式落后，教学效果不尽人意，学生水平不一，专业基础存在差距，因而在钢琴教学中实施分层教学很有必要。目前，我国高校钢琴教学中分层教学存在教学理念影响改革进程、课堂教学模式陈旧、教学评价体系落后等问题，需要深入探讨，一一克服。在开展高校钢琴教学分层教学时，可以从教学目标分层、课堂授课分层、教学评价分层三个方面入手，同时，有针对性地积极引进优质教师，加强教师培训；创新教学方式，丰富课堂内容；优化评价模式，健全评价体系，提高钢琴教学质量，优化教学效果。
参考文献
[1]李琴.幼教专业数码钢琴教学模式革新——以分层教学为例[J].艺术教育，2017（17）：70-71.
[2]赵文昊.浅析高校钢琴教学中分层教学的开展实践[J]. 黄河之声，2017（08）：29.
作者简介：白雨虹（1975—），女，汉族，山西吕梁人，硕士研究生，讲师，研究方向：钢琴教学与演奏研究。
【关键词】钢琴教学；分层教学；开展方式；实践策略
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
一、高校钢琴教学中实施分层教学的必要性
（一）教学模式落后，教学效果不尽人意
由于乐器学习本身的特点，使得钢琴教学往往具有一定的特殊性，即教师需要“一对一”进行指导，才能更精准地培养学生的弹奏技巧，对不同学生存在的问题进行针对性辅导。然而，随着高校的扩招，“一对一”教学模式的弊端逐渐展现，主要表现为师资力量需求较多，教学效率日益低下，课堂气氛不足，学生之间的交流和互助不理想。可见，传统的“一对一”模式已经很难适应目前高校钢琴专业的教学要求，在钢琴教学中实施分层教学很有必要，分层教学模式可以让教师服务更多的学生，开展逐批教学，使钢琴教学更有效率。
（二）学生水平不一，专业基础存在差距
在我国高校扩招的大背景下，钢琴专业也完成了不断扩招的进程，随着这一进程的推进，越来越多的问题开始浮现出来。扩招不仅加大了教师的工作量，学生整体情况的变化也使得教师的工作变得复杂，扩招从一定程度上降低了钢琴专业的准入标准，很多钢琴水平较低、钢琴基础薄弱的学生也进入到钢琴专业，学生钢琴素养良莠不齐，给教师教学工作的开展带来了很大的难度，直接影响钢琴教学效果的提升和钢琴教学的发展。因此，高校钢琴教学的改革势在必行，应在充分调研实际情况的基础上推行分层教学模式，针对不同水平的学生采取不同的教学方法，让所有的学生都能获得进步。
二、高校钢琴教学中分层教学的現状分析
（一）教学理念影响改革进程
晋中学院自2004年升本以来确立了地方性、多科性、应用型的办学定位，明确了培养理论知识坚实、实践能力强、综合素质高、具有较强社会责任感和一定创新能力的应用型人才的人才培养定位，然而，师资力量的整体水平并不能适应学校创新发展的要求，影响了改革进程。一方面，传统的精英化教育、学院派教育根深蒂固，使得地方性、应用型的人才培养目标落空，学生不能更好地适应当今社会需求，传统教学理念下学生很难得到教师充分的指导，不利于分层教学的顺利实施。另一方面，师资力量的教学能力也有待提升，随着社会对音乐从业人员需求的不断变化，教师也应当不断学习，提升教学水平，更新教育理念，把握时代脉搏，扎根地方音乐，发扬地方特色，培养出能为社会提供优质音乐服务的可用之才。总的来说，落后的教学理念造成了严重的负面影响，也将直接影响分层教学的开展。
（二）课堂教学模式陈旧
就高校钢琴教学的现状来看，钢琴教学的模式和方法都比较陈旧，仍然沿用传统的“一对一”教学模式和“灌输式”的教学方法，教学缺乏新的生机与活力。一方面，应用型的人才培养目标以及学生钢琴素养的差异性给钢琴教学提出了新的要求，仍然采用“一对一”模式将给教师带来巨大的工作量，拖延教学进度，降低教学质量；另一方面，“填鸭式”教学法已经不适应现在的背景情况，传统课堂上“教师讲解+学生练习”的模式过于单一，不能针对不同学生的特点给予帮助，很容易影响学生的学习兴趣，使学生丧失积极性。总的来说，陈旧的教学模式成为高校钢琴专业开展分层教学的绊脚石，严重影响了分层教学的顺利开展，不利于课堂效果的提升。
（三）教学评价体系落后
在高校教学过程中，评价体系是检测教师教学水平和学生学习成效的直接方法，也是教师和学生共同的奋斗目标，这一体系的科学性直接决定着钢琴教学的效果。目前，很多高校的钢琴教学评价体系较为落后，成为钢琴教学发展的桎梏。现行的评价体系以考试作为学生唯一的评判标准，“一考定输赢”的现象颇为严重，严重束缚了教学活动的开展和学生创新能力的发挥。以考试为核心的评价体系缺乏灵活变通，对分层教学的实施是一项较大的阻碍。在这一评价体系下，教师和学生盲目追求考试高分，满足考试的评价标准，将严重影响学生艺术素养的提升和创新能力的培养，也使得分层教学流于形式，难以达到满意的教学效果。
三、高校钢琴教学中分层教学的开展方式
（一）教学目标分层
开展分层教学首先要做好教学目标的分层工作，即通过严格、细致、全面的考察，充分了解学生的钢琴基础和技能水平，从而将学生划分到不同的层次中，并根据不同层次的特点制定不同的教学方案，有针对性地帮助不同类型的学生实现更合理、更有效的发展。例如，对专业素养很高的学生可以制定更加严格的教学方案，设定更高的教学目标，讲解更多的前沿知识，引导学生创造性地发展；而针对专业素养中等的学生则要强化基础，加强技能培训，通过提升学生学习兴趣来引导学生主动学习，提高钢琴水平。
（二）课堂授课分层
“因材施教”是分层教学的核心，也是课堂开展钢琴教学的关键步骤。针对一般性、理论性的知识，教师可以统一讲解，集中传授，对弹奏技巧等学生差异性较大的方面，教师可以合理划分小组，让能力相近的学生成为一组，不仅能够互相切磋进步，促进小组间的良性竞争，教师也可以有针对性地开展分组教学，提高教学效率。
（三）教学评价分层
教学评价分层是在教学目标分层的基础上开展的，摒弃传统的“一考定输赢”方案，综合考虑不同层次的学生水平采取不同的评价体系。例如，对于专业能力较强的学生，可以采用全面的评价体系，更加强调应用能力、创新能力等方面的重要性；而对于专业能力中等的学生，则侧重基础知识和专业技能的考核，鼓励学生加强练习，夯实基础，通过评价体系看到自身的进步，从而提高学习兴趣。
四、高校钢琴教学中分层教学的实践策略
（一）引进优质教师，加强教师培训
面对师资力量薄弱的问题，高校钢琴教学在实施分层教学时要重点关注。首先，要积极引进优秀教师，一方面满足师生比的需求，另一方面提高教师队伍的整体素质，引进新鲜血液，带来先进的知识和教学方法；其次，要加强师资力量培训，组织学习新的教学方法，提高创新意识，用系统的培训武装教师队伍；最后，在人员筛选和师资培训中强化分层教学理念，让教师在实践中大胆运用分层教学法，优化教学效果。
（二）创新教学方式，丰富课堂内容
在实施分层教学的过程中，创新教学方式，激发学生学习兴趣也是非常重要的实践策略。丰富的教学活动能够让学生在娱乐中学到知识，提升技能，是教师需要重点关注的方向。创新教学方式要求教师与不同层次、不同小组的学生展开有针对性的良性互动，能够有意识地提高学生的学习积极性，这对钢琴教学效果的提升是非常有效的保障。
五、结论
随着教育改革的深化，应用型人才成为高校追求的人才培养目标，钢琴专业应以分层教学的开展与实践为契机，加快改革进程。很多高校钢琴教学模式落后，教学效果不尽人意，学生水平不一，专业基础存在差距，因而在钢琴教学中实施分层教学很有必要。目前，我国高校钢琴教学中分层教学存在教学理念影响改革进程、课堂教学模式陈旧、教学评价体系落后等问题，需要深入探讨，一一克服。在开展高校钢琴教学分层教学时，可以从教学目标分层、课堂授课分层、教学评价分层三个方面入手，同时，有针对性地积极引进优质教师，加强教师培训；创新教学方式，丰富课堂内容；优化评价模式，健全评价体系，提高钢琴教学质量，优化教学效果。
参考文献
[1]李琴.幼教专业数码钢琴教学模式革新——以分层教学为例[J].艺术教育，2017（17）：70-71.
[2]赵文昊.浅析高校钢琴教学中分层教学的开展实践[J]. 黄河之声，2017（08）：29.
作者简介：白雨虹（1975—），女，汉族，山西吕梁人，硕士研究生，讲师，研究方向：钢琴教学与演奏研究。