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摘 要：国防生既是大学生又是军队依托普通高等院校培养的军事人才，肩负着科技强军的历史使命，随着网络技术的发展和普及，国防生作为还未步入部队的在校大学生越来越多的接触和使用网络，研究网络伦理对国防生道德修养所带来的影响有助于强化国防生培养工作。
关键词：国防生；网络伦理；道德修养
中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-123-01
随着网络技术的发展，网络给人们的生活带来便利的同时，也衍生了许多我们不得不面对的伦理问题。特别是随着网络进入到高校这个环境之后，国防生也更加频繁地接触和使用网络，使得网络伦理问题容易渗透进国防生的道德意识，并对他们的行为产生一定负面影响。如何清醒地认识到这些可能的影响，对于我们找出针对性的解决方法有着十分重要的意义。
一、网络伦理问题对国防生道德修养带来的影响
网络伦理是由人们网络行为所引发的道德关注，是指国家、网站、用户在网络信息生产、网络信息传输、网络信息消费等活动中表现出来的相互之间的道德关系，它具有自主性、开放性、多样化等特点。[1]作为网络行为的衍生物，新兴的网络伦理对国防生传统的道德观念产生了一定的影响冲击。
（一）相对封闭的网络环境容易使国防生陷入道德冷漠的困境
网络环境具有“人——机——人”的虚拟开放性，但也不可避免的存在“人——机”的现实封闭性。由于网络割裂了“人——人”这样的现实交流环境，在“人——机”这样一个相对封闭的环境里，极有可能导致个人产生孤僻、冷漠及道德和心理问题。不少国防生因沉迷网络而整日惶惶惚惚，无精打采，对什么事情都失去了兴趣，严重危害了身心健康。如果长期处于“人——机”的现实封闭环境中，则很容易产生人际交流的障碍和道德情感的冷漠，引发网络伦理情感产生变异，从而导致国防生关系疏远、国防生感情淡化，影响军队建设。
（二）网络世界的虚拟性容易导致国防生道德意志的弱化
道德认知是指对道德规范及其执行意义的认知，而道德意志则是道德认知的能动作用，是人们运用自己的意识，通过理智的权衡作用去解决道德生活中的矛盾并支配自身行为的力量。[2]在现实社会中，由于存在人与人的相互约束，军人的道德意志可能逐步强化并最终定型。但在网络世界中，不存在人与人的社会交流环境，被动约束力消失，国防生的网络伦理行为完全依靠主动约束力，使他们自身的道德意志面临现实考验。在虚拟网络中，少数国防生自律意识不强，放纵自己网络言行，那条由社会舆论和道德情感筑成的防线很容易就此被突破。
（三）网络伦理容易对国防生固有的传统伦理道德产生冲击
不同的伦理道德标准、多样的社会思潮和个体的是非准则通过开放性的网络持续性地冲击着国防生的传统伦理道德观念。网络使国防生的社会价值观念在难以保持统一的前提下趋向个性化、多样化，以至于在价值取向上呈现出双重或多元价值标准并存的局面，使部队传统一直所倡导的伦理道德观念仅仅成为国防生众多伦理道德选择的一种，军队主流伦理道德规范的支配性作用则可能被削弱，由此导致国防生伦理道德选择的迷惘和伦理道德观念的多样化，形成一种“脱离自我、脱离现实、多样化”的虚拟网络伦理道德观念。
二、正确应对网络伦理问题，培养国防生良好的道德修养
网络伦理问题的产生既是网络本身的性质特点所致，同时也和网络使用者自身的素质以及各项制度规范不够健全有关。因此，要正确应对网络伦理问题，扎实做好国防生思想教育工作，就必须从内部和外部、硬件和软件上同时入手，采取综合有力的措施，加强网络伦理建设。
（一）尊重主体地位，提高国防生道德认知能力
道德认知是道德情感和道德行为的基础和内在动力，是促使伦理道德信念形成的认知基础，是道德自律的先导。[3]传统的道德教育视国防生为被塑客体，按教育者的主观意志来灌输道德知识和塑造道德品质，使国防生在教育过程中始终处于被动的地位，道德教育的内容难以内化为他们自身的道德品质和自觉的道德行为。在当今开放、多元的网络空间，国防生的道德教育如果再以“堵”的方法要求其遵循某种统一的价值观，都是相当困难的。因而网络时代的道德教育要充分发挥国防生的主动性，培养国防生在思想认识上的能动性和创造性，尊重他们的主体意识，只有这样才能使每名国防生的认识适应先进的军事文化和伦理道德，积极构建崇高的社会理想和健康的个人理想。
（二）搞好教育引导，增强国防生网络伦理责任感
网络伦理是一种以自律为主的伦理道德规范，所以网络伦理建设的主要方面是加强对网络使用者的教育和引导，增强国防生网络伦理责任感。网络伦理道德是现实伦理道德的延伸，教育引导要以社会主义核心价值体系和当代革命军人核心价值观为基础，加强社会主义道德和军队优良传统教育，把它们内化为国防生自身的伦理道德信念。教育引导要着眼启发自觉，使国防生认识到自己不仅是网络的使用者，同时也是网络的管理者，使他们认识到自己是网络的主人，自觉投身到网络伦理道德的建设中，自觉维护网络社会的秩序。
（三）完善法规纪律，净化网络信息环境
网络社会也应是法制的社会，也应该具有完善的法律法规。种种“网络失范”已向我们展现出一个并不平静的网络世界，对于那些破坏网络、侵犯他人权利的行为既有现实法律来制约，也有专门的网络法规来规范。只有充分发挥法规制度的功能，才能巩固和增强国防生德育管理的效果。一是不断完善网络的纪律法规。只有通过网络立法和网络纪律建设，才能保证基本的网络秩序。二是密切注意信息过滤和筛选，维护网上信息的“洁净”。加强对网上不良信息的封堵、干扰和查禁力度。三是加快立法步伐，制定完善、配套、具体的网络法规并形成体系，为广大国防生健康成长提供良好的网络法规纪律保障。
参考文献：
[1]高学敏.网络伦理学初探 [J].北京科技大学学报，2008（2）
[2]赵健.道德与修养[M].北京：人民出版社，2006
[3]王联众.马克思主义伦理当代研究[M].北京：中央党校出版社，1999
关键词：国防生；网络伦理；道德修养
中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-123-01
随着网络技术的发展，网络给人们的生活带来便利的同时，也衍生了许多我们不得不面对的伦理问题。特别是随着网络进入到高校这个环境之后，国防生也更加频繁地接触和使用网络，使得网络伦理问题容易渗透进国防生的道德意识，并对他们的行为产生一定负面影响。如何清醒地认识到这些可能的影响，对于我们找出针对性的解决方法有着十分重要的意义。
一、网络伦理问题对国防生道德修养带来的影响
网络伦理是由人们网络行为所引发的道德关注，是指国家、网站、用户在网络信息生产、网络信息传输、网络信息消费等活动中表现出来的相互之间的道德关系，它具有自主性、开放性、多样化等特点。[1]作为网络行为的衍生物，新兴的网络伦理对国防生传统的道德观念产生了一定的影响冲击。
（一）相对封闭的网络环境容易使国防生陷入道德冷漠的困境
网络环境具有“人——机——人”的虚拟开放性，但也不可避免的存在“人——机”的现实封闭性。由于网络割裂了“人——人”这样的现实交流环境，在“人——机”这样一个相对封闭的环境里，极有可能导致个人产生孤僻、冷漠及道德和心理问题。不少国防生因沉迷网络而整日惶惶惚惚，无精打采，对什么事情都失去了兴趣，严重危害了身心健康。如果长期处于“人——机”的现实封闭环境中，则很容易产生人际交流的障碍和道德情感的冷漠，引发网络伦理情感产生变异，从而导致国防生关系疏远、国防生感情淡化，影响军队建设。
（二）网络世界的虚拟性容易导致国防生道德意志的弱化
道德认知是指对道德规范及其执行意义的认知，而道德意志则是道德认知的能动作用，是人们运用自己的意识，通过理智的权衡作用去解决道德生活中的矛盾并支配自身行为的力量。[2]在现实社会中，由于存在人与人的相互约束，军人的道德意志可能逐步强化并最终定型。但在网络世界中，不存在人与人的社会交流环境，被动约束力消失，国防生的网络伦理行为完全依靠主动约束力，使他们自身的道德意志面临现实考验。在虚拟网络中，少数国防生自律意识不强，放纵自己网络言行，那条由社会舆论和道德情感筑成的防线很容易就此被突破。
（三）网络伦理容易对国防生固有的传统伦理道德产生冲击
不同的伦理道德标准、多样的社会思潮和个体的是非准则通过开放性的网络持续性地冲击着国防生的传统伦理道德观念。网络使国防生的社会价值观念在难以保持统一的前提下趋向个性化、多样化，以至于在价值取向上呈现出双重或多元价值标准并存的局面，使部队传统一直所倡导的伦理道德观念仅仅成为国防生众多伦理道德选择的一种，军队主流伦理道德规范的支配性作用则可能被削弱，由此导致国防生伦理道德选择的迷惘和伦理道德观念的多样化，形成一种“脱离自我、脱离现实、多样化”的虚拟网络伦理道德观念。
二、正确应对网络伦理问题，培养国防生良好的道德修养
网络伦理问题的产生既是网络本身的性质特点所致，同时也和网络使用者自身的素质以及各项制度规范不够健全有关。因此，要正确应对网络伦理问题，扎实做好国防生思想教育工作，就必须从内部和外部、硬件和软件上同时入手，采取综合有力的措施，加强网络伦理建设。
（一）尊重主体地位，提高国防生道德认知能力
道德认知是道德情感和道德行为的基础和内在动力，是促使伦理道德信念形成的认知基础，是道德自律的先导。[3]传统的道德教育视国防生为被塑客体，按教育者的主观意志来灌输道德知识和塑造道德品质，使国防生在教育过程中始终处于被动的地位，道德教育的内容难以内化为他们自身的道德品质和自觉的道德行为。在当今开放、多元的网络空间，国防生的道德教育如果再以“堵”的方法要求其遵循某种统一的价值观，都是相当困难的。因而网络时代的道德教育要充分发挥国防生的主动性，培养国防生在思想认识上的能动性和创造性，尊重他们的主体意识，只有这样才能使每名国防生的认识适应先进的军事文化和伦理道德，积极构建崇高的社会理想和健康的个人理想。
（二）搞好教育引导，增强国防生网络伦理责任感
网络伦理是一种以自律为主的伦理道德规范，所以网络伦理建设的主要方面是加强对网络使用者的教育和引导，增强国防生网络伦理责任感。网络伦理道德是现实伦理道德的延伸，教育引导要以社会主义核心价值体系和当代革命军人核心价值观为基础，加强社会主义道德和军队优良传统教育，把它们内化为国防生自身的伦理道德信念。教育引导要着眼启发自觉，使国防生认识到自己不仅是网络的使用者，同时也是网络的管理者，使他们认识到自己是网络的主人，自觉投身到网络伦理道德的建设中，自觉维护网络社会的秩序。
（三）完善法规纪律，净化网络信息环境
网络社会也应是法制的社会，也应该具有完善的法律法规。种种“网络失范”已向我们展现出一个并不平静的网络世界，对于那些破坏网络、侵犯他人权利的行为既有现实法律来制约，也有专门的网络法规来规范。只有充分发挥法规制度的功能，才能巩固和增强国防生德育管理的效果。一是不断完善网络的纪律法规。只有通过网络立法和网络纪律建设，才能保证基本的网络秩序。二是密切注意信息过滤和筛选，维护网上信息的“洁净”。加强对网上不良信息的封堵、干扰和查禁力度。三是加快立法步伐，制定完善、配套、具体的网络法规并形成体系，为广大国防生健康成长提供良好的网络法规纪律保障。
参考文献：
[1]高学敏.网络伦理学初探 [J].北京科技大学学报，2008（2）
[2]赵健.道德与修养[M].北京：人民出版社，2006
[3]王联众.马克思主义伦理当代研究[M].北京：中央党校出版社，1999