摘 要:班级管理中,班主任要掌握分寸:表扬但不虚夸,严格但不苛刻,宽容但不放纵,亲密但不无间。
　　 关键词:班主任 管理 分寸
　　
　　 班级管理是一门科学,更是一门艺术。班主任要调动学生的积极性,使班级有相当的凝聚力和向心力,确保各项工作有条不紊地开展,就要求班主任在管理中要把握分寸,把好度,正确处理好四大关系。
　　
　　 一、表扬但不虚夸
　　
　　 “不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”在日常的教育管理中,班主任如能充分合理地运用好表扬这一手段,定能正确引导学生,使其时时为班级整体利益考虑,处处为维护维班级整体形象着想。每个学生都希望自己是成功者,都期待着得到他人的肯定和赞誉。作为班主任应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断为学生创造“我能行”的成功体验。
　　 但表扬也不是“万能钥匙”,不能成为班主任的“口头禅”和习惯动作。表扬要适度,过多、过滥,甚至无原则地不分“青红皂白”迁就虚夸,会使学生无所适从,甚至变得自恋、自大、目中无人。其实,教师一个信任的点头,一个由衷的微笑,一个亲切关爱的动作,其所蕴涵的表扬和鼓励常常更加充满情感,班主任在教育学生时该表扬的当表扬,该否定时当否定,正所谓“义正词严而不谩骂,真诚表扬而不虚夸。”
　　
　　 二、严格但不苛刻
　　
　　 “严师出高徒”,作为班主任应当严格要求学生,以严肃的纪律,严格的规范约束学生。其实对学生的严格要求正是体现班主任对学生的一种爱。如果只有热爱、尊重,而没有严格要求,热爱就会变成溺爱,是对学生不负责任,终将误人子弟。爱学生,还要严格要求学生, 俗话说:“严是爱,松是害,不管不问要变坏。”班主任对学生严格要求是对学生负责、爱护的表现,也是学生成长的重要条件。如果班主任对学生缺乏严格要求,不负责任,甚至溺爱,就要误人子弟。
　　 然而,严格要求学生必须要适合学生的身心发展要求,必须符合教育规律,这样才能体现出对学生的真诚热爱和尊重信任。我校学生周末回家时要签假条,而签假条的必备条件之一是家长要知情,所以,在学生请假回家之前,往往是家长先给班主任打电话,学生到家后再给班主任打电话报平安。在学期最初的几周内,每周都要家长打电话,接下来的每个星期,对于年龄在18周岁以上的学生,学生来请假,我就将其放在成人的位子上,与其地位平等的对待他们,尊重其请假要求,不再向其家长打电话,这样,使其有被承认被尊重的感觉。这样,既对学生严格要求,又爱护其自尊心,使其能健康发展。
　　
　　 三、宽容但不放纵
　　
　　 宽容是一种美德,更是一种教育艺术,班主任在平时的班级管理中要适当运用宽容的手段。一些“暂差生”由于自控能力较差,难免会出现这样或那样的过失。对于那些只要不是原则性的大错,就要给学生一个台阶下,其实就是给学生一个认识、改正的机会,学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始,就可能对自己的言行进行反省,实现“内心矛盾和斗争”,这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。给学生宽容,创设台阶是引导学生进行自我教育的契机,表面上看是“退一步”,而实质上是在“进两步”,使教育真正深入到学生心灵深处,并内化为自觉的行动。
　　 但宽容也不是无原则的迁就,甚至明知学生错了也睁一眼,闭一眼,纵容学生。在教育学生时班主任决不能纵容学生那些看似不起眼的“小恶小错”,“爱”并不能溺爱,更不能纵容和放弃,而应该是收放有度,把对学生的温情和严格要求相结合。
　　
　　 四、亲密但不无间
　　
　　 教育是充满感情,充满爱的事业,没有情感的教育是苍白无力的教育,是缺乏生命力的教育。班主任作为班级的领导核心,要以正确的思想熏陶学生,以真实的情感感染学生,以健康的行为影响学生。沟通从“心灵”开始,要与学生有良好和密切的沟通,就要扫除学生的“畏师”心理,班主任只有主动放下架子融入学生,与学生平等对话,做学生的良师益友,以亦师亦友的态度与学生和平共处,才能赢得学生的信赖,让学生将自己当作可以信赖的大哥哥、大姐姐,有话向你倾诉,有事向你透露,有利于及时发现班级中的苗头性问题,避免事态扩大。
　　 为使师生关系能和谐融洽,获得可持续发展,班主任也要把握好分寸,与学生保持适度的距离。不能想着要“平等”,就和学生无原则地零距离接触。如果过分地亲近,甚至无原则地低三下四,就会使学生觉得班主任无能、软弱、可欺,对班主任的话大打折扣,影响班级工作的正常开展。当然也不能对学生“穷凶极恶”,和学生隔离得太远,众叛亲离,教师和学生应保持适度的距离。
　　 综上所述,在班级管理中,班主任要把握分寸,有张有弛,在做好班级工作的同时,使学生受到良好的教育与熏陶,从而使其健康发展,早日成才。