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【摘 要】在全面改革职业教育的进程中，“1+X”证书制度是深化产教融合的重要举措和实践，对规范各类高职院校电商专业人才培养方案提供了具体参考价值。本文通过分析“1+X”证书制度与高职电子商务专业人才培养方案融合的背景意义和目前存在的问题，结合襄阳职业技术学院实践，探索出基于“1+X”证书制度的高职院校电子商务专业人才培养方案制定路径。
【关键词】“1+X”证书制度;电子商务;人才培养方案;融合路径
1.研究背景及意义
2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”），提出建立职教“1+X”证书制度，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度试点工作。6月，教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出，鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。
电子商务行业目前发展风头正盛，人才需求量逐年递增，电子商务专业已经晋升为全国高职院校最热门专业之一，人才培养对产业发展的支撑作用非常明显。但是在新模式、新业态发展趋势下，人才需求也发生了一些改变。过去参考电子商务师证书，了解行业岗位技能标准，与高校人才培养内容、标准进行对接。但是2017年电子商务师证书取消，电子商务行业出现新媒体、直播等新的发展方向，目前与电子商务专业相关的网店运营推广、电子商务数据分析等X证书为专业发展新方向、人才培养新标准提供了重要参考。
2 .“1+X”证书制度与高职专业人才培养方案融合存在的问题
2.1“X证书”等级标准与职业教育的专业人才培养标准的对接问题
这是由学历证书与职业技能等级证书的关系决定的。不同等级的职业技能标准应与不同阶段职业教育的培养目标和专业核心课程的学习目标应该相对应，保持培养目标和教学要求的一致性。传统电子商务专业的人才培养标准是以“助理电子商务师”相关标准为依据所制定，与“X证书”等级标准存在较大差异，现在电商专业的人才培养标准势必需要重新考量。
2.2“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容的融合问题
传统意义上来说，专业教育与证书的培训教育是两个相对独立的模块，专业课程一般涉及面广，但较为分散独立，而证书培训内容虽聚焦于某一职业领域，但往往是多个课程的整合，两者既有重合，也有不同。X证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入专业人才培养方案。
2.3“X”证书的职业技能考核与专业人才培养的课程考核的同步问题
由于X证书培训内容与专业课程内容有机融合，因此，X证书的考核结果应该可以替代部分专业课程的考查和考试结果，实现学习成果互换，同步考试与评价。但目前还没有成熟的成果认定与转换标准，学历证书与职业技能等级证书的互通互换还需要进一步的探究。
3.“1+X”证书制度与高职电商专业人才培养方案的融合路径探索
3.1校企四方合作，确定专业人才培养标准
以培养行业所需的复合型高质量技术技能人才为目标，联合行业企业（京东、阿里巴巴）、本地企业（淘大集等）以及社会评价组织（鸿科经纬）开展四方深度合作，协力探索对接职业技能等级证书标准，开发教学标准，完善课程教学体系。在校企四方的共同梳理下，将企业的实际岗位需求与职业技能等级标准面向的岗位相结合，以开一个网店为例，梳理出电商专业所培养的五个岗位（网店美工、电商客服、网络营销、电商运营、电子商务数据分析），并与企业共同探讨制定了每一岗位所对应的典型工作任务和职业能力要求。
3.2基于职业技能标准与岗位工作内容，设计专业课程模块
在确定了职业岗位与工作任务之后，为实现岗位技能训练要求，进行对应的课程模块设计。首先确定岗位核心能力培养的专业核心课程，其次在核心课程的基础之上添加岗位相关的辅助课程，组成课程模块，并且着重在模块中提升实践课时比例，确保技能训练目标的达成，具体对应关系请见图1。
3.3基于职业项目任务，改革教学方法与思路
在对应X证书课程开发过程中，要实现职业技能等级标准到教学标准的转变，突出“以职业活动为导向、以职业能力为核心”的教学特点，将企业项目转变为实训项目，将工作任务转变为实训任务，帮助学生从实际需求出发，提升专业技能水平。以《网店运营》课程为例，按照实际工作场景，将课程内容分解为5个项目，16个任务，30个子任务，有效提高技能训练的针对性。
3.4统筹考核安排，制定学分兑换机制
获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换课程学分，免修相应课程或模块。通过“学分兑换”机制，激励学生自主报名X证书的培训、考试，同时面向“一村多”等多元生源对象，建立更加灵活、有针对性的职业培训考试评价体系，提升学生的职业技能水平。
3.5形成“校企协同、课证融通、评鉴一体”人才培养模式
X证书是技术标准或者行业企业标准的重要体现，在院校实施过程中可作为职业培训标准，经国务院教育行政部门负责把关，获得企业背书，对于加强校企合作，实现校企协同育人有促进作用。而且通过职业技能等级标准的应用，将企业岗位任务引入学校课堂。构建与职业技能培训要求相适应的专业课程体系，将企业项目与教学任务融合，同时改变传统课程考评方式，由第三方评价组织实施职业技能等级鉴定与评价。
4.总结与思考
“1+X”证书制度对电商专业人才培养方式的改革，深化校企合作，规范教学标准等方面影响深远。关于“1+X”证书制度有机融入电子商务专业人才培养可以考虑在以下两个方面继续完善和改进：
第一，师资队伍建设与保障。X证书知识范围跨度大，能力要求范围广泛，对专业教师的要求较高，师资培训时间紧、压力大。各高职院校需出台具体措施加强X证书师资团队建設，保障X证书课程教学组织工作。
第二，教学软硬件基础及线上资源建设。目前X证书培训和考试对高职院校专业教学软硬件基础要求较高，部分教学平台和实训教室无法满足X证书的相关要求。同时，在目前混合式教学的大趋势下，X证书的线上培训资源的建设还需进一步加强，以满足学生线上线下同步学习的需求。
参考文献
[1]应森林，武昊，应卓越.商贸人才“1+X产证教融通”协同培养的实践创新——以网店运营推广1+X证书试点为例[J].中国商论，2021（06）：188-192.
襄阳职业技术学院 湖北襄阳 441000
【关键词】“1+X”证书制度;电子商务;人才培养方案;融合路径
1.研究背景及意义
2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”），提出建立职教“1+X”证书制度，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X）制度试点工作。6月，教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》指出，鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。
电子商务行业目前发展风头正盛，人才需求量逐年递增，电子商务专业已经晋升为全国高职院校最热门专业之一，人才培养对产业发展的支撑作用非常明显。但是在新模式、新业态发展趋势下，人才需求也发生了一些改变。过去参考电子商务师证书，了解行业岗位技能标准，与高校人才培养内容、标准进行对接。但是2017年电子商务师证书取消，电子商务行业出现新媒体、直播等新的发展方向，目前与电子商务专业相关的网店运营推广、电子商务数据分析等X证书为专业发展新方向、人才培养新标准提供了重要参考。
2 .“1+X”证书制度与高职专业人才培养方案融合存在的问题
2.1“X证书”等级标准与职业教育的专业人才培养标准的对接问题
这是由学历证书与职业技能等级证书的关系决定的。不同等级的职业技能标准应与不同阶段职业教育的培养目标和专业核心课程的学习目标应该相对应，保持培养目标和教学要求的一致性。传统电子商务专业的人才培养标准是以“助理电子商务师”相关标准为依据所制定，与“X证书”等级标准存在较大差异，现在电商专业的人才培养标准势必需要重新考量。
2.2“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容的融合问题
传统意义上来说，专业教育与证书的培训教育是两个相对独立的模块，专业课程一般涉及面广，但较为分散独立，而证书培训内容虽聚焦于某一职业领域，但往往是多个课程的整合，两者既有重合，也有不同。X证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入专业人才培养方案。
2.3“X”证书的职业技能考核与专业人才培养的课程考核的同步问题
由于X证书培训内容与专业课程内容有机融合，因此，X证书的考核结果应该可以替代部分专业课程的考查和考试结果，实现学习成果互换，同步考试与评价。但目前还没有成熟的成果认定与转换标准，学历证书与职业技能等级证书的互通互换还需要进一步的探究。
3.“1+X”证书制度与高职电商专业人才培养方案的融合路径探索
3.1校企四方合作，确定专业人才培养标准
以培养行业所需的复合型高质量技术技能人才为目标，联合行业企业（京东、阿里巴巴）、本地企业（淘大集等）以及社会评价组织（鸿科经纬）开展四方深度合作，协力探索对接职业技能等级证书标准，开发教学标准，完善课程教学体系。在校企四方的共同梳理下，将企业的实际岗位需求与职业技能等级标准面向的岗位相结合，以开一个网店为例，梳理出电商专业所培养的五个岗位（网店美工、电商客服、网络营销、电商运营、电子商务数据分析），并与企业共同探讨制定了每一岗位所对应的典型工作任务和职业能力要求。
3.2基于职业技能标准与岗位工作内容，设计专业课程模块
在确定了职业岗位与工作任务之后，为实现岗位技能训练要求，进行对应的课程模块设计。首先确定岗位核心能力培养的专业核心课程，其次在核心课程的基础之上添加岗位相关的辅助课程，组成课程模块，并且着重在模块中提升实践课时比例，确保技能训练目标的达成，具体对应关系请见图1。
3.3基于职业项目任务，改革教学方法与思路
在对应X证书课程开发过程中，要实现职业技能等级标准到教学标准的转变，突出“以职业活动为导向、以职业能力为核心”的教学特点，将企业项目转变为实训项目，将工作任务转变为实训任务，帮助学生从实际需求出发，提升专业技能水平。以《网店运营》课程为例，按照实际工作场景，将课程内容分解为5个项目，16个任务，30个子任务，有效提高技能训练的针对性。
3.4统筹考核安排，制定学分兑换机制
获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换课程学分，免修相应课程或模块。通过“学分兑换”机制，激励学生自主报名X证书的培训、考试，同时面向“一村多”等多元生源对象，建立更加灵活、有针对性的职业培训考试评价体系，提升学生的职业技能水平。
3.5形成“校企协同、课证融通、评鉴一体”人才培养模式
X证书是技术标准或者行业企业标准的重要体现，在院校实施过程中可作为职业培训标准，经国务院教育行政部门负责把关，获得企业背书，对于加强校企合作，实现校企协同育人有促进作用。而且通过职业技能等级标准的应用，将企业岗位任务引入学校课堂。构建与职业技能培训要求相适应的专业课程体系，将企业项目与教学任务融合，同时改变传统课程考评方式，由第三方评价组织实施职业技能等级鉴定与评价。
4.总结与思考
“1+X”证书制度对电商专业人才培养方式的改革，深化校企合作，规范教学标准等方面影响深远。关于“1+X”证书制度有机融入电子商务专业人才培养可以考虑在以下两个方面继续完善和改进：
第一，师资队伍建设与保障。X证书知识范围跨度大，能力要求范围广泛，对专业教师的要求较高，师资培训时间紧、压力大。各高职院校需出台具体措施加强X证书师资团队建設，保障X证书课程教学组织工作。
第二，教学软硬件基础及线上资源建设。目前X证书培训和考试对高职院校专业教学软硬件基础要求较高，部分教学平台和实训教室无法满足X证书的相关要求。同时，在目前混合式教学的大趋势下，X证书的线上培训资源的建设还需进一步加强，以满足学生线上线下同步学习的需求。
参考文献
[1]应森林，武昊，应卓越.商贸人才“1+X产证教融通”协同培养的实践创新——以网店运营推广1+X证书试点为例[J].中国商论，2021（06）：188-192.
襄阳职业技术学院 湖北襄阳 441000