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【摘 要】素质教育在实施和推行的过程中，其重要性越来越突出，而拓展课程资源，则成为教学改革中最为明显的表现。在课程开发和实施的过程中，不同的教学环节之间联系性越来越密切，促使课内外的资源真正得到了有效地开发和利用，把握各种课程的内涵，真正运用于实际的课堂教学中，能够展示出独特的教学魅力和无限的生机与活力。在实际的小学数学教学中，教师需要积极地为课程的拓展创设教学环境，搭建课内外知识交流的平台，引导学生把所掌握的基础知识，真正运用到实际的学习中。
【关键词】小学数学；拓展课程；开发；实施
我国的教育教学改革深入进行，促使不同学科的教育者广泛地吸收课内外资源，更好地运用到教学实践中，全面推进素质教育的贯彻落实，从而为课堂教学建设提供有利的教学时机。小学数学教师要深入地探究新方法，拓展教学方法和教学材料，实施有效的教学策略和手段，整合教学资源，把全新的教学理念运用到实际的教学中，从课外资源中发掘新的信息，找到更好的方法，以满足不同层次学生的实际需求；创设良好的课堂情境，为拓展课程建设找到有效的途径，让课堂充满朝气，提高学生自主探究数学的意识和欲望，引发学生的独立思考和研究，使学生的自主意识能够得到有效地发挥，更好地领悟出学习数学的内涵和真谛。本文立足小学数学课堂，就如何拓展课程的开发和实施，进行如下几点探索：
一、以拓展课程为依据创设情境，调动学生的求知欲望
课堂教学情境的创设需要根据一定的教学条件来进行，不同学科的教育者为了更好地提高教学效果，可以根据拓展课程的需求，以科学的态度对待教学，重新审视学科知识，找到拓宽课程的开发措施，从而推动课堂教学的全面实施。小学数学教师要找到课堂教学的最佳时机，在讲解新知的过程中，把新知识融入到生活实际中，在生活中找到更好的素材和信息，变抽象的数学概念为形象生动的生活常识，增强学生学习数学的信心，促使学生感受到数学教学中生活气息，从而满足学生的求知欲望，以全面实施课程的拓展。比如在讲解“可能性”这节课的知识中，教师可以通过多媒体技术，创设出生动有趣的动物运动会场景，让学生亲身体验和感受大自然的美妙之处。在实现知识的拓展后，教师要以此为切入点，让学生思考一下，画面中可能会出现的动物，成功地把本节的重难点知识引入教学中，使课堂充满情趣，促使学生初步形成可能性的概念，对此进行简单地了解和认识，让学生带着强烈地欲望，进行本节知识的学习，从而调动学生的多种感官。
二、以拓展课程为基点开展活动，激发学生探索新知的热情
如何在有限的数学时间内，实现知識的拓展，是目前值得所有一线教师深思的重要课题。在实际的小学数学课堂教学中，教师需要根据学生所学的知识，不断地开发和实施课程的拓展，通过对话、操作和合作等各种活动，丰富学生的学习范围，体现课堂教学形式的多样性，促使学生进行自主探索，构建知识体系，发现数学学习的奥秘，真正把课堂教学的各个环节合理地融合起来，从而提高学生的学习热情。比如学生在学习“数学广角——鸡兔同笼”这节课的知识时，教师可以打破常规的教学模式，在导入环节，采用提问的方式，让学生思考：鸡和兔是否能在一个笼子里？如果放在一起，就需要观察兔子和鸡的头和腿。然后教师抛出趣味性的问题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”学生就会展开热烈地讨论，并深入到实际中，解决这个问题，以更好地拓展课程，使学生充满激情地探索数学知识，促进学生创新思维的全面发展。
三、以拓展课程为凭据延伸知识，开拓学生学习数学的视野
小学数学教材知识本身有着很强的逻辑性，而且知识点之间联系性很强，在学生学习和探究中，不可避免地会遇到这样或那样的问题，阻碍学生思维的拓展和延伸，更不能开阔学生学习数学的视野。所以，小学数学教师必须根据本学科的严谨性、科学性的特点，把繁琐的数学知识简单化，让学生在实践中，领悟数学知识，感受到学习数学的快乐，从而拓宽知识的范畴，以达到高效的小学数学课堂。比如学生在学习“条形统计图”这节课的知识时，教师可以设计不同的问题，把扇形、折线统计图引入教学中，统计某地区一年十二个月的降水量，可以采用对比的方式，看看2016年和2017年两年数据的对比情况，然后把自己一个月所花的钱数也制作成统计图，让学生比较一下每个月的消费情况，引导学生掌握条形统计图的意义和用途，并把所学的知识运用到实际的生活中，以提高学生解决实际问题的能力，从而促使学生学习视野和范围的扩大。
总的来说，小学数学拓展课程的开发和实施，是一个复杂而又多变的教学过程，在此期间，需要一线的小学数学教师，巧妙地应用以上策略，打开学生通向世界的窗口，开阔学生的创新思维，引领学生更加积极地获取数学知识，感受和体会到学习数学的乐趣，从中提取出有价值的信息，更好地感悟生活的道理，有意识地挖掘出身边可利用的教学资源，并运用到实际的教学中，展示学生独特的魅力，放飞学生的想象力，真正实现课程资源的扩展，让数学课堂变得充满朝气，缤彩纷呈。
【参考文献】
[1]张玉峰.浅论小学数学教育中学生兴趣的培养与发展[J].新课程（下），2014（08）
[2]崔萍.数学应用于小学数学教学的探究[J].中华少年2018（32）
【关键词】小学数学；拓展课程；开发；实施
我国的教育教学改革深入进行，促使不同学科的教育者广泛地吸收课内外资源，更好地运用到教学实践中，全面推进素质教育的贯彻落实，从而为课堂教学建设提供有利的教学时机。小学数学教师要深入地探究新方法，拓展教学方法和教学材料，实施有效的教学策略和手段，整合教学资源，把全新的教学理念运用到实际的教学中，从课外资源中发掘新的信息，找到更好的方法，以满足不同层次学生的实际需求；创设良好的课堂情境，为拓展课程建设找到有效的途径，让课堂充满朝气，提高学生自主探究数学的意识和欲望，引发学生的独立思考和研究，使学生的自主意识能够得到有效地发挥，更好地领悟出学习数学的内涵和真谛。本文立足小学数学课堂，就如何拓展课程的开发和实施，进行如下几点探索：
一、以拓展课程为依据创设情境，调动学生的求知欲望
课堂教学情境的创设需要根据一定的教学条件来进行，不同学科的教育者为了更好地提高教学效果，可以根据拓展课程的需求，以科学的态度对待教学，重新审视学科知识，找到拓宽课程的开发措施，从而推动课堂教学的全面实施。小学数学教师要找到课堂教学的最佳时机，在讲解新知的过程中，把新知识融入到生活实际中，在生活中找到更好的素材和信息，变抽象的数学概念为形象生动的生活常识，增强学生学习数学的信心，促使学生感受到数学教学中生活气息，从而满足学生的求知欲望，以全面实施课程的拓展。比如在讲解“可能性”这节课的知识中，教师可以通过多媒体技术，创设出生动有趣的动物运动会场景，让学生亲身体验和感受大自然的美妙之处。在实现知识的拓展后，教师要以此为切入点，让学生思考一下，画面中可能会出现的动物，成功地把本节的重难点知识引入教学中，使课堂充满情趣，促使学生初步形成可能性的概念，对此进行简单地了解和认识，让学生带着强烈地欲望，进行本节知识的学习，从而调动学生的多种感官。
二、以拓展课程为基点开展活动，激发学生探索新知的热情
如何在有限的数学时间内，实现知識的拓展，是目前值得所有一线教师深思的重要课题。在实际的小学数学课堂教学中，教师需要根据学生所学的知识，不断地开发和实施课程的拓展，通过对话、操作和合作等各种活动，丰富学生的学习范围，体现课堂教学形式的多样性，促使学生进行自主探索，构建知识体系，发现数学学习的奥秘，真正把课堂教学的各个环节合理地融合起来，从而提高学生的学习热情。比如学生在学习“数学广角——鸡兔同笼”这节课的知识时，教师可以打破常规的教学模式，在导入环节，采用提问的方式，让学生思考：鸡和兔是否能在一个笼子里？如果放在一起，就需要观察兔子和鸡的头和腿。然后教师抛出趣味性的问题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”学生就会展开热烈地讨论，并深入到实际中，解决这个问题，以更好地拓展课程，使学生充满激情地探索数学知识，促进学生创新思维的全面发展。
三、以拓展课程为凭据延伸知识，开拓学生学习数学的视野
小学数学教材知识本身有着很强的逻辑性，而且知识点之间联系性很强，在学生学习和探究中，不可避免地会遇到这样或那样的问题，阻碍学生思维的拓展和延伸，更不能开阔学生学习数学的视野。所以，小学数学教师必须根据本学科的严谨性、科学性的特点，把繁琐的数学知识简单化，让学生在实践中，领悟数学知识，感受到学习数学的快乐，从而拓宽知识的范畴，以达到高效的小学数学课堂。比如学生在学习“条形统计图”这节课的知识时，教师可以设计不同的问题，把扇形、折线统计图引入教学中，统计某地区一年十二个月的降水量，可以采用对比的方式，看看2016年和2017年两年数据的对比情况，然后把自己一个月所花的钱数也制作成统计图，让学生比较一下每个月的消费情况，引导学生掌握条形统计图的意义和用途，并把所学的知识运用到实际的生活中，以提高学生解决实际问题的能力，从而促使学生学习视野和范围的扩大。
总的来说，小学数学拓展课程的开发和实施，是一个复杂而又多变的教学过程，在此期间，需要一线的小学数学教师，巧妙地应用以上策略，打开学生通向世界的窗口，开阔学生的创新思维，引领学生更加积极地获取数学知识，感受和体会到学习数学的乐趣，从中提取出有价值的信息，更好地感悟生活的道理，有意识地挖掘出身边可利用的教学资源，并运用到实际的教学中，展示学生独特的魅力，放飞学生的想象力，真正实现课程资源的扩展，让数学课堂变得充满朝气，缤彩纷呈。
【参考文献】
[1]张玉峰.浅论小学数学教育中学生兴趣的培养与发展[J].新课程（下），2014（08）
[2]崔萍.数学应用于小学数学教学的探究[J].中华少年2018（32）