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【摘要】高中英语写作对高中生来说一直都是学习的难点，而从高考所占分值比例来说，英语写作又是高考英语的重要组成部分，由此可见，对英语写作能力的提升应该是广大高中英语教师教育教学的重点。“读写不分家”，强调的就是英语阅读与英语写作之间有着密切的联系，因此本文主张从“以读促写”的教学思路出发对提高高中生英语写作能力的教学思路和方法进行碳素。
【关键词】以读促写 高中英语 课堂教学
一、“以读促写”在高中英语教学中的优势分析
本文之所以强调从“以读促写”的教育思路出发对高中英语写作教学进行探索是出于对以下几点内容的思考：
1.“以读促写”有利于促进学生阅读和写作能力的双向提升。英语阅读能力和英语写作能力都是高考英语考察的重点内容，教师在教学过程中从“以读促写”的角度鼓励学生通过大量阅读英文材料来提升英语写作的能力，有利于学生英语阅读能力和英语写作能力的双向提升。
2.“以读促写”有利于促进学生写作思路的扩展。很多学生在面对英语写作话题时常常出现思路匮乏的现象，文思泉涌更是望尘莫及。然而如果从“以读促写”的角度引导学生在英语阅读材料中去寻找、收集、梳理相关思路，并将其运用于英语写作中，就可以极大地促进学生英语写作思路的拓展。
3.“以读促写”有利于促进学生词汇、语法运用能力的提升。在英语学习过程中最基本的内容就是词汇和语法，但从日常教学中可以看出，在进行选择题的作答时，学生可以敏锐地选出正确答案，但如果让学生自主运用词汇和语法进行直接写作，就会出现很多障碍。在“以读促写”中，学生通过阅读不断强化相关生词和语法的具体应用情境，就可以使学生更加自如地使用这些词汇与语法。
二、“以读促写”促进高中英语写作的策略探讨
通过上述分析，使我们意识到采取“以读促写”的形式引导高中生进行英语写作的训练是具有较强优势的，那么，在实际教学中，教师应该采取什么样的方法才能使“以读促写”教学思路的价值得到最大发挥呢？
1.以英语阅读入手，寻找英语写作话题与思路。在高中英语教材中的阅读材料里，我们可以发现，很多阅读材料在主题方面都是可以进行不断扩展的，形成个个小话题，或对某一固定话题形成不同观点等等，因此英语教师在对学生进行阅读教学时，不妨从这些话题入手对学生进行思路的引导与扩展。例如在对学生进行人教版高中英语必修一第一单元Friendship（友谊）的讲解时，教师就可以从You attitude towards friendship/The elements of friendship/The relationship between friendship and happiness等角度对学生进行写作思路的引导与拓展。在读学生进行人教版必修三第二单元Healthy eating（健康饮食）进行阅读讲解时，就可以从The importance of a healthy eating/Good living habits/Positive attitude towards life等角度对学生进行写作思路的引导。
2.以英语阅读入手，模仿英语写作结构与框架。由于英语思维方式和汉语思维方式有着很大的区别，而这一思维差异除了体现在句子的语序上之外，还能够在英语写作的结构和框架中有所体现。要想使学生在英语写作之前明确英语写作框架的结构，尽量按照英语写作思维进行习作，在阅读课堂的教学中，教师就可以引导学生从整体对英语阅读材料的写作结构对学生进行引导，在初级写作训练阶段，还可以引导对英语阅读材料的写作结构进行模仿。通过这样的训练可以使学生逐渐摆脱母语思维的束缚，更好地提升学生英语写作在思维和结构方面的能力。例如人教版高中英语必修1第一单元的阅读材料“Anne’s best friend”是按照总体引导 故事描述 书信的形式进行叙述的，教师就可以引导学生按照这样的结构进行其他主题的模仿练习，提升学生对英语写作结构的认识。
3.以英语阅读入手，升级英语写作词汇和语法。在英語阅读材料中，会体现出一些词汇和语法的正确用法，通过对这些材料的阅读，学生可以更加准确地把握这些词汇和语法的使用情境和场合，以及所代表的具体内涵。为了能够让学生在英语写作中更好地运用这些词汇与语法，教师不妨采取“有小到大”的原则对学生进行引导，如让学生根据阅读材料情境，用所给句式进行造句，再将该句子拓展成一段话，再扩展成一篇文章。例如人教版必修3第一单元的阅读材料中有这样一个例句：At that time people would starve if food was difficult to find.教师就可以将其句式提炼出来：At that time people would...if...引导学生发挥想象自由对其进行扩展，使其成为英语写作的最基本形式。
三、总结
“以读促写”对高中生英语学习来说，大有裨益，它不仅有利于学生英语写作和阅读能力的双向提升，还有利于学生写作思路的拓展、写作功底的提升，因此笔者认为这是一种较高的英语写作教学思路！
参考文献：
[1]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语.2010（01）.
[2]王磊.以读促写模式对提高高中生英语写作能力的有效性研究[D].贵州师范大学.2014.
【关键词】以读促写 高中英语 课堂教学
一、“以读促写”在高中英语教学中的优势分析
本文之所以强调从“以读促写”的教育思路出发对高中英语写作教学进行探索是出于对以下几点内容的思考：
1.“以读促写”有利于促进学生阅读和写作能力的双向提升。英语阅读能力和英语写作能力都是高考英语考察的重点内容，教师在教学过程中从“以读促写”的角度鼓励学生通过大量阅读英文材料来提升英语写作的能力，有利于学生英语阅读能力和英语写作能力的双向提升。
2.“以读促写”有利于促进学生写作思路的扩展。很多学生在面对英语写作话题时常常出现思路匮乏的现象，文思泉涌更是望尘莫及。然而如果从“以读促写”的角度引导学生在英语阅读材料中去寻找、收集、梳理相关思路，并将其运用于英语写作中，就可以极大地促进学生英语写作思路的拓展。
3.“以读促写”有利于促进学生词汇、语法运用能力的提升。在英语学习过程中最基本的内容就是词汇和语法，但从日常教学中可以看出，在进行选择题的作答时，学生可以敏锐地选出正确答案，但如果让学生自主运用词汇和语法进行直接写作，就会出现很多障碍。在“以读促写”中，学生通过阅读不断强化相关生词和语法的具体应用情境，就可以使学生更加自如地使用这些词汇与语法。
二、“以读促写”促进高中英语写作的策略探讨
通过上述分析，使我们意识到采取“以读促写”的形式引导高中生进行英语写作的训练是具有较强优势的，那么，在实际教学中，教师应该采取什么样的方法才能使“以读促写”教学思路的价值得到最大发挥呢？
1.以英语阅读入手，寻找英语写作话题与思路。在高中英语教材中的阅读材料里，我们可以发现，很多阅读材料在主题方面都是可以进行不断扩展的，形成个个小话题，或对某一固定话题形成不同观点等等，因此英语教师在对学生进行阅读教学时，不妨从这些话题入手对学生进行思路的引导与扩展。例如在对学生进行人教版高中英语必修一第一单元Friendship（友谊）的讲解时，教师就可以从You attitude towards friendship/The elements of friendship/The relationship between friendship and happiness等角度对学生进行写作思路的引导与拓展。在读学生进行人教版必修三第二单元Healthy eating（健康饮食）进行阅读讲解时，就可以从The importance of a healthy eating/Good living habits/Positive attitude towards life等角度对学生进行写作思路的引导。
2.以英语阅读入手，模仿英语写作结构与框架。由于英语思维方式和汉语思维方式有着很大的区别，而这一思维差异除了体现在句子的语序上之外，还能够在英语写作的结构和框架中有所体现。要想使学生在英语写作之前明确英语写作框架的结构，尽量按照英语写作思维进行习作，在阅读课堂的教学中，教师就可以引导学生从整体对英语阅读材料的写作结构对学生进行引导，在初级写作训练阶段，还可以引导对英语阅读材料的写作结构进行模仿。通过这样的训练可以使学生逐渐摆脱母语思维的束缚，更好地提升学生英语写作在思维和结构方面的能力。例如人教版高中英语必修1第一单元的阅读材料“Anne’s best friend”是按照总体引导 故事描述 书信的形式进行叙述的，教师就可以引导学生按照这样的结构进行其他主题的模仿练习，提升学生对英语写作结构的认识。
3.以英语阅读入手，升级英语写作词汇和语法。在英語阅读材料中，会体现出一些词汇和语法的正确用法，通过对这些材料的阅读，学生可以更加准确地把握这些词汇和语法的使用情境和场合，以及所代表的具体内涵。为了能够让学生在英语写作中更好地运用这些词汇与语法，教师不妨采取“有小到大”的原则对学生进行引导，如让学生根据阅读材料情境，用所给句式进行造句，再将该句子拓展成一段话，再扩展成一篇文章。例如人教版必修3第一单元的阅读材料中有这样一个例句：At that time people would starve if food was difficult to find.教师就可以将其句式提炼出来：At that time people would...if...引导学生发挥想象自由对其进行扩展，使其成为英语写作的最基本形式。
三、总结
“以读促写”对高中生英语学习来说，大有裨益，它不仅有利于学生英语写作和阅读能力的双向提升，还有利于学生写作思路的拓展、写作功底的提升，因此笔者认为这是一种较高的英语写作教学思路！
参考文献：
[1]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语.2010（01）.
[2]王磊.以读促写模式对提高高中生英语写作能力的有效性研究[D].贵州师范大学.2014.