近期，笔者在大班益智区投放了低结构材料——冰棒棍，在没有教师提供玩法规则的情况下，让幼儿自由移动，重新组合、搭建或摆弄。下面，笔者论述了幼儿在游戏中是如何玩冰棒棍的。
　　一、案例描述
　　1.第一次观察：初次玩冰棒棍，由分类—平面—立体
　　6月4日上午，几个幼儿发现益智区投放了新的材料——冰棒棍，于是从操作框中取了一些冰棒棍来玩。不一会儿，轩轩发现冰棒棍有颜色的差别，就对冰棒棍进行了颜色分组，洋洋对冰棒棍进行了分颜色垒高，可可则用冰棒棍在桌面上拼了一些平面图形。
　　轩轩摆弄了5分钟后，没有发现新的玩法，就把冰棒棍放回去了。这时，可可突然发现有一种冰棒棍有锯齿痕，可以插入其他冰棒棍进行立体架构。于是，可可尝试着把其他冰棒棍插进有齿痕的冰棒棍中。洋洋观察模仿了可可，也开始将冰棒棍插入有齿痕的冰棒棍中。不一会儿，可可拼好了一个立体的冰棒棍模型后，又进行了不断地修改，洋洋则一口气拼好了四个类似的冰棒棍模型。
　　在这次游戏中，幼儿虽然第一次接触区域材料中的冰棒棍，但在熟悉了材料后，他们展开了分类—拼平面图形—拼立体图形建构。更让笔者意外的是，幼儿无穷的想象力没有受到材料的限制。因此，笔者想知道幼兒自由游戏的经验上限在何处，于是加大了材料投放的数量，并预备再次观察。
　　2.第二次观察：单层立体建构向多层立体建构
　　6月7日，可可和洋洋来到益智区拿了冰棒棍，睿睿看到新的材料也参与了进来，他一来就对冰棒棍进行了数的分类，一边2根，一边4根的对比。过了2分钟，睿睿开始用冰棒棍摆起了各种造型，有火山喷发、椰子树、彩虹、绿色的卡车托木头，还有稻草人、卖冰淇淋的柜台、垃圾场等。可可和洋洋则在第一次玩的基础上进行了立体架构，她们在不断摸索、修改，之后各自搭建了一座多层的桥。18分钟后，在她们的不断完善下，有护栏的桥成型了。
　　3.第三次观察：加入自由选择的辅助材料
　　6月12日，为了更好地引导幼儿进一步思考，笔者让选择了玩冰棒棍的幼儿每人去添加一种辅助材料。
　　可可选择了雪花片，睿睿选择了吸管，洋洋选择了电线，都是在益智区投放的低结构材料。可可和睿睿开始了立体建构，但是他们选择的方法不一样，睿睿是用冰棒棍插入有齿痕的冰棒棍中进行搭建，可可则是借助辅助材料木夹夹住冰棒棍，然后把木夹立在桌子上进行搭建，洋洋沉浸在电线的探究中。
　　因为积累了之前的经验，可可花了5分钟，房子就已经成型且很结实。她建好房子后，就开始用雪花片装饰自己的房子，并用夹子夹住横向的冰棒棍，拓展了房子。而睿睿在房子倒塌了两次后，开始尝试寻找新的搭建方法。
　　10分钟后，洋洋开始搭房子了，他的搭建方法和可可与睿睿都不一样，虽然他也是借助了木夹，但是他的方向和可可的不一样。最后，比较洋洋、睿睿、可可的房子时，笔者发现洋洋的房子面积最大，睿睿的房子最高，可可的房子最结实。
　　15分钟后，可可拆掉了已经成型的房子，尝试用新的方法搭建不一样的房子;睿睿还在坚持搭建他的房子，并不断修改;洋洋的房子建好了，不过不结实，一下子就塌了。
　　区域时间接近尾声，可可还没有实践出新的搭建方法;睿睿还在坚持搭建，小脸涨红的他说：“下次区域活动时，我还要玩冰棒棍。”洋洋还在探究冰棒棍与电线的玩法。
　　三个幼儿有三种不同的搭建方式，房子的结实程度也不一样。建构速度上来看，是可可最快，睿睿最慢。从结实程度上来看，可可的最结实，洋洋的最脆弱。从搭建难度上来看，睿睿的最难，可可的最容易。
　　二、案例剖析与解读
　　有了低结构材料——冰棒棍的投放，幼儿的畅想更加多元化，他们经历了平面到立体的进步，有了多种艺术的创意造型，还有了多种辅助材料的奇妙结合。
　　冰棒棍的投放不仅锻炼了幼儿小肌肉的发展，也培养了他们的耐心和细心，以及坚持不懈、敢于探究和创造的态度。
　　在这个过程中，幼儿从慢慢摸索到后面的熟练搭建，都是他们独立、自信和创新思考的过程，幼儿变得更加愿意尝试新事物。在笔者看来，无论是在动手操作能力方面，还是在创造方面，或是在不怕困难的学习品质方面，幼儿都有了巨大的进步，因为整个探究学习过程都是幼儿一步一步动手实践得来的。
　　通过几次观察，笔者发现每个幼儿的表现都与众不同，他们的潜力是无穷无尽的，所以教师应成为幼儿的发现者、支持者和观察者。
　　（作者单位：赣州市保育院）