将信息技术有效地运用到中学生物学科中，教师既要注意优化资源，又要及时更新教学方式。生物教师应综合考慮，为学生提供与众不同的、丰富有趣的教学内容，以培养学生自主学习、获得知识及解决问题的能力。结合自身多年的教学实践，笔者从以下几个方面对信息技术在生物教学中的运用进行了探究。
　　一、创设情境，激发学生的求知欲
　　好的开始等于成功的一半。在教学中，只有充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，才能有效提高他们的学习效率。在课堂教学的开始阶段，教师可以使用信息技术，为学生提供视频、文字、符号、动画和音频等，营造一个轻松而有趣的学习氛围，把枯燥静态的课本材料有效地转化为形象生动的动态画面，激发学生的学习欲望，引导学生进入最佳的学习状态，实现初中生物教学的有效性和高效性。
　　如在教学设计中，教师可以将悦耳的风铃声和精彩的动画以课件的形式展现给学生，把课本内容投射到大屏幕上，引导学生将生命和生物联系起来，激发他们对生物学科探究的欲望，使他们自发地联想、探索和实践，以此加深他们对生物知识点和问题的理解。再如在教学植物生长有关内容时，教师可以通过PPT课件呈现出阳光照射下植物的生长过程，让学生更加直观具体地感受到在阳光照射下的植物的生长特点，并对此产生求知欲和好奇心。
　　二、改变学习方式，提高学习效率
　　中学生物学科有些理论较为抽象和晦涩，学生难以理解，再加上其理论性强，于是学生没了学习热情。教师可以利用一些网站，引导学生进行合作学习和研究性学习，增强他们的自信心。
　　所谓研究性学习，是指教师引导学生结合生活实际，选定一个研究专题，并进行科学研究，借此培养学生获取知识和解决问题的能力。在进行科学研究的过程中，学生不仅获得了收集和处理信息的能力，加强了人际沟通能力，提高了自身综合素质，还改善了学习方式，提高了学习效率。
　　如在调查入侵植物对本土生物的影响时，教师可充分利用信息网络进行研究。在教学过程中，教师要明确以学生为主体的教学理念，让学生确定本小组的研究主题和出发点，并通过各种渠道来收集、整理和分析相关信息，再将自己的内容、设想及建议制作成有特色的网站，最后由各个小组展示成果，并进行汇报和交流。
　　三、利用网络平台，实现有效学习
　　目前，通信网络、多媒体等信息技术可以准确、高速地实现教学自动化、科学化，并且打破传统教学模式中时间和空间的限制，设置难度不等的关卡和试卷，让学生随时随地地进行在线测试，通过冲关、晋级等方式获得成功感，增强学习主动性。
　　信息网络技术的飞速发展，为师生讨论、探究提供了便利的条件。在课堂教学中，教师可以结合新颖的讨论形式，帮助学生理解和认识相关生物知识点。如教师可以利用微信平台、博客、邮箱或者QQ群建立班级小组，并设计教学微课、巩固训练、疑惑解答、课后测试等几个模块，让学生共享网络资源，进行在线学习。学生也可以在讨论组或论坛里自由发表各自的看法和心得。通过网络平台的互动讨论形式，能够让学生在学习新知的过程中发散思维，更好地认识自我，从而产生学习热情，实现高效学习。
　　四、培养教师的信息化素养，提高教学效率
　　教师作为课堂教学的主导者，首先自己必须拥有过硬的基础理论知识和教学技巧，并及时更新教学观念，正确认识信息技术与生物学科的整合理念。随着社会的不断进步和发展，大部分学校都完善了信息技术的硬件设施，但是在实际操作层面还需要改进。要想实现教育信息化，关键是要提高中学生物师资队伍的信息化素养和水平，所以学校应对教师进行信息化培训。
　　如学校可以利用网络平台和信息资源，组织教师进行网上远程继续教育。教师通过继续教育学习和研修，能够利用部分电教手段来调动学生的视觉和听觉，增强学生的感官冲击。如教师利用“找茬”的游戏课件，可调动学生的学习激情；教师利用Flash来展示细胞和细胞器之间清晰的层次结构等，可以突出教学重点，帮助学生直观地认识问题，这些都是中学生物教师信息化素养的体现。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）