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【摘要】少数民族预科生英语教育是针对预科生中学英语向大学英语过度的一个非常关键的时间段，在英语教育中起着承上启下的作用，本文通过对本校少数民族预科班200名学生进行问卷调查，了解少数民族预科生英语学习的现状，分析存在的问题，并提出如何提高自主学习的能力，真正提高学生的英语水平。
【关键词】预科生；自主学习；现状；英语
【作者简介】丛岩，黑龙江民族职业学院。
【基金项目】黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题——《基于任务型教学模式的少数民族预科英语课程分层教学研究》（课题编号：GZC1317058）。
少数民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分，是学生进入高校前的过渡期。少数民族预科英语教育是中学英语向大学英语的过渡，起着承上启下的关键作用。根据作者的调查，目前少数民族民族预科生英语学习的现状却不容乐观。
一、少数民族预科生英语自主学习存在的问题分析
随着世界经济的发展与融合，英语教育在学习、工作和社会交往中起的作用也越来越重要。大学英语教育目的在于培养学生的综合英语能力，更侧重于对学生独立学习能力和自我管理能力的培养，少数民族预科生英语教育的目标应与大学英语教育的目标相结合，帮助学生建立良好的学习习惯和学习能力。结合高校英语教育的目标，根据调研结果的分析，目前存在的问题主要有以下几个方面：
1.词汇量不足、语法掌握比较浅。语法与词汇量是整个英语学习的核心，在预科英语学习中，学生均非常重视词汇与语法的学习。但学习方法不正确，学生在学习中大多数人还是机械性记忆，对语法也是生搬硬套，不能灵活运用，造成学习效果不理想，成绩不高的现象。
2.阅读基础薄弱。根据问卷调查了解，大多数少数民族预科学生在英语学习及考试中的弱项是阅读理解方面，对整篇的文章阅读，速度慢且对理解准确率较低，不能宏观把握文章的整体结构，容易将着力点集中在单词和单句上，缺乏阅读技巧。
3.缺乏学习的积极性与技巧。中学阶段的应试教育与填鸭式教育让大多数学生对老师具有很强的依赖性，缺乏主动学习，拓宽知识面的能力，始终认为只要完成老师安排的学习任务就可以了，处于一种被动的状态。同时没有明确的学习目的，不能制定行之有效的学习计划并且坚持，不能独立对语言技能进行训练，能够在课外自主学习的时间非常少。
综合上述几点，目前少数民族预科生英语学习要调整的重点方向就是转变思想。作为英语教师，要改变教学理念，让学生作为学习的主体，转变教师为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力，是英语学习由被动变为主动。
二、少数民族预科生英语自主学习能力的定义
所谓自主学习是指学习者独立或者在教师的指导下设定学习目标，通过自己或者与他人合作的方式，用积极的学习态度和方法完成学习任务，并能够评估学习效果，完成学习目标的一个整体的过程。而英语自主学习能力是指学生在英语学习过程中，结合教师的要求和自身的实际水平制定出适合自身的学习计划，并能够找到适合自己的学习方法进行运用，合理安排学习内容，并且对学习过程进行自我监控和效果评定，反复总结和提高。
三、提高少数民族预科生英语自主学习能力的方法
提高少数民族预科生英语自主学习能力的方法，笔者总结以下几个方面：
1.调动学习积极性，提高对英语学习的兴趣。平等协作的师生关系有助于学生学习积极性的提高，不仅仅针对英语这一学科，在实际教学过程中，教师应该抛弃传统的“师生”观念，尊重学生的实际需求，建立轻松的学习氛围，充分利用与日常生活有关的教学素材，进行互动式教学，营造轻松活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情和动机。
2.引导学生做出正确的自我认定，有效进行自我监控和调节。进入大学后，英语学习更趋向于实际的应用，这與中学时的应试方式差异很大，首先教师要引导学生能够对自己目前的水平做一个正确的认定，能够分析出个人英语学习中存在的优势及问题，这样才能有效的针对问题项进行提高，依据此制定的学习计划才更客观。其次，计划的制定要进行宏观与微观的结合，宏观计划是大方向、长期的针对整体英语水平的提高制定的计划，而微观的计划要细化到听、说、读、写、译这五个主要方面的具体环节。并且要遵循从易到难，循序渐进的模式。最后，制定学习计划的时候一定要与老师的教学相结合，在预科班英语教学中，老师应适当减少授课的时间，而把时间留给口语练习，小组讨论等实践环节，减小学习压力同时又能寓教于学，让课堂教学变得更生动。
3.利用课余时间结合现代化学习工具提高自主学习能力。课后复习是巩固学习成果的必要环节，教师应引导学生养成课后回顾整理的习惯，以此来达到牢固掌握已学知识的结果，同时要提醒学生利用网络、多媒体等现代化通信手段来进行英语学习，把英语学习从课堂上延伸到生活中。
少数民族预科英语学习时间短，任务重，要行之有效地利用这一时期，来进行学习方法和学习能力的提升，这对步入大学校门之后，有着尤其重要的意义。
参考文献：
[1]左相国.大学生自主学习现状的调查与分析[J].中国冶金教育， 2003（4）：20.
[2]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界， 2006（3）.
【关键词】预科生；自主学习；现状；英语
【作者简介】丛岩，黑龙江民族职业学院。
【基金项目】黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题——《基于任务型教学模式的少数民族预科英语课程分层教学研究》（课题编号：GZC1317058）。
少数民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分，是学生进入高校前的过渡期。少数民族预科英语教育是中学英语向大学英语的过渡，起着承上启下的关键作用。根据作者的调查，目前少数民族民族预科生英语学习的现状却不容乐观。
一、少数民族预科生英语自主学习存在的问题分析
随着世界经济的发展与融合，英语教育在学习、工作和社会交往中起的作用也越来越重要。大学英语教育目的在于培养学生的综合英语能力，更侧重于对学生独立学习能力和自我管理能力的培养，少数民族预科生英语教育的目标应与大学英语教育的目标相结合，帮助学生建立良好的学习习惯和学习能力。结合高校英语教育的目标，根据调研结果的分析，目前存在的问题主要有以下几个方面：
1.词汇量不足、语法掌握比较浅。语法与词汇量是整个英语学习的核心，在预科英语学习中，学生均非常重视词汇与语法的学习。但学习方法不正确，学生在学习中大多数人还是机械性记忆，对语法也是生搬硬套，不能灵活运用，造成学习效果不理想，成绩不高的现象。
2.阅读基础薄弱。根据问卷调查了解，大多数少数民族预科学生在英语学习及考试中的弱项是阅读理解方面，对整篇的文章阅读，速度慢且对理解准确率较低，不能宏观把握文章的整体结构，容易将着力点集中在单词和单句上，缺乏阅读技巧。
3.缺乏学习的积极性与技巧。中学阶段的应试教育与填鸭式教育让大多数学生对老师具有很强的依赖性，缺乏主动学习，拓宽知识面的能力，始终认为只要完成老师安排的学习任务就可以了，处于一种被动的状态。同时没有明确的学习目的，不能制定行之有效的学习计划并且坚持，不能独立对语言技能进行训练，能够在课外自主学习的时间非常少。
综合上述几点，目前少数民族预科生英语学习要调整的重点方向就是转变思想。作为英语教师，要改变教学理念，让学生作为学习的主体，转变教师为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力，是英语学习由被动变为主动。
二、少数民族预科生英语自主学习能力的定义
所谓自主学习是指学习者独立或者在教师的指导下设定学习目标，通过自己或者与他人合作的方式，用积极的学习态度和方法完成学习任务，并能够评估学习效果，完成学习目标的一个整体的过程。而英语自主学习能力是指学生在英语学习过程中，结合教师的要求和自身的实际水平制定出适合自身的学习计划，并能够找到适合自己的学习方法进行运用，合理安排学习内容，并且对学习过程进行自我监控和效果评定，反复总结和提高。
三、提高少数民族预科生英语自主学习能力的方法
提高少数民族预科生英语自主学习能力的方法，笔者总结以下几个方面：
1.调动学习积极性，提高对英语学习的兴趣。平等协作的师生关系有助于学生学习积极性的提高，不仅仅针对英语这一学科，在实际教学过程中，教师应该抛弃传统的“师生”观念，尊重学生的实际需求，建立轻松的学习氛围，充分利用与日常生活有关的教学素材，进行互动式教学，营造轻松活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情和动机。
2.引导学生做出正确的自我认定，有效进行自我监控和调节。进入大学后，英语学习更趋向于实际的应用，这與中学时的应试方式差异很大，首先教师要引导学生能够对自己目前的水平做一个正确的认定，能够分析出个人英语学习中存在的优势及问题，这样才能有效的针对问题项进行提高，依据此制定的学习计划才更客观。其次，计划的制定要进行宏观与微观的结合，宏观计划是大方向、长期的针对整体英语水平的提高制定的计划，而微观的计划要细化到听、说、读、写、译这五个主要方面的具体环节。并且要遵循从易到难，循序渐进的模式。最后，制定学习计划的时候一定要与老师的教学相结合，在预科班英语教学中，老师应适当减少授课的时间，而把时间留给口语练习，小组讨论等实践环节，减小学习压力同时又能寓教于学，让课堂教学变得更生动。
3.利用课余时间结合现代化学习工具提高自主学习能力。课后复习是巩固学习成果的必要环节，教师应引导学生养成课后回顾整理的习惯，以此来达到牢固掌握已学知识的结果，同时要提醒学生利用网络、多媒体等现代化通信手段来进行英语学习，把英语学习从课堂上延伸到生活中。
少数民族预科英语学习时间短，任务重，要行之有效地利用这一时期，来进行学习方法和学习能力的提升，这对步入大学校门之后，有着尤其重要的意义。
参考文献：
[1]左相国.大学生自主学习现状的调查与分析[J].中国冶金教育， 2003（4）：20.
[2]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界， 2006（3）.