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【摘要】口语交际是人一生中必须具备的重要能力之一，它对学生的日常生活乃至整个人生，都有不可或缺的重要意义。如何让小学高年级学生在口语交际大胆说，开心学是个难题。
【关键词】口语交际;小学高年级;大胆说;开心学
美国人际关系学家戴尔·卡耐基也说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通──发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”华东师大倪文锦教授说：“学生口语能力已经成为限制其成长的重要因素。必须建立完善的口语培养体系，以此提升学生的思维活跃能力，使学生能够培养出良好的协作能力，培养良好的人际关系。”有一项研究表明，在人们的日常生活中，语言应用的比例是这样的：听占了41%，说占了33.3%，读占了16%，写只占了9.7%。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。落实新课标理念，培养学生的口语交际能力，是语文教学中重要的一环。在小学高年级，怎样对学生进行口语交际训练呢？
一、课前预习，有话可说
为了让学生有话可说，在上部编版五年级下册语文园地一口语交际“走进他们的童年岁月”时，要求学生们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。在上这一口语交际课前，可以用布置家庭作业的形式，让学生先采访祖父母、父母、邻居的的童年，准备好采访的问题清单，如，还记得小时候一起学过的课文吗？做过的最勇敢的事情是什么？小时候玩过哪些玩具？喜欢哪个玩具？为什么喜欢它？这个玩具是怎么玩的？完成此项作业后，学生就有了说话的素材。第二天，教师上课的时候，学生就可以畅所欲言，从不同方面进行提问，或者围绕一个话题进行提问。提问后，学生们就可以互相交流了解到的情况和感受。这样，学生准备好了内容，上课有话想说，有话可说。
二、融入氛围，想说敢说
为了让学生消除恐惧感，身心愉快地投入课堂中，教师要创设情境，找到学生的兴趣点，让学生想说。如，可以在上课前让学生交流最近看到的笑话。在上部编版五年级下册语文园地八口语交际“我们都来讲笑话”时，笔者让学生课前在家收集报刊、杂志上看到的，或者是生活中的真实经历的笑话。课前让学生讲笑话，听他们喜欢的笑话，可以使课堂气氛活跃，学生热情高涨。
接着引入新课，教给学生讲笑话的方法：要熟记笑话内容，尽量表现出笑话中的人物神情、语气、动作;克服口头禅、重复等不良的口语习惯;要沉住气，自己不要笑场。再让学生选择自己准备好的两三个笑话，在小组内试着讲一讲，看看效果，再根据小组的建议改进。最后以小组为单位，每组派一个学生代表进行讲笑话比赛，看哪组的笑话讲得让全班同学乐一乐。比赛开始了，全班学生非常用心倾听，做一个好的听众。讲笑话比赛非常精彩，达到了激发学生说的欲望的目的，为整节课的顺利进行打下了基础。
三、观摩范例，增强信心
“我是小小讲解员”是五年级下册第七单元的口语交际。这一节口语交际课的要求是学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方;亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境，选择一个情境，做一名讲解员。
学生需要确定自己讲解的主题，然后围绕这个主题查阅、收集文字和图片资料视频。而教师则需要对学生的讲解进行筛选，选出学生们熟悉的故宫、颐和园讲解员讲解等视频作为范例。上课时，首先让学生仔细观看视频，要求学生边看，边观察：讲解员的开场白？按照什么顺序进行讲述？故宫讲解视频看完后，学生回答按照游览顺序，参观顺序进行讲解。经过引导，学生基本了解讲解员的开场白和讲解顺序。
接着，教师可让学生观看校园的讲解视频，让学生在观看视频中明白了讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情帮助讲解，还可以把要讲的内容做成小展板，還可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐;为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，在讲的时候配上图片、影像或者音乐。
有了视频做引路，增强了学生大胆说的信心。因此，学生先讲给小组成员听，听的学生提出改进意见，根据同学们的意见，改进自己的见解，顺利完成了这节口语交际课的教学任务。
四、交流拓展，乐在说中
魏书生说：“大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。”结合小学高年级学生好胜、渴望成功、腼腆的年龄特点，用竞赛的形式，开展比一比活动。如，用“进步树”评选“进步之星”，让学生乐在说中。用纸画四棵树，把四棵树贴在黑板上，代表四个小组，每一小组是一棵树，学生的每一个进步就可以为这棵树添上一片树叶。学生们说得又多又好，这棵树的叶子也越多，大家就会越喜爱。学生们都想让自己小组的树枝繁叶茂，情绪高涨，气氛热烈，整节课，学生们参与度很高，连平时不太敢开口说话的学生都表现很积极。在这一过程中，学生的口语交际能力得到了提升。
五、参与活动，练习说话
现实生活中，人人都会说话，但要说好，就不容易了。为了让学生都有练习说的机会，教师可以采用分小组，让每个人都有说的机会。学生在小组里，向同学说说自己喜欢的文学或者影视作品的人物、谈谈自己的爸爸妈妈、谈谈自己看到书中的故事，以及请同学谈谈对自己的看法。每一节口语交际课都让学生以小组的形式开展，组内学生认真倾听，给予鼓励。然后再推荐一名学生说，请其他学生谈谈对他的看法。通过这些练习，学生不断进步，说话的信心也增强了。
由此可见，大胆说，开心学语言是口语交际中的前提，尤其在高年级，更是不可缺少的重要环节。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]戴尔·卡耐基.卡耐基人际关系学[M].北京燕山出版社.
责任编辑
【关键词】口语交际;小学高年级;大胆说;开心学
美国人际关系学家戴尔·卡耐基也说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通──发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”华东师大倪文锦教授说：“学生口语能力已经成为限制其成长的重要因素。必须建立完善的口语培养体系，以此提升学生的思维活跃能力，使学生能够培养出良好的协作能力，培养良好的人际关系。”有一项研究表明，在人们的日常生活中，语言应用的比例是这样的：听占了41%，说占了33.3%，读占了16%，写只占了9.7%。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。落实新课标理念，培养学生的口语交际能力，是语文教学中重要的一环。在小学高年级，怎样对学生进行口语交际训练呢？
一、课前预习，有话可说
为了让学生有话可说，在上部编版五年级下册语文园地一口语交际“走进他们的童年岁月”时，要求学生们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。在上这一口语交际课前，可以用布置家庭作业的形式，让学生先采访祖父母、父母、邻居的的童年，准备好采访的问题清单，如，还记得小时候一起学过的课文吗？做过的最勇敢的事情是什么？小时候玩过哪些玩具？喜欢哪个玩具？为什么喜欢它？这个玩具是怎么玩的？完成此项作业后，学生就有了说话的素材。第二天，教师上课的时候，学生就可以畅所欲言，从不同方面进行提问，或者围绕一个话题进行提问。提问后，学生们就可以互相交流了解到的情况和感受。这样，学生准备好了内容，上课有话想说，有话可说。
二、融入氛围，想说敢说
为了让学生消除恐惧感，身心愉快地投入课堂中，教师要创设情境，找到学生的兴趣点，让学生想说。如，可以在上课前让学生交流最近看到的笑话。在上部编版五年级下册语文园地八口语交际“我们都来讲笑话”时，笔者让学生课前在家收集报刊、杂志上看到的，或者是生活中的真实经历的笑话。课前让学生讲笑话，听他们喜欢的笑话，可以使课堂气氛活跃，学生热情高涨。
接着引入新课，教给学生讲笑话的方法：要熟记笑话内容，尽量表现出笑话中的人物神情、语气、动作;克服口头禅、重复等不良的口语习惯;要沉住气，自己不要笑场。再让学生选择自己准备好的两三个笑话，在小组内试着讲一讲，看看效果，再根据小组的建议改进。最后以小组为单位，每组派一个学生代表进行讲笑话比赛，看哪组的笑话讲得让全班同学乐一乐。比赛开始了，全班学生非常用心倾听，做一个好的听众。讲笑话比赛非常精彩，达到了激发学生说的欲望的目的，为整节课的顺利进行打下了基础。
三、观摩范例，增强信心
“我是小小讲解员”是五年级下册第七单元的口语交际。这一节口语交际课的要求是学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方;亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境，选择一个情境，做一名讲解员。
学生需要确定自己讲解的主题，然后围绕这个主题查阅、收集文字和图片资料视频。而教师则需要对学生的讲解进行筛选，选出学生们熟悉的故宫、颐和园讲解员讲解等视频作为范例。上课时，首先让学生仔细观看视频，要求学生边看，边观察：讲解员的开场白？按照什么顺序进行讲述？故宫讲解视频看完后，学生回答按照游览顺序，参观顺序进行讲解。经过引导，学生基本了解讲解员的开场白和讲解顺序。
接着，教师可让学生观看校园的讲解视频，让学生在观看视频中明白了讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情帮助讲解，还可以把要讲的内容做成小展板，還可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐;为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，在讲的时候配上图片、影像或者音乐。
有了视频做引路，增强了学生大胆说的信心。因此，学生先讲给小组成员听，听的学生提出改进意见，根据同学们的意见，改进自己的见解，顺利完成了这节口语交际课的教学任务。
四、交流拓展，乐在说中
魏书生说：“大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。”结合小学高年级学生好胜、渴望成功、腼腆的年龄特点，用竞赛的形式，开展比一比活动。如，用“进步树”评选“进步之星”，让学生乐在说中。用纸画四棵树，把四棵树贴在黑板上，代表四个小组，每一小组是一棵树，学生的每一个进步就可以为这棵树添上一片树叶。学生们说得又多又好，这棵树的叶子也越多，大家就会越喜爱。学生们都想让自己小组的树枝繁叶茂，情绪高涨，气氛热烈，整节课，学生们参与度很高，连平时不太敢开口说话的学生都表现很积极。在这一过程中，学生的口语交际能力得到了提升。
五、参与活动，练习说话
现实生活中，人人都会说话，但要说好，就不容易了。为了让学生都有练习说的机会，教师可以采用分小组，让每个人都有说的机会。学生在小组里，向同学说说自己喜欢的文学或者影视作品的人物、谈谈自己的爸爸妈妈、谈谈自己看到书中的故事，以及请同学谈谈对自己的看法。每一节口语交际课都让学生以小组的形式开展，组内学生认真倾听，给予鼓励。然后再推荐一名学生说，请其他学生谈谈对他的看法。通过这些练习，学生不断进步，说话的信心也增强了。
由此可见，大胆说，开心学语言是口语交际中的前提，尤其在高年级，更是不可缺少的重要环节。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]戴尔·卡耐基.卡耐基人际关系学[M].北京燕山出版社.
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