【摘要】学生座位编排是班级管理很平常的一项常规工作，但是在班级管理里却不能小看。如何编排座位是教育过程的一部分，这值得我们班主任思考和研究。对于小学阶段不适宜让学生自由选择座位，还是以老师编排为主，要客观考虑学生的实际情况，也让学生参与和接受，尽量做到“以生为本”，又能有助于良好班风学风形成，这里大有学问。基于此，本文对学生座位编排作了系列探讨。
　　【关键词】学生座位;编排;客观特点;轮换;教育契机
　　小学班主任的常规工作千头万绪，既要管理学生的学习，又要兼顾学生学习以外的事务，其中学生座位的编排对于不少班主任来说是苦差事，但这又是不可不做的事。这事看似琐碎细微，但在班级管理里又是不可忽视的一个环节。这关系到学生的个体发展、人际关系、课堂纪律、学习氛围，甚至学习效果。班主任必须全面系统地分析考虑，既要考虑到学生的个性，又要考虑到学生间的关系，更要考虑整个班集体。我认为应以老师编排和定规则为主，当然也要客观考虑学生的实际情况，也让学生参与，尽量做到“以生为本”，而这也是一个教育的过程。在实践工作中，主要有以下几点体会。
　　一、明确编排座位的意义与原则，形成共识
　　每当接一个新班，我会利用班会课和班级全体学生共同探讨座位的问题，让学生展开讨论，提出自己的见解，甚至可以针对一些意见展开必要的辩论。学生从中会知道编排座位的重要性和编排座位的一些原则，从中知道座位编排可能就不止是一个安排的问题，可以帮助学生形成良好的同学关系，形成好的班风，最终达成大家的目标，共同进步和发展。这样在编排座位这个问题上，老师和学生就会达成共识，就是以集体为先，个人为后。在和家长沟通时，也适当给家长灌输这种意识。第一次家长会的时候，我通过事例分析，让家长明白班主任是站在全班孩子的角度考虑问题，会按照集体利益为先的原则去安排。当然一个集体总是有特殊情况需要考虑，但当出现了个别的困难，比如有的孩子可能视力需要短时间调整、个别学生身体问题，那么作为班主任是应当考虑和照顾的，但是也让学生和家长明白，这些照顾不能乱来，是有客观原因的。通过这样的沟通，老师、学生和家长也达到一种共识，接下来的编排工作才会更顺利。
　　二、根据学生的客观特点，多角度考虑座位编排
　　在彼此达到共识后，班主任要通過日常教学观察、询问学生情况、向前任老师以及科任老师了解情况，在充分了解每个学生的基本情况后，可以开始新一轮的座位编排。首先，要根据学生的身高来调配，因为高个子坐在前面就会遮挡矮个子的视线，尤其是对于高年级学生来说，学生的身高已经有了明显分化。但是座位的前后顺序可以适当作两三排间的变换，不能让一些学生总是坐在某一排，这样会影响视力。例如，比较矮的可以在前三排轮着坐，比较高的在倒数后三排轮着坐。当然安排还要有人性化，以生为本，遇到有特殊情况的也要作调配，例如弱视或斜视的学生就要照顾一下。因此，每次调座位，我都告诉学生，要是有客观原因的造成座位不合适的，要主动和老师反映。
　　其次，还要根据不同学生的特点，在性格、性别、爱好特长、学习能力、是否班干部等方面进行互补调配，全盘考虑，统筹规划，这样利于学生之间互相学习、相互影响、相互帮助。例如，比较文静、不爱说话的学生和比较活跃、好动的学生坐在一起，能互相取长补短。学习能力不太高的学生需要别的同学的帮助，就可以安排学习能力比较高的学生作带动。
　　三、有意识在班级里形成学习小组，共同促进
　　现在很多学科的教学都开展小组合作，所以座位的前后最好能形成一个学习小组的格局。为提高学生的合作交流和互相学习，我会在班级里开展了小组之间的学习竞赛活动。一个四人小组里有几种层次水平的学生，同时也要保证小组里有互相学习交流的空间，能照顾学习能力低的同学，也要照顾学习能力高的同学，让他们都有在小组里提升、竞争的机会。然后，我再按这一组类的大小各自的顺序，再把小组的这一行的座位安排好。在课堂互动学习和学习竞争中，小组积分制度发挥很好的作用，不同层次的学生在小组学习中能得到发展和进步，还提升了大家的积极性。我们班还有几个班干部主动申请把班级里几个学习“困难户”调到自己组，这为全班做出了很好的示范作用，也没出现个别被嫌弃的情况了。
　　四、定期轮换和不定期微调相结合，听取学生意见
　　定期轮换体现公平、平等，也是考虑到学生的视力、适应性、天气等问题。通常，我是每个月就全班大型地调换座位，主要是以大组为单位调换。例如，我们教室只有六台风扇，都位于第二和第三组中，那么坐在第一和第四小组靠墙的学生在夏天就会比较热，所以到了夏天，我安排的大调位就频繁些，每两个星期以小组为单位调换座位。考虑到让学生提高适应性和人际交往能力，拓宽互相学习交流面以及学生的特殊表现与近况，我会对学生的座位进行不定期的微调，安排学生到更有利的座位。当然，在座位编排的事情上，肯定有学生会有自己的要求，班主任既要听取学生的意见，也不能一一采纳，要进行深入了解。针对座位编排，有的学生会直接跟我提出来，也有学生通过写日记或者悄悄话告诉我。例如，曾经有学生告诉我，班上有两个男生的家长是有矛盾的，而且是家族问题，不能得到缓解，因此他们对双方的孩子也有意见。我了解情况后，就注意避免把他们安排在一起。当然，并非所有学生的意见都是合理的，但对于学生提出的我都会观察，站在大多数学生利益的情况下考虑。如果不能很好地协调，我也会尊重学生的意见进行适当安排。
　　五、学生座位编排是一个教育契机，要好好利用
　　编排学生座位是一项长期性的常规工作，其实它是班级管理的一个教育过程。而座位的调换也能成为班主任教育个别学生的契机，其间老师要好好把握，积极关注，有时会起到意想不到的教育效果。我们班有一个女生，几乎和每个同桌坐都闹过矛盾，经常要求调换座位。我就与她沟通，让她说说和自己坐过的同桌情况，与她分析问题所在，其实是因为她平时经常说些让同学难以接受的话，导致和同桌闹矛盾。我引导她学会尊重同学，并且做到宽容大方，接纳别人的缺点，同时告诉她不能用换座位来逃避问题，而要改正自己的缺点。我也有意识地给她轮换几个不同性格的同桌，不定期找她了解情况，几次谈话以后，她发现是自己的问题，开始懂得收敛，知道换位思考，逐渐就很少和同桌闹矛盾了。就是这样借座位编排的问题，改变了一个学生的不良习惯。其实，在座位编排的问题上，还会衍生很多方面的教育问题，班主任要机智地利用这个契机转变成有效的教育。
　　学生座位编排这项常规“小事”里学问可不少，作为班主任要有专业研究意识，在繁杂琐碎的班主任工作中要见微知著，从细节着手，就能把琐碎事做成大教育。