【摘 要】
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＜正＞小班幼儿年龄小,应对各类事情的能力较弱,在遇到问题时常常会向他人求助。小班幼儿的求助行为往往反映了他们摆脱困境获得发展的过程。那么,小班幼儿在幼儿园中会遇到哪些困境呢?教师应怎样对待小班幼儿的求助行为才能促进其发展?我试图通过对小班幼儿求助行为过程的分类和分析,探讨教师如何提高应对小班幼儿求助行为的能力,以更好地促进小班幼儿成长的方法。一、小班幼儿求助的原因（一）在学习上遭遇困难在教学活动或
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＜正＞小班幼儿年龄小,应对各类事情的能力较弱,在遇到问题时常常会向他人求助。小班幼儿的求助行为往往反映了他们摆脱困境获得发展的过程。那么,小班幼儿在幼儿园中会遇到哪些困境呢?教师应怎样对待小班幼儿的求助行为才能促进其发展?我试图通过对小班幼儿求助行为过程的分类和分析,探讨教师如何提高应对小班幼儿求助行为的能力,以更好地促进小班幼儿成长的方法。一、小班幼儿求助的原因（一）在学习上遭遇困难在教学活动或游戏中,当教师对小班幼儿进行有目的、有计划的教育时,会对他们提出一定的要求,
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＜正＞历史解释是历史学习和历史研究的基本技能之一,西方学术界向来有重视历史解释的传统。著名历史学家米切尔·斯宾塞曾说:"历史研究最主要的任务就是进行历史解释,通过文本解读,使用特定的手段和技术再现历史,从而建立作者与读者之间的内在联系,解释历史发展的内在规律。"[1]8《普通高中历史课程标准（2017年版）》将"历史解释"列为历史学科的五大核心素养之一,要求学生"以史料为依据,对历史事物进行理性分
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