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摘要：科学是推动时代发展的重要源泉，随着社会的不断发展，人们也越来越重视起小学科学教学，科学是小学课程中重要的组成部分，，在以往的小学科学课堂中，教师只是单纯的向学生讲述课堂知识，使学生感觉到科学课堂十分枯燥，无聊，科学来源于生活，如何将生活化教学更好的融入到小学科学课堂中，让学生更好的喜欢上科学课堂，是当下教师需要解决的首要问题，本文就从生活化教学在小学科学教育中的运用为切入点进行了研究，并提出了相应对策。
关键词：小学科学;生活化;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-047
一、小学科学生活化教学的必要性
1.生活化教学有利于培养优秀道德品质
良好的道德品质是需要学生从小开始培养的，教师在科学课堂上采用生活化的教学方式，可以更好的培养学生合作精神，生活化教学不仅只是要求学生学习课本知识，更能锻炼学生之间的合作关系，在课堂上教师可以通过布置作业，把班级学生分成几个学习小组，通过小组之间的合作共同完成任务。学生在学习过程中遇到困难时，教师可在一旁耐心的引导，通过生活化的模拟，帮助学生建立克服困难的信心，师生之间之间通力合作，问题很快就能解决，既能增加师生之间的感情，还能培养学生勇于面对困难的优秀品质。
2.生活化教学有利于培养学生科学思维
小学时期的科学内容相当贴近生活，意在让学生了解自己身边的科学原理。因此，教师向学生讲述科学知识时，应当以实际生活为切入点，帮助学生了解科学课程。这个阶段的学生正是培养科学思维的最佳时期，学生的思维都处在发展阶段，教师在科学课堂上采用生活化教学的方式，培养学生科学思维，有利于学生思考问题时形成严谨的逻辑思维方式和科学观念。
二、小学科学生活话教学策略研究
1.创造合理教学情景，拓展课堂生活视角
科学的很多内容都比较抽象，虽然很多科学知识都来源与生活，学生对于科学的构成往往不太了解，为了能够使学生更浅显易懂的明白科学原理，教师在课堂上对学生讲述知识时，可先创设一个合理的教学场景，帮助学生进一步认识科学知识，提高学生学习积极性。例如：讲解《果实里的新生命》时，为了能够让学生更好的理解知识，教师在课程开始之时对学生设置合理的教学情景，可以利用多媒体设备选择几张丝瓜的图片，并向学生提出问题“大家知道这些丝瓜是他们的花朵长成的吗”在向学生展示丝瓜从开花到结果的全过程，期间在教师引导学生着重注意丝瓜开花结果的现象，让学生带着问题去观察，给学生设置合理的教学场景，不仅能激发学生学习热情，也能帮助学生拓展生活知识，锻炼学生的观察能力。
2.组织有关实践活动，感受日常科学妙用
小学科学的教学目标之一，就是让学生在掌握科学知识的基础上，将所学的知识运用到实际生活中，进一步的增加学生的求知欲。因此，教师在课堂上要将相关的理论知识与实际生活相结合，使学生真正的喜欢上科学。例如：教学“酸奶的秘密”时，教师在讲述完相关知识后，可把班级人员分成若干小组，借用相关道具，让学生运用所学到的知识，组织学生自己动手制作酸奶，小组之间相互配合，认真记录实验过程，遇到困难师生之间一起探讨，既锻炼了学生的动手能力，又能在实践活动中让学生感受到科学在生活中的作用。
3.布置相关课后作业，课上课下学习联动
要想让学生真正的掌握科学知识，更好的培养学生的科学思维，仅仅靠教师在课堂上讲述的知识是不够的，教师要在课下布置好相关作业，要让学生形成课上学习课下实践的习惯，打破传统的教育模式，让学生在日常生活中形成主动探索科学知识，搜寻相关资料的能力，形成学习联动，这样才能更好的帮助学生巩固科学知识。例如：教学“能量及其形式”时，教师在课堂上运用多媒体向学生展示相关图片并询问学生“大家知道图片上的自行车，太阳能骑车和风车都是靠什么让些物体运动起来的吗？”学生经过热烈讨论，有的回答“自行车是靠人的双脚运动起来的”还有的学生回答“風车上的叶片是靠风的能量转动起来的”等学生讨论完毕后，这时教师在引出课程的主题，在课程结束时，教师可向学生布置相关课后作业让学生制作一个会动的小木车，然后将学生制作的小木车带入到课堂之中，和学生一起讨论，并让每个人分享自己的制作过程。在学生完成制作的过程中，即加强了自己的动手能力，无形巩固了课堂知识，还能在之后分享的过程中，锻炼自己的表达能力。
结语
综上所述，在小学课堂上采用生活化教学，创造合理的教学情境，组织相关的实践活动，不仅锻炼学生的动手合作能力，培养学生的科学思维，还能有效的帮助学生认识掌握科学知识，更好的解决生活中遇见的问题，进一步提高学生科学探究能力。
参考文献
[1]王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：184.
[2]王永梅. “生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：19-21.
关键词：小学科学;生活化;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-047
一、小学科学生活化教学的必要性
1.生活化教学有利于培养优秀道德品质
良好的道德品质是需要学生从小开始培养的，教师在科学课堂上采用生活化的教学方式，可以更好的培养学生合作精神，生活化教学不仅只是要求学生学习课本知识，更能锻炼学生之间的合作关系，在课堂上教师可以通过布置作业，把班级学生分成几个学习小组，通过小组之间的合作共同完成任务。学生在学习过程中遇到困难时，教师可在一旁耐心的引导，通过生活化的模拟，帮助学生建立克服困难的信心，师生之间之间通力合作，问题很快就能解决，既能增加师生之间的感情，还能培养学生勇于面对困难的优秀品质。
2.生活化教学有利于培养学生科学思维
小学时期的科学内容相当贴近生活，意在让学生了解自己身边的科学原理。因此，教师向学生讲述科学知识时，应当以实际生活为切入点，帮助学生了解科学课程。这个阶段的学生正是培养科学思维的最佳时期，学生的思维都处在发展阶段，教师在科学课堂上采用生活化教学的方式，培养学生科学思维，有利于学生思考问题时形成严谨的逻辑思维方式和科学观念。
二、小学科学生活话教学策略研究
1.创造合理教学情景，拓展课堂生活视角
科学的很多内容都比较抽象，虽然很多科学知识都来源与生活，学生对于科学的构成往往不太了解，为了能够使学生更浅显易懂的明白科学原理，教师在课堂上对学生讲述知识时，可先创设一个合理的教学场景，帮助学生进一步认识科学知识，提高学生学习积极性。例如：讲解《果实里的新生命》时，为了能够让学生更好的理解知识，教师在课程开始之时对学生设置合理的教学情景，可以利用多媒体设备选择几张丝瓜的图片，并向学生提出问题“大家知道这些丝瓜是他们的花朵长成的吗”在向学生展示丝瓜从开花到结果的全过程，期间在教师引导学生着重注意丝瓜开花结果的现象，让学生带着问题去观察，给学生设置合理的教学场景，不仅能激发学生学习热情，也能帮助学生拓展生活知识，锻炼学生的观察能力。
2.组织有关实践活动，感受日常科学妙用
小学科学的教学目标之一，就是让学生在掌握科学知识的基础上，将所学的知识运用到实际生活中，进一步的增加学生的求知欲。因此，教师在课堂上要将相关的理论知识与实际生活相结合，使学生真正的喜欢上科学。例如：教学“酸奶的秘密”时，教师在讲述完相关知识后，可把班级人员分成若干小组，借用相关道具，让学生运用所学到的知识，组织学生自己动手制作酸奶，小组之间相互配合，认真记录实验过程，遇到困难师生之间一起探讨，既锻炼了学生的动手能力，又能在实践活动中让学生感受到科学在生活中的作用。
3.布置相关课后作业，课上课下学习联动
要想让学生真正的掌握科学知识，更好的培养学生的科学思维，仅仅靠教师在课堂上讲述的知识是不够的，教师要在课下布置好相关作业，要让学生形成课上学习课下实践的习惯，打破传统的教育模式，让学生在日常生活中形成主动探索科学知识，搜寻相关资料的能力，形成学习联动，这样才能更好的帮助学生巩固科学知识。例如：教学“能量及其形式”时，教师在课堂上运用多媒体向学生展示相关图片并询问学生“大家知道图片上的自行车，太阳能骑车和风车都是靠什么让些物体运动起来的吗？”学生经过热烈讨论，有的回答“自行车是靠人的双脚运动起来的”还有的学生回答“風车上的叶片是靠风的能量转动起来的”等学生讨论完毕后，这时教师在引出课程的主题，在课程结束时，教师可向学生布置相关课后作业让学生制作一个会动的小木车，然后将学生制作的小木车带入到课堂之中，和学生一起讨论，并让每个人分享自己的制作过程。在学生完成制作的过程中，即加强了自己的动手能力，无形巩固了课堂知识，还能在之后分享的过程中，锻炼自己的表达能力。
结语
综上所述，在小学课堂上采用生活化教学，创造合理的教学情境，组织相关的实践活动，不仅锻炼学生的动手合作能力，培养学生的科学思维，还能有效的帮助学生认识掌握科学知识，更好的解决生活中遇见的问题，进一步提高学生科学探究能力。
参考文献
[1]王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：184.
[2]王永梅. “生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：19-21.