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一、对思想政治学科开展指向核心素养的体验性学习方式的可行性认识
1.教材的编排设计为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了客观条件
2.学生的学习意识和学习能力为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了主观条件
3. 课程设置的编排为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了一定的时间保证
4.社会的广泛支持为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了良好的外部环境
二、指向学科核心素养培养的体验性学习方式的基本结构
思想政治课“体验性学习方式”的基本结构如下：
它包括四个基本环节：情景导入、活动体验、理解认同、辨析导行，每节课以这四个环节重复迭加完成。
1.创设情境，引发体验
教学活动是在一定的教学情境中发生的。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。
（1）创设问题情境，让学生在思考中体验感受。教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。例如，在讲解世界是一个普遍联系的整体时，针对四川“5.12”地震的流言蜚语设计了这样一个问题情境，即“针对网上的流言蜚语进行回帖”，此环节既是对联系概念的巩固，同时也是理解联系的客观性的思维过程。这一活动借用“网上回帖，言论自由”的语言环境触发学生的真实感受，调动学生积极性。当学生们经过交流、思考，试着以哲学道理为支撑来道出自己的心声时，也是哲学知识如涓涓细流渗进学生内心、内化为学生世界观的过程。
（2）设计艺术化的情境，引发学生的情感共鸣。选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望及情感上的共鸣。如在讲解“让生命焕发光彩”时，通过分段播放达人秀冠军刘伟的事例让学生感受刘伟面对失去双臂的残酷现实，依然能体会到探索的乐趣和成功的快乐，从而引导学生结合自己的实际进行换位思考：假设我就是刘伟，我会如何面对生活呢？使学生明白生命是平凡的，只要有一颗快乐的心，就能发现平淡生活中孕育生命的美丽
（3）设计实践活动情境，让学生真正走进生活去亲身体验。真实生活情境的运用，使政治课堂少了说教，多了真实，大大提高了思想政治课的针对性和实效性。比如在讲解产业结构调整这一知识时，以小组为单位，通过网上收集資料、现代农业园区调查和青浦区工业园区采访活动，收集整理青浦区三大产业目前的发展现状以及未来发展规划，使学生在学习之前就进入了学习情境，学生参与了知识的“同化—顺应—平衡”全过程，进而以亲身的体验学科知识在学生头脑中的主动建构。
2.活动体验、主体建构
（1）设计合作互动环节，让学生在分享中体验。一堂成功的、充满生机的课应该是师生互动的结果。一是师生互动，二是生生互动。通过互动学习让学生个体产生思维的碰撞，开拓学习的思路。分组讨论又是动态的学习活动，为学生的创造性思维注入活力，既激活了课堂气氛，又利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
（2）设计课堂小活动，引导学生深入体验。新课程改革特别强调学生探求新知的经历和获得新知的体验，教师应创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的探究热情和创新意识。
3.智慧分享、理解认同
（1）搭建交流平台，让学生的智慧火花发挥作用。我们的体验活动以小组为单位进行，活动前明确的分工，活动结束后在小组内先行交流，组长及时进行汇总和提炼，选择合适的方式进行小组成果的展示，这一环节对于学生建构知识体系，强化情感体验是至关重要的。
（2）强化评价跟进，保障学生的学习激情。为了进一步提高学生体验活动的质量和学科学习的动力，引导学生的学习过程，我们设置了学科过程性评价量表，主要包括评价内容、评价细则和评价者的评分三部分，评价内容包括学习兴趣、学习方法、学习习惯三方面，评价者包括本人、小组和教师三方。每一个内容又包括若干条评分细则，如学习兴趣包括是否具有自觉学习的愿望和积极性、课堂上是否积极踊跃地发言，并能认真听取他人的见解、小组讨论时是否积极主动参与，开展合作学习等五个方面，使评价内容可观察、可评价、可操作。
4.实践运用、升华体验
新课程标准要求强调，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，着眼于学生知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的发展。例如，学习“正确行使公民的政治权利”相关内容后，组织学生走访周边地区，如公共设施合理设置问题、农民工获取正当权益问题等给地区的行政领导写信反映。这样的实践使学生有了一种“高峰体验”既熟练掌握了所学知识，又培养了学生的实践创新能力，还进一步陶冶升华了学生的情感。
三、指向学科核心素养培养的体验性学习方式的操作策略
中学思想政治课教学实施“体验性学习方式”必须贯彻的几个基本的策略有：
1.以学生为主体，提高体验性学习活动的有效性
必须要做到学习内容要开放、学习过程要民主、活动分工要细化。
2.以教师为主导，加强体验性学习活动指导的针对性
针对学生特点开展活动、提高课外体验活动效率、对活动体验的成果加强指导。
总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快到发展；“为学生的体验而教”应成为思想政治课教师的座右铭。
1.教材的编排设计为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了客观条件
2.学生的学习意识和学习能力为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了主观条件
3. 课程设置的编排为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了一定的时间保证
4.社会的广泛支持为中学思想政治课开展体验性学习方式提供了良好的外部环境
二、指向学科核心素养培养的体验性学习方式的基本结构
思想政治课“体验性学习方式”的基本结构如下：
它包括四个基本环节：情景导入、活动体验、理解认同、辨析导行，每节课以这四个环节重复迭加完成。
1.创设情境，引发体验
教学活动是在一定的教学情境中发生的。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。
（1）创设问题情境，让学生在思考中体验感受。教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。例如，在讲解世界是一个普遍联系的整体时，针对四川“5.12”地震的流言蜚语设计了这样一个问题情境，即“针对网上的流言蜚语进行回帖”，此环节既是对联系概念的巩固，同时也是理解联系的客观性的思维过程。这一活动借用“网上回帖，言论自由”的语言环境触发学生的真实感受，调动学生积极性。当学生们经过交流、思考，试着以哲学道理为支撑来道出自己的心声时，也是哲学知识如涓涓细流渗进学生内心、内化为学生世界观的过程。
（2）设计艺术化的情境，引发学生的情感共鸣。选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望及情感上的共鸣。如在讲解“让生命焕发光彩”时，通过分段播放达人秀冠军刘伟的事例让学生感受刘伟面对失去双臂的残酷现实，依然能体会到探索的乐趣和成功的快乐，从而引导学生结合自己的实际进行换位思考：假设我就是刘伟，我会如何面对生活呢？使学生明白生命是平凡的，只要有一颗快乐的心，就能发现平淡生活中孕育生命的美丽
（3）设计实践活动情境，让学生真正走进生活去亲身体验。真实生活情境的运用，使政治课堂少了说教，多了真实，大大提高了思想政治课的针对性和实效性。比如在讲解产业结构调整这一知识时，以小组为单位，通过网上收集資料、现代农业园区调查和青浦区工业园区采访活动，收集整理青浦区三大产业目前的发展现状以及未来发展规划，使学生在学习之前就进入了学习情境，学生参与了知识的“同化—顺应—平衡”全过程，进而以亲身的体验学科知识在学生头脑中的主动建构。
2.活动体验、主体建构
（1）设计合作互动环节，让学生在分享中体验。一堂成功的、充满生机的课应该是师生互动的结果。一是师生互动，二是生生互动。通过互动学习让学生个体产生思维的碰撞，开拓学习的思路。分组讨论又是动态的学习活动，为学生的创造性思维注入活力，既激活了课堂气氛，又利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
（2）设计课堂小活动，引导学生深入体验。新课程改革特别强调学生探求新知的经历和获得新知的体验，教师应创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的探究热情和创新意识。
3.智慧分享、理解认同
（1）搭建交流平台，让学生的智慧火花发挥作用。我们的体验活动以小组为单位进行，活动前明确的分工，活动结束后在小组内先行交流，组长及时进行汇总和提炼，选择合适的方式进行小组成果的展示，这一环节对于学生建构知识体系，强化情感体验是至关重要的。
（2）强化评价跟进，保障学生的学习激情。为了进一步提高学生体验活动的质量和学科学习的动力，引导学生的学习过程，我们设置了学科过程性评价量表，主要包括评价内容、评价细则和评价者的评分三部分，评价内容包括学习兴趣、学习方法、学习习惯三方面，评价者包括本人、小组和教师三方。每一个内容又包括若干条评分细则，如学习兴趣包括是否具有自觉学习的愿望和积极性、课堂上是否积极踊跃地发言，并能认真听取他人的见解、小组讨论时是否积极主动参与，开展合作学习等五个方面，使评价内容可观察、可评价、可操作。
4.实践运用、升华体验
新课程标准要求强调，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，着眼于学生知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的发展。例如，学习“正确行使公民的政治权利”相关内容后，组织学生走访周边地区，如公共设施合理设置问题、农民工获取正当权益问题等给地区的行政领导写信反映。这样的实践使学生有了一种“高峰体验”既熟练掌握了所学知识，又培养了学生的实践创新能力，还进一步陶冶升华了学生的情感。
三、指向学科核心素养培养的体验性学习方式的操作策略
中学思想政治课教学实施“体验性学习方式”必须贯彻的几个基本的策略有：
1.以学生为主体，提高体验性学习活动的有效性
必须要做到学习内容要开放、学习过程要民主、活动分工要细化。
2.以教师为主导，加强体验性学习活动指导的针对性
针对学生特点开展活动、提高课外体验活动效率、对活动体验的成果加强指导。
总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快到发展；“为学生的体验而教”应成为思想政治课教师的座右铭。