摘 要：小学数学教学是素质教育起步阶段重要的组成部分，由于受到传统教育思维的影响，数学教学的时效性不高，而个性教学的出现恰好打破了目前数学教学的瓶颈。就如何在小学数学中实施个性化教学进行探究分析，提出了几点自己的看法。
　　关键词：小学；数学；个性化；策略
　　随着教育改革的不断推进，小学低年级数学教学也被赋予了更高的要求。在以往的小学数学教学模式中，教师常成为课堂的主角，在讲台上一味地传授知识，学生只是一味听讲，这些传统的教学习惯严重地妨碍了教学改革的顺利推进，使得教学的方向逐渐偏离了原有的教学轨道，而近几年流行的、个性化的教学却能够很好地弥补传统的教学模式带来的不足，下面结合自身多年的亲身实践，来谈谈个性化数学教学在小学数学中的应用。
　　一、“数学日记”型教学的实施
　　数学的个性教学不仅表现在数学知识的教授上，而且也可以体现在数学知识的文化中，比如，尝试着将语文写作练习方式——日记纳入到小学低年级的数学教学中，将会有意想不到的收获。在“数学日记”的记录中，学生可以每天记下对于今天所学的数学知识的理解和心得，可以为自己在数学知识学习上遇到的困难找到一个临时的缓冲空间，不断地将数学学习的整个过程用文字的形式保留下来，将会对于学习能力的提高产生相当大的促进作用。比如，今天上课举手发言时的心情、回答问题时的紧张情绪等，这不但可以增强学生的自信，还可以拉近学生与教师之间的距离，使得学生学习数学起来更加的起劲。
　　二、因材施教教育思维的推广
　　我国古代的大教育家孔子曾经说过，教学要因其材。因而，在低年级数学的个性教学中，教师要充分地考虑到每个学生个体基本数学知识和领悟水平上的差异。在教学某些章节目标的达成上，因材施教显得格外的重要，例如，在讲授《认识角》这一内容时，知道各种角度的名称，掌握几种常见的判断直角的公式即可，而对于那些基础比较好的学生来说，这点知识显然不够，增加动手能力的培养，让其知道直角的做法将会是提高数学学习能力一种不二的选择。
　　总之，在小学数学的个性教学中，作为数学教师，我们一定要不断探索，努力寻求个性化的教学策略，不断提高学生学习数学的兴趣，提升小学数学的教学效果和质量。
　　参考文献：
　　郝晓焕.小学二年级数学思考题有效教学的实践探索[J].中国科技博览，2009（21）.
　　（作者单位 四川省泸县百和镇五通中心小学）